摘 要：農(nóng)村的教育狀況一直是國家比較關(guān)注的問題，近年來為了普及農(nóng)村的英語教育，教育部門會安排優(yōu)秀的教師前去支教，滿足當(dāng)?shù)貙W(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。為了解決英語教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校中的困境，為農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生帶來比較豐富的英語學(xué)習(xí)資源。本文在探討當(dāng)前農(nóng)村英語教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上，探索農(nóng)村英語教學(xué)的優(yōu)化路徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村英語；教學(xué)行為；優(yōu)化研究

一、 前言

當(dāng)前中國與世界交流頻繁，英語作為全球通用的語言，已經(jīng)成為我國的第二語言，為了使農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生也能得到良好的英語教育，我國的教育部門一直在想方設(shè)法地做出努力。盡管農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生存在缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境、英語教學(xué)資源落后的情況，但只要農(nóng)村英語教師重視對學(xué)生的教育普及，為學(xué)生開展全面的素質(zhì)教學(xué)，相信可以減少農(nóng)村與城市教育之間的差距。

二、 當(dāng)前的農(nóng)村教學(xué)中存在的問題

（一） 班級中的英語水平普遍較低

農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生雖然相較于城市學(xué)校的學(xué)生在數(shù)量上會占據(jù)比較大的優(yōu)勢，教師在講授英語時(shí)可以照顧到每個(gè)學(xué)生，因此學(xué)生可以享受到比較充分的教育。但盡管如此班級中學(xué)生的英語水平始終難以與城市的學(xué)生相媲美。英語交流環(huán)境的缺失和教育資源的有限性，限制了學(xué)生們的英語能力的提高。盡管有喜歡學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，但也難以在農(nóng)村的學(xué)校中取得發(fā)展。

（二） 多數(shù)學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生剛接觸英語時(shí)，認(rèn)為英語是個(gè)比較新鮮的學(xué)科，會帶著自己的好奇心進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是在接觸一段時(shí)間后，學(xué)生會對陌生的英語單詞和語法知識感到困難。特別是學(xué)生沒有應(yīng)用英語的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的勁頭直線下降，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀不僅影響到教師的教學(xué)心情，也會導(dǎo)致“英語的無用論”在學(xué)校中傳播，從而使得學(xué)生的英語興趣蕩然無存。

（三） 學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心不足

農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生最大的區(qū)別在于農(nóng)村學(xué)生普遍學(xué)習(xí)的勁頭都比較足，為了改變命運(yùn)，學(xué)生們會積極與教師進(jìn)行配合，努力程度會比城市學(xué)生高出許多。但是英語是一種文化的發(fā)展成果，僅僅靠努力并不能使學(xué)生的英語成績明顯的提高，農(nóng)村學(xué)生的眼界和知識儲備的不足，致使他們在學(xué)習(xí)英語時(shí)頻頻出錯(cuò)，從而打擊了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心。

三、 在農(nóng)村英語學(xué)習(xí)中進(jìn)行教學(xué)行為的優(yōu)化路徑

（一） 為學(xué)生營造寬松、快樂的英語學(xué)習(xí)氛圍

英語是一門語言，為了讓學(xué)生可以放下自己對英語的成見，重拾學(xué)習(xí)英語的自信心，教師可以創(chuàng)建一個(gè)寬松、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境以使得學(xué)生可以更加自由地鍛煉自己的英語，從而使自己的英語能力得到一定的提高。比如，農(nóng)村學(xué)生比較羞于表現(xiàn)自己，每每讓學(xué)生上臺進(jìn)行英語的對話時(shí)，學(xué)生總是害羞地張不開口，或者是因?yàn)闆]有話題來引發(fā)學(xué)生的對話因而學(xué)生拒絕在課堂上練習(xí)自己的英語。為了改變這一現(xiàn)狀，教師可以創(chuàng)建每日英語新聞報(bào)道的活動。每日邀請一名同學(xué)用英語向大家介紹今天的天氣情況、班級或者學(xué)校之中發(fā)生的大事以及時(shí)事新聞，等等。這是鍛煉農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行自我展示的正確教學(xué)方式，改變農(nóng)村學(xué)生害羞、內(nèi)斂的性格特征，讓他們從英語的表達(dá)中收獲到開朗、積極的自我。如果學(xué)生對教師設(shè)置的英語練習(xí)情境表示有困難，教師可以輔導(dǎo)學(xué)生編寫英語新聞稿，幫助學(xué)生糾正存在的英語口語發(fā)音問題，以使得學(xué)生可以更加從容、自信地進(jìn)行新聞的報(bào)道，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

（二） 以游戲式的教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

游戲是學(xué)生的天性，盡管農(nóng)村的學(xué)生面臨著許多來自生活和學(xué)習(xí)上的壓力，失去了許多童年的快樂。但是可以利用課堂來彌補(bǔ)學(xué)生成長的遺憾，為學(xué)生打造一個(gè)開心、快樂的童年時(shí)光。教師可以將英語的教學(xué)改進(jìn)為游戲式的教學(xué)，讓學(xué)生可以開心地進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。比如在閩教版六年級Unit 1 Winter Activities教學(xué)時(shí)，班級教學(xué)中經(jīng)常有學(xué)生反應(yīng)自己背誦單詞有困難，而且不能靈活地運(yùn)用單詞時(shí)，教師除了用常規(guī)的方法向?qū)W生講解單詞外，還可以將單詞的漢意制成一個(gè)個(gè)小卡片，讓學(xué)生用聯(lián)想的記憶法比賽記單詞，比如教師出示went，學(xué)生就可以搶答went to Beijing，出示took時(shí)學(xué)生都可以想到took some photos，以此來激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行單詞的記憶。此外，教師還可以采用單詞的聯(lián)想和造句的比賽方法來鍛煉學(xué)生的單詞運(yùn)用能力，讓學(xué)生學(xué)會知識的遷移和應(yīng)用，從而使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也可以在一個(gè)完整的體系之中進(jìn)行比較有效的學(xué)習(xí)。

（三） 針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行英語教育

在我國的農(nóng)村教育中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)大多存在兩極分化的狀態(tài)，如果繼續(xù)將不同英語程度的學(xué)生放在一起學(xué)習(xí)，不僅不利于英語成績較差的學(xué)生跟緊教師的英語教學(xué)步伐，還會導(dǎo)致英語能力比較強(qiáng)的學(xué)生得不到充分的提高。所以將梯度的英語教育引入農(nóng)村英語教學(xué)的課堂，可以實(shí)現(xiàn)不同層次的學(xué)生英語學(xué)習(xí)的提高，從而滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。對于英語能力比較強(qiáng)、英語學(xué)習(xí)興趣比較濃厚的學(xué)生，教師可以為他們進(jìn)行教學(xué)的延伸，拓寬他們的視野，使他們享受到與他們能力比較匹配的英語資源。而對于英語學(xué)習(xí)欠佳的學(xué)生，教師則需要鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)為重。盡量不要采用全英式的英語教學(xué)模式來為學(xué)生授課，多進(jìn)行英語與漢語間的互換，從而加深他們的英語學(xué)習(xí)印象，為他們英語能力的提升做好準(zhǔn)備。

四、 結(jié)語

農(nóng)村地區(qū)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步，關(guān)乎我國英語教學(xué)的發(fā)展，需要引起英語教育工作者的重點(diǎn)關(guān)注。教師可為班級的學(xué)生提供輕松、快樂的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們享受英語的學(xué)習(xí)，并用游戲式的英語教學(xué)方式來吸引學(xué)生，讓學(xué)生可以在快樂游戲的同時(shí)，提高自我的英語水平。但是教師需要尊重不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生進(jìn)行因材施教，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，讓學(xué)生獲取不同程度地提高。

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作者簡介：

方曉瑩，福建省漳州市，福建省漳州市云霄縣和平中心小學(xué)。