馮曉輝

摘 要：隨著新課程改的不斷深入，小學(xué)英語教師都在積極探索適合農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)的新模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。英語教師應(yīng)積極應(yīng)用這些新的教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高英語學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村英語;有效學(xué)習(xí)方法;學(xué)習(xí)策略

1999年，國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出“教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展;必須著眼于學(xué)生的全面成長，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面和諧發(fā)展;必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展;必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?！币粋€(gè)優(yōu)秀的英語教師不僅要學(xué)習(xí)先進(jìn)的英語教學(xué)理念，掌握英語基基礎(chǔ)知識(shí)和技能，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語學(xué)習(xí)的能力。英語教師應(yīng)積極應(yīng)用這些新的教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高英語學(xué)習(xí)的能力。

一、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀

農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)，三年級以上已經(jīng)開設(shè)了英語課，但一些那偏遠(yuǎn)的小學(xué)，或教學(xué)點(diǎn)，開設(shè)英語課困難重重，辦學(xué)條件落后，沒有專職英語教師，教師資源更是缺乏，《三年級新起點(diǎn)英語》，更是無法普及，英語教學(xué)活動(dòng)無法正常開展。這給地區(qū)英語教學(xué)和初中英語教學(xué)，帶來了十分繁重的教學(xué)壓力。由此，農(nóng)村小學(xué)英語課程舉步維艱。就是在這種艱難的情況下，有些學(xué)區(qū)選派了專職英語教師，到偏遠(yuǎn)小學(xué)進(jìn)行巡回上課，學(xué)生十分歡迎。但課程時(shí)間畢竟有限，老師的精力也畢竟有限，課室的繁重也讓老師感到身心疲憊。盡管如此，大量的單詞短語，詞匯，還是深深的烙印在學(xué)生的記憶里。學(xué)生大多會(huì)書寫，但聽懂，更談不上口語交際了。就是正常開展英語教學(xué)的中心小學(xué)，單一、枯燥、乏味的教學(xué)，也會(huì)使學(xué)生失去興趣，喪失了學(xué)習(xí)英語的信心。

有些英語課堂，教師缺乏新課標(biāo)學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中，本應(yīng)該由學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、理解、思考、歸納和總結(jié)的都由老師代勞了。教師忽略了課堂的主體，沒有讓學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)。教學(xué)方法以教師講解單詞──帶讀──學(xué)生跟讀──抄寫為主，脫離了語境和英語文化背景，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得單一，被動(dòng)，難以理解和運(yùn)用，由此使學(xué)生感到枯燥乏味，造成惡性循環(huán)。由于小學(xué)生自身的局限性，大部分學(xué)生除了教材，很少去主動(dòng)閱讀課外英語書。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有效策略

（一）樹立學(xué)習(xí)英語的信心。俗話說，自信是成功的第一步。自信心對于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)尤為重要，因?yàn)樾W(xué)生的英語側(cè)重于聽說，說占有很大的比例。平時(shí)的跟讀、回答問題、唱歌、游戲、對話、表演都要用到“說”。假如學(xué)生一開始便沒了自信心，怕出錯(cuò)誤，不敢開口說，那么他的英語就無從得到練習(xí)，也便不會(huì)有進(jìn)步，而且會(huì)越學(xué)越?jīng)]勁。所以樹立良好的自信，說英語，用英語，不怕犯錯(cuò)誤，是學(xué)好英語的第一步。這里面，需要老師、家長、同學(xué)，特別是老師的不斷鼓勵(lì)和支持。

（二）養(yǎng)成良好的英語課堂習(xí)慣。英語課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要陣地。學(xué)生在課堂上參與得越多，那么他也便學(xué)得越多。這種參與是指全身心的參與和投入。良好的課堂習(xí)慣是保持較高參與度的前提。良好的課堂習(xí)慣包括：集中注意力聽講，積極參與各種課堂活動(dòng)（游戲、對話、唱歌、調(diào)查、表演、跳舞等），大膽開口說英語，不取笑其他同學(xué)的錯(cuò)誤，服從老師的指揮，書寫工整，善于做筆記。據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的研究，知識(shí)只有在不斷得到歸類和編碼而形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，才能被人較好地掌握和記住。英語的學(xué)習(xí)也需要學(xué)生在不斷的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)中對已知知識(shí)進(jìn)行重復(fù)和編碼，以形成良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（三）教給學(xué)生英語單詞的記憶方法。既然單詞學(xué)習(xí)如此重要，所以要是就要研究記憶單詞的方法，應(yīng)教給學(xué)生正所謂授之于魚不如授之以漁。由于小學(xué)生剛接觸英語的學(xué)習(xí)，所以顯得特別好奇，英語教師就要抓住這一心理特點(diǎn)，做好啟蒙教育。首先從“你好”、“喂”、“早上好”、“老師好”、“爸爸”、“媽媽，”、“你的名字叫什么？”，“我的名字叫——？”這些從簡單的生活詞匯學(xué)起，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，在生活中加以運(yùn)用。然后在運(yùn)用中加以強(qiáng)化記憶并加以鞏固，最后形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其中，音標(biāo)學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難點(diǎn)，如果過早地教給學(xué)生，系統(tǒng)音標(biāo)，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，但大家都知道，學(xué)會(huì)了音標(biāo)單詞的拼讀竟然變得十分簡單，那怎么辦呢？我在長期的英語教學(xué)中，不斷摸索，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)新單詞時(shí)，只要把單詞里每一個(gè)字母的發(fā)音告訴了學(xué)生，便嘗試教給學(xué)生，輔音和元音就像漢語拼音一樣是可以拼讀的，并且大膽鼓勵(lì)學(xué)生自己拼讀。久而久之，學(xué)生自己就會(huì)摸索了一套簡單字母組合單詞的發(fā)音規(guī)律。學(xué)生體驗(yàn)到了成功，享受到了快樂，教師也會(huì)備感欣慰。

（四）發(fā)展綜合語言能力。農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，許多人都會(huì)產(chǎn)生恐懼感，自卑感。他們害怕被老師提問，害怕大聲讀英語，害怕讀錯(cuò)了被同學(xué)笑話，長此以往，他們在英語課堂上總是保持沉默，使課堂教學(xué)質(zhì)量下降。所以，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，多用運(yùn)鼓勵(lì)的語言，盡可能的幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的好習(xí)慣。

教育需溶入生活中，才能具有生命活力。英語作為一門語言學(xué)科，更應(yīng)以生活為本，注重語言的實(shí)踐性。學(xué)習(xí)語言最好的方法就是在生活中運(yùn)用。雖然農(nóng)村小學(xué)，沒有隨時(shí)隨地張口說英語、用英語交流的環(huán)境，但教師可以組織一些英語課外活動(dòng)來強(qiáng)化英語口語的訓(xùn)練。如英語演講，英語朗誦，英語講故事，英語表演課本劇等。不但豐富了學(xué)生的英語，更培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語，用英語的能力。