譚德友

【摘 要】 文章從初中階段學習英語時受影響的因素、學生在學習初中英語時的分化點及其分化的原因、農(nóng)村學生學習英語存在的實際困難、農(nóng)村初中英語學習中“差生群”學習英語興趣的培養(yǎng)方法和途徑、農(nóng)村英語教學的效果和質量受影響的因素這幾個方面對怎樣大面積實現(xiàn)農(nóng)村英語差生的轉化工作進行了討論。

【關鍵詞】 大面積；農(nóng)村英語；差生轉化

【中圖分類號】G63.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）13-0-01

一、前言

轉化“差生”是學校實現(xiàn)素質教育重要的環(huán)節(jié)。怎樣做好差生的轉化工作，是我們每個教師必須認真對待和認真研究的問題。

二、初中階段學習英語時受影響的因素

1、年齡

許多的研究者在研究假設中反映出孩子在學習外語方面比年長者更為熟練，那是因為兒童在青春期之前都是自然收獲語言的。但是，這并不意味著他們總是在各方面比年長者更有經(jīng)驗。

2、學習風格

研究人員曾提出學習方式是SLA（second language acquisition）中是很重要的一個因素。學習風格是指認知與互動模式，它影響學生的感知，記憶，還有思維。在外語學習中，不同的學習者喜歡不同的方式來解決學習問題。

三、農(nóng)村英語教學的效果和質量受影響的因素

1、教師教法陳舊

很多農(nóng)村教師，尤其是中老年教師受應試教育的影響，以教師講授為中心，偏重語法結構的講解、分析及機械的句型操練，課堂氣氛沉悶，學生感到英語學習枯燥無味。這種陳舊的教學方法難以適應“以學生為主體”的教學理念，學生也缺乏語言鍛煉的機會。

2、師生之間情感交流較少

大多數(shù)農(nóng)村學生生性膽怯，對教師心生畏懼，不敢大聲地朗讀英語，生怕說得不好，被其他同學嘲笑。而有些教師只知道一味地批評學生，很少鼓勵他們，也很少和學生交流。

四、學生在學習初中英語時的分化點及其分化的原因

1、學生在學習初中英語時的分化點

我們目前倡導的素質教育就是要全面提高學生的素質，但長期以來，初中英語教學中兩極分化是許多學校普遍存在的問題，并且它隨著年級的升高而日趨嚴重，以致到了九年級，很多學生開始放棄英語，使得英語教學墮入了被動難堪的場面。

2、學生在學習初中英語時產(chǎn)生分化點的原因

（一）初中生自身特質是學生兩極分化的潛在主因

在七年級的英語課堂上，部分學生因學習基礎差從一開始就跟不上全班同學的學習步伐，成了英語學科的學困生。學困生因無明確的學習目標，用消極悲觀的態(tài)度看待自己的學習，又處在身心發(fā)育階段，意志力薄弱，逆反心理強，基本上沒有預習和復習等好習慣。部分教師對這樣的學生黔驢技窮，最后只能聽之任之，而這些學生也自暴自棄，不求進取，這直接影響了英語教學效果，導致很多學生成為后進生。

（二）學生的學習方法不得當

學習方法是發(fā)揮學生學習才能的手腕，也是促進學生學習的途徑。假如有良好的學習能力而無恰當?shù)膶W習方法，猶如有箭無弓。

五、農(nóng)村學生學習英語存在的實際困難

1、基礎差

農(nóng)村學生由于英語教師的缺乏，在小學啟蒙階段沒有得到良好的英語學習的教育，造成學習英語的基礎不扎實，還有許多外來民工子女在小學甚至沒有接觸過外語。這些學生到了中學以后，知識面相對較窄，思維不活躍，接受能力差導致學習英語力不從心。

2、習慣差

絕大多數(shù)學習英語的“困難戶”，課前不預習，課后不認真復習，一堂課下來卻不知聽到了什么，加上每天很難自覺地完成當天的任務，日積月累副科對知識的掌握愈來愈少副科怎能不掉隊呢？還有由于班級人數(shù)多，教師上課很難照顧全面，講課時不可能都盯著每一個學生，特別是坐在教室后面的學生，容易被疏忽，這些學生不僅失去了參與課堂活動的機會，更失去了學習英語的自信心和積極性。

六、農(nóng)村初中英語學習中“差生群”學習英語興趣的培養(yǎng)方法和途徑

1、掌握差生心理，建立和諧的師生感情

對他們進行外語學習心理疏導，分析他們學外語的狀況，找出成績差的原因。經(jīng)常我利用課間時間和他們“侃”學習，利用他們部分同學愛上網(wǎng)的習慣，加入他們建立的學生群，樂意加他們QQ好友，和他們一起聊天傳送學習資源信息，幫他們設計能夠達到的學習計劃，建議可行的學習方法。

2、對癥下藥，開發(fā)非智力因素

早自習讓他常領全班同學讀，大大地滿足了他的表現(xiàn)欲，增強了他學外語的信心和興趣。課堂設計問題，盡可能觸及面擴大化。我總是設計出各個層次面的問題，一節(jié)課一般都有十多位到二十多位的同學有機會回答問題。就是聽到錯誤的答案，教室里爆發(fā)出的還是開心和愉悅的笑聲，這樣的氛圍中，差生很少有壓力，怕回答不出，被別人取笑。

3、理解、尊重、寬容，善待差生；幫助差生克服自卑，恢復自信

在課余，教師更應該從基礎語法、拼讀等方面加以引導，有效地扭轉學生的消極態(tài)度和不良情緒，促進師生感情的融洽。同時，對學生的每一次努力，每一點小小的進步，都給予肯定和贊美。這種被接受、被承認的信號，可以激發(fā)他們內(nèi)心被包裹的自信，激發(fā)潛在的智能。備課時，特別安排講新帶舊，循環(huán)復習和由淺入深的教學程序，以引起后進生的注意，并盡可能多地給他們創(chuàng)造較多的參與機會。

4、給差生指出切實可行的目標

一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，差生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因，學生有了學習英語的興趣，我就及時地幫助他們列出學習計劃。鼓勵優(yōu)秀生主動與差生結對子，幫助差生進步。并不斷的加強班級凝聚力，利用集體給他們加壓，使差生意識到自己成績的落后會給班機拖后腿，為了班級榮譽致使他們會努力的提高自己的成績

5、爭取差生家長的配合

外語是一門語言，要進行“聽說讀寫”四個方面的大量訓練，沒有家長的積極配合，差生很難完成學習任務，我抓住家長一般都關心孩子學習這一特點，利用家長會，及家長來訪常和他們聯(lián)系，爭取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，聽磁帶，背書，默詞等。這對差生成績的提高有很大的作用。

七、結束語

任何班級都相對地存在著不同程度的“差生”，而差生的轉化工作是班主任應盡的職責。多年來我一直擔任班主任工作，在工作過程中我非常注意“差生”的轉化工作。并取得了一定的效果。

參考文獻：

[1]陳嬋.淺談如何轉化農(nóng)村英語差生[A].新世界中國教育發(fā)展論壇第二卷[C].2011.

[2]魯桂芬.農(nóng)村初中英語“學困生”現(xiàn)狀及轉化策略研究[D].湖南師范大學，2012.