鄭改云

摘 要： 作者結(jié)合農(nóng)村英語教學(xué)的實(shí)際情況，充分利用教材，挖掘教材本身的內(nèi)在因素，盡量多給學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在特定的意境中理解語言、運(yùn)用語言，鞏固基礎(chǔ)知識，提高運(yùn)用英語的能力。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村英語 語言實(shí)踐 意境

語言最本質(zhì)的功能是交際，英語教學(xué)也不例外，最終要達(dá)到的目的就是表情達(dá)意，這是每一個外語教學(xué)工作者心知肚明的事情。但是偏僻的農(nóng)村苦于外語教學(xué)沒有真正的語言環(huán)境，使用漢語的老師總是習(xí)慣于把英語學(xué)習(xí)當(dāng)做知識來教授，注重語法規(guī)則的講解，機(jī)械地操作，使得英語知識支離破碎，沒有系統(tǒng)性。語言脫離環(huán)境，很難上口，就好比一堆抽象的符號，要掌握其真正的意義，絕非易事，所以師生盡管都很努力，但是教學(xué)效果甚差。

由于地處農(nóng)村，沒有接觸外國人的機(jī)會，也沒有先進(jìn)的錄音、錄像設(shè)備能更為直觀地了解英美文化，因此我充分利用教材，挖掘教材的內(nèi)在因素，給學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中，不斷地使用語言，結(jié)合語境，揣摩語言的真正含義。在傳授語言知識的同時，讓學(xué)生了解英美文化與中國文化的差異，為他們終身學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。

一、重視復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)詞匯造句

（一）充分利用復(fù)習(xí)課選詞填空及造句題，鞏固語言知識。

每個單元復(fù)習(xí)課都設(shè)有這種題型，題目首先要求學(xué)生從所給的詞匯中選出合適的詞填空，然后用所填的詞造出新的句子。大多數(shù)老師在操作時只把重點(diǎn)放在對詞匯的講解上，可能會把這些詞的用法逐一用漢語疏通一遍，然后要求學(xué)生完成填空題，對造句很少要求或者不用造新句子。我多年來一直堅持讓學(xué)生造句，并且花費(fèi)大量的時間，造句是這道題的關(guān)鍵。學(xué)生要能獨(dú)立造句，首先要搞清楚所給詞匯的內(nèi)在含義，他們會自覺主動地復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，包括用詞的恰當(dāng)性，選用合適的句式結(jié)構(gòu)、時態(tài)、語態(tài)是否正確，標(biāo)點(diǎn)符號是否準(zhǔn)確，這么龐雜的英語知識，不用老師枯燥地講解、簡單地重復(fù)，學(xué)生會積極主動地弄懂這些英語知識，通過自己的努力轉(zhuǎn)化為能力，生成句子。

（二）正確對待錯誤。

學(xué)生自己所生成的句子可能錯誤很多，或者詞不達(dá)意，但只要是學(xué)生親自動手動腦所造的句子，都要給予充分的肯定。最好能當(dāng)面批改，給學(xué)生分析意境，但幫助學(xué)生糾正錯誤，慢慢地，學(xué)生就會悟出在什么情景之下選用哪類詞造句，尤其對于意思比較相近的詞，就會自覺不自覺地在對比運(yùn)用中對它們的意思心領(lǐng)神會。

（三）激勵造句。

鼓勵學(xué)生使用最近所學(xué)的新詞匯造句，使學(xué)生在簡單的一句話的情境中對所學(xué)的新詞能不斷地達(dá)到熟練運(yùn)用和鞏固。根據(jù)所造句子的新穎程度，選出the most original sentence（誰造的句子使用最近學(xué)過的新詞匯最多）和the coolist sentence讀給全班同學(xué)聽。記得有一位叫李文珍的女同學(xué)，她每次造的句子盡管錯誤不少，但是一直堅持用最新的詞匯造句子，一學(xué)期下來，把她評為班上最新穎的姑娘the most original girl。還有一個學(xué)的非常差的學(xué)生，用一組形容詞kind ，smart ，fat ， heavy造句，他非常巧妙地把西游記里的人物使用這四個詞做了形象的對比：Dangsheng is very kind .Sun Wukong is very smart . Zhu Bajie is very fat . Sha Heshang is very heavy.每個人物的個性特征只使用一個詞描繪得淋漓盡致，讓他站到講臺上把句子讀給大家聽，同學(xué)們掌聲不斷，這四個形容詞的用法就輕而易舉地在不知不覺中被內(nèi)化了。

對于這類作業(yè)，有些老師害怕麻煩，不愿意批改，這是最大的忌諱和不足。一定要認(rèn)真批閱，并且把一些寫得好的句子要在班上讀給大家聽，及時給予肯定、表揚(yáng)，只有和學(xué)生的思想及時碰撞，學(xué)生才會情緒高漲，才會對老師布置的作業(yè)感興趣，正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，是以對客觀事物的愛與熱忱中產(chǎn)生的。”

及時點(diǎn)評還可增進(jìn)師生之間的感情，個別學(xué)生的造句可謂肺腑之言。記得有個學(xué)生用kind和miss造句：I miss my mother .My English teacher is very kind . She is like my mether.學(xué)生簡單的句子里面滲透著對遠(yuǎn)方母親的思念和對老師的尊敬、感激之情，留守兒童愿意向老師敞開自己的心扉，這是多么不容易的事情。這樣的句子怎能不令師生激動？師生之間的距離越來越近，“親其師，信其道”，教師再做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，會收到事半功倍的效果。

二、選用本單元重點(diǎn)、難點(diǎn)詞匯通過寫作練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識

在這一環(huán)節(jié)，老師一定要積極參與，給學(xué)生提出非常明確的要求，有意義地引導(dǎo)學(xué)生、激勵學(xué)生，才能完成這一任務(wù)。如果不幫助他們，學(xué)生就會被困嚇倒，寫作任務(wù)難以完成。

1.教師首先要把本單元的重難點(diǎn)詞匯挑選出來，給學(xué)生展示在黑板上，讓學(xué)生一目了然，不存在盲目感。

2.寫作主題一定要明確具體，不能寬泛，尤其是在初始階段。

3.要選擇學(xué)生熟悉的貼近學(xué)生生活方面的題材，學(xué)生較感興趣的、有表現(xiàn)欲望的題材。

4.教師要積極參與，示范寫作。記得有節(jié)寫作課，學(xué)生情緒非常高漲，本節(jié)課的主題是描寫人物個性特征方面的材料，教師首先把本單元的描述人物個性特征的所有重難點(diǎn)、詞匯展示在黑板上，然后要求學(xué)生在10分鐘以內(nèi)運(yùn)用黑板上所給詞匯描寫出自己的個性特征。學(xué)習(xí)較好的學(xué)生主動開始寫了，而學(xué)習(xí)較差的性格內(nèi)向的學(xué)生遲遲不動筆，看到這種情況，我立刻叫學(xué)生停下來，我以我自己為原型，當(dāng)即口頭寫作匯報。同學(xué)們聽完后，寫作的熱情就在那一瞬間一下子點(diǎn)燃了，所有學(xué)生都動筆寫，并且一些后進(jìn)生甚至進(jìn)行了討論。寫完之后，學(xué)生爭先恐后地往講臺上涌，要把他的作品讀給大家聽，我再進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，把他的自畫像和本人作以對比，同時和其他的同學(xué)作品作以橫向?qū)Ρ龋且惶谜n學(xué)生群情激昂。這可能正如語言學(xué)家呂叔湘先生所說：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。”

詞不離句，句不離篇，詞、句、篇是一個統(tǒng)一的整體，不能把它們分離開來。