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(山東省德州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)太陽(yáng)城中學(xué))

新課程改革提出，語(yǔ)文教師需高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)，開(kāi)展創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文以及應(yīng)用語(yǔ)文之意識(shí)，提升其語(yǔ)文能力。在該教學(xué)方針的指導(dǎo)下，語(yǔ)文教師需改變傳統(tǒng)照本宣讀的教學(xué)方式，對(duì)課程資源進(jìn)行深度挖掘，以提高教學(xué)有效性。特別是在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師更應(yīng)充分把握教材內(nèi)容，進(jìn)行拓展教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)此，筆者對(duì)初中語(yǔ)文閱讀課堂的拓展教學(xué)策略進(jìn)行了探究分析。

一、語(yǔ)文閱讀拓展教學(xué)的原則

拓展教學(xué)，指的是在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，尋找相關(guān)資料進(jìn)行閱讀，以加強(qiáng)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解和感悟。而語(yǔ)文閱讀課堂的拓展教學(xué)還需遵循以下原則：第一，拓展需有目的性。拓展教學(xué)需以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的拓展。第二，拓展需適度。拓展教學(xué)是為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)服務(wù)的，也是服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的。因此，拓展教學(xué)需適時(shí)、適量，有需要時(shí)便拓展，不可為拓展而拓展，也不可牽強(qiáng)附會(huì)。第三，拓展教學(xué)需具有創(chuàng)新性。語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法多樣，拓展教學(xué)的形式也應(yīng)豐富多樣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情，靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)、微課教學(xué)、比較閱讀、課文新編等多種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。第四，拓展教學(xué)需找準(zhǔn)切入點(diǎn)。拓展教學(xué)需把握知識(shí)要點(diǎn)，選擇對(duì)文章閱讀影響較大的知識(shí)點(diǎn)，或是學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)，亦或是具有拓展價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，以使學(xué)生能夠最大程度獲益。

二、初中語(yǔ)文閱讀課堂的有效拓展策略

(一)根據(jù)教學(xué)主題拓展課程資源

我國(guó)著名教育家、文學(xué)家葉圣陶曾言：“教材無(wú)非是個(gè)例。”這句話道出了教材的局限性。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師不僅要重視教材、尊重教材，還應(yīng)立足教材進(jìn)行課程資源的有效拓展，如此才能更好地促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展深度閱讀，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。以人教版初中語(yǔ)文教材為例，該教材由專家學(xué)者精心編寫而成，在一定程度上契合了初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也體現(xiàn)了語(yǔ)文教材編寫的規(guī)律性，如將反映某一主題的教學(xué)內(nèi)容編為一個(gè)單元，供學(xué)生集中學(xué)習(xí)。這雖然有效整合了課程資源，但語(yǔ)文教材的篇幅畢竟有限，許多優(yōu)秀作品并未能入選教材，這就需要教師在課堂教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，以促進(jìn)學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)該類主題的文章。如七年級(jí)上冊(cè)第一單元以四季景物描寫為主題，教師在教學(xué)時(shí)便可有針對(duì)性地進(jìn)行課程資源的拓展，如引入《秋天》《瑞雪圖》等文章供學(xué)生閱讀，把握文章的寫作特點(diǎn)，加深對(duì)景物描寫類文章的理解。

(二)結(jié)合學(xué)生生活進(jìn)行教學(xué)拓展

知識(shí)源于生活，語(yǔ)文學(xué)科更是如此。很多文章都是作者基于生活體會(huì)與感悟而完成的，有的也是對(duì)生活的直接觀察與描寫。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，觀察體驗(yàn)生活，從生活中拓展教學(xué)資源。以老舍的《貓》一課的學(xué)習(xí)為例，這是一篇?jiǎng)游锩鑼戭愇恼?，反映了貓的?xí)性與生活特點(diǎn)，表達(dá)了熱愛(ài)生命、善待動(dòng)物的觀點(diǎn)。在具體教學(xué)中，如若教師只是依照課文內(nèi)容進(jìn)行講授，則會(huì)使學(xué)生倍感乏味。對(duì)此，教師可從學(xué)生生活入手，引出話題，讓學(xué)生聊一聊自己感興趣的小動(dòng)物，相互分享不同動(dòng)物的成長(zhǎng)特點(diǎn)以及生活習(xí)性，探討它們?yōu)槭裁从懭讼矚g，讓學(xué)生加深對(duì)關(guān)愛(ài)動(dòng)物的理解。同時(shí)，教師還可讓學(xué)生于課后收集整理寵物養(yǎng)育知識(shí)以及注意事項(xiàng)，并在課堂交流探討，進(jìn)一步拓展學(xué)生視野，豐富知識(shí)體系。

(三)組織教學(xué)活動(dòng)加大拓展深度

初中語(yǔ)文閱讀拓展教學(xué)不僅要注重知識(shí)的傳授，也應(yīng)注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，通過(guò)組織各種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在加深知識(shí)理解的同時(shí)，提高語(yǔ)文能力素養(yǎng)，獲得進(jìn)一步的發(fā)展。如在學(xué)習(xí)完《送東陽(yáng)馬生序》一課后，教師可組織學(xué)生進(jìn)行分組辯論，正方的觀點(diǎn)為“順境更易出人才”，而反方的觀點(diǎn)為“逆境更易出人才”，讓學(xué)生從課本知識(shí)出發(fā)，根據(jù)各自觀點(diǎn)進(jìn)行辯論資料的搜集整理，并按照正反方觀點(diǎn)進(jìn)行小組討論，確定辯論的方案，創(chuàng)作辯詞。通過(guò)有效的活動(dòng)拓展，學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的理解將更為深刻，知識(shí)面得以拓展，思維能力也得以增強(qiáng)，語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)熱情也同步獲得提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，初中語(yǔ)文閱讀課堂的有效拓展，需要教師統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地運(yùn)用拓展策略，以豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)，提高其學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)發(fā)展其思維能力，更好地提高語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)效果。