【摘 要】本文論述高職倉儲與配送管理課程的創(chuàng)新改革，提出完善工作過程系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)、優(yōu)化工學(xué)結(jié)合多元化課程改革、堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)主體性課程方向、實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)多樣化課程構(gòu)建等對策，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)習(xí)情境，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，拓寬學(xué)生社會實(shí)踐域度。

【關(guān)鍵詞】高職倉儲與配送管理課程? 課程設(shè)計(jì)? 課程改革? 課程構(gòu)建

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）10C-0058-02

高職院校教學(xué)管理者、執(zhí)行者，需要建立嶄新的學(xué)科教學(xué)意識，適當(dāng)整合專業(yè)課程，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會。高職物流管理專業(yè)倉儲與配送管理課程存在時(shí)代感不足、知識較為陳舊、教學(xué)理論比較落后、教學(xué)方法單一、教學(xué)技術(shù)滯后、教學(xué)實(shí)踐機(jī)會缺乏等問題，導(dǎo)致整個(gè)課程教學(xué)體系不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會對倉儲和配送人才的需求。我們需要從不同維度不同方向展開課程教學(xué)改革，完善工作過程系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)，優(yōu)化工學(xué)結(jié)合課程改革，堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)主體性方向，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)評價(jià)多元化。

一、完善工作過程系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)

倉儲與配送管理課程設(shè)計(jì)需要與時(shí)俱進(jìn)，隨著信息時(shí)代的到來，社會對倉儲與配送專業(yè)人才的需求呈現(xiàn)動態(tài)化特征，唯有跟上時(shí)代發(fā)展步伐，才能贏得教學(xué)主動權(quán)。

（一）明確課程教學(xué)基本目標(biāo)。明確課程教學(xué)目標(biāo)，這是課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)。教師要注意對工程過程進(jìn)行系統(tǒng)性規(guī)劃，對教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，以提升課堂教學(xué)的針對性。倉儲與配送管理屬于新興行業(yè)，特別是信息時(shí)代的到來，為倉儲與配送管理帶來更多挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇，教師要注意接軌社會現(xiàn)實(shí)需要，對課程展開深度研究，找到教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)切入點(diǎn)。倉儲與配送管理課程有固定教材，教師在規(guī)劃目標(biāo)時(shí)，需要有統(tǒng)籌意識，對教材內(nèi)容進(jìn)行整合，兼顧思考現(xiàn)實(shí)需要，以提升倉促與配送管理課程教學(xué)品質(zhì)。

（二）精選課程系統(tǒng)構(gòu)建內(nèi)容。篩選倉儲與配送管理課程內(nèi)容時(shí)，教師需要有整合和創(chuàng)新意識，針對時(shí)代要求和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際來科學(xué)篩選，廣泛吸納課程實(shí)踐新認(rèn)知，有效提升專業(yè)課程教學(xué)品質(zhì)。倉儲與配送管理課程教學(xué)內(nèi)容處于不斷發(fā)展變化的狀態(tài)，而學(xué)生對專業(yè)知識的接受程度也呈現(xiàn)差異性和動態(tài)性，教師需要有教情和學(xué)情調(diào)研意識，針對教學(xué)實(shí)際需要作出理性規(guī)劃，以提升專業(yè)教學(xué)的針對性。特別是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)呈現(xiàn)差異性，這是教師不可忽視的因素。高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)悟性等方面都存在較大差距，勢必會形成不同群體性特征，教師需要根據(jù)不同群體實(shí)際需要進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，為學(xué)生提供適宜性學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得必要的學(xué)習(xí)成長。

系統(tǒng)構(gòu)建課程內(nèi)容，這是倉儲與配送管理課程建設(shè)的基礎(chǔ)。作為專業(yè)教師，需要有課程構(gòu)建觀念，對教材內(nèi)容、實(shí)踐內(nèi)容、生活內(nèi)容進(jìn)行全面整合，以便形成嶄新的專業(yè)教學(xué)課程體系，為學(xué)生提供適合度更高的學(xué)習(xí)契機(jī)。課程呈現(xiàn)體系性、教程體現(xiàn)規(guī)劃性、學(xué)習(xí)注重層次性，這是職業(yè)教育課程學(xué)習(xí)一體化的基本要求。教師和學(xué)生都需要有課程重構(gòu)意識，通過科學(xué)整合和優(yōu)化處理，形成更為合理的課程體系，為專業(yè)學(xué)習(xí)提供豐富動力支持。

二、優(yōu)化工學(xué)結(jié)合多元化課程改革

工學(xué)結(jié)合多元化課程改革，符合專業(yè)教學(xué)的需求和學(xué)生成長的訴求，教師要注意利用多重技術(shù)手段，整合工學(xué)結(jié)合課程資源，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合課堂環(huán)境，以提升教學(xué)品質(zhì)。

（一）整合工學(xué)結(jié)合課程資源。工學(xué)結(jié)合、校企合作是高職院校專業(yè)教學(xué)的基本操作模式，在具體執(zhí)行階段，學(xué)校要建立“面向生產(chǎn)、立足崗位、工學(xué)結(jié)合、注重素質(zhì)和能力培養(yǎng)”的教育教學(xué)理念。積極展開創(chuàng)新實(shí)踐探索，重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，豐富校外頂崗實(shí)訓(xùn)活動形式，結(jié)合課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，展開崗位培訓(xùn)操作。高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)相對明確，加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合課程研究，為學(xué)生提供更多實(shí)訓(xùn)機(jī)會，對學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)感只會更為鮮活而具體。學(xué)生未來就業(yè)方向明確，專業(yè)知識基礎(chǔ)已經(jīng)具備，如果頂崗實(shí)訓(xùn)機(jī)會更為充足，對學(xué)生形成的學(xué)習(xí)促進(jìn)會更為顯著。理論聯(lián)系實(shí)踐，這是知識內(nèi)化的基本規(guī)律訴求，為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的實(shí)訓(xùn)機(jī)會，應(yīng)該成為倉儲與配送管理課程教學(xué)的重要追求。

（二）構(gòu)建工學(xué)結(jié)合課堂環(huán)境。工學(xué)結(jié)合教育培養(yǎng)模式呈現(xiàn)個(gè)性化特征，不同專業(yè)對實(shí)訓(xùn)的要求存在差異性，不同崗位對學(xué)生實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)也有個(gè)性要求。倉儲與配送管理課程面對的未來物流行業(yè)的競爭環(huán)境十分殘酷，對專業(yè)人才的要求更高，復(fù)合型、多元化是重要培養(yǎng)目標(biāo)，教師要注意構(gòu)建工學(xué)結(jié)合課堂環(huán)境，在不斷教學(xué)更新實(shí)踐中形塑學(xué)生專業(yè)技能，以適應(yīng)未來物流行業(yè)的實(shí)踐需求。倉儲與配送專業(yè)社會化、開放化特征比較鮮明，對專業(yè)人才的需求也呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)，只有緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，才能適合新時(shí)代的發(fā)展新要求。

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定之后，教師教學(xué)規(guī)劃有了明晰方向，課堂教學(xué)則呈現(xiàn)傾向性，工學(xué)結(jié)合是倉儲與配送管理課程的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)執(zhí)行階段，需要緊貼工學(xué)結(jié)合大目標(biāo)展開引導(dǎo)，學(xué)生也需要建立工學(xué)結(jié)合意識，時(shí)刻準(zhǔn)備參與到頂崗實(shí)訓(xùn)之中，將學(xué)習(xí)認(rèn)知內(nèi)化成崗位能力，這無疑是專業(yè)學(xué)習(xí)的終極追求。工學(xué)結(jié)合是高職院校教育教學(xué)的重要特點(diǎn)體現(xiàn)，教師要幫助學(xué)生建立明確的職業(yè)觀念，隨時(shí)接受實(shí)訓(xùn)鍛煉，這樣才能促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的全面提升。

三、堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)主體性課程方向

凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，不僅符合新課改基本精神需要，也是時(shí)代發(fā)展的必然追求。無論哪一個(gè)學(xué)段的教學(xué)，都需要突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)德才兼?zhèn)浼夹g(shù)人才，這是高職專業(yè)教學(xué)的硬道理。

（一）尊重學(xué)生主體性地位。尊重學(xué)生主體地位，這是嶄新的教育教學(xué)觀念。在倉儲與配送管理課程教學(xué)中，教師需要有時(shí)代接軌意識，對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行全面更新，徹底拋棄“滿堂灌”“一言堂”的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生展開多種形式的自主學(xué)習(xí)和探究活動。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并非排除教師的主導(dǎo)作用，在具體實(shí)踐過程中，教師要注意少講多練，為學(xué)生提供更多適宜學(xué)習(xí)情境，布設(shè)適當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)探索積極性。倉儲與配送管理課程對知識技能要求較高，需要學(xué)生展開創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和探索，教師要充分利用學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)有條件，為學(xué)生提供更多學(xué)法支持。

（二）體現(xiàn)教師主導(dǎo)性作用。新課改倡導(dǎo)突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，但教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位也不能被弱化，唯有教與學(xué)達(dá)成更多和諧，才能形成嶄新教學(xué)局面。在教學(xué)資源整合、課堂教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)程序執(zhí)行、教學(xué)過程管理、教學(xué)訓(xùn)練設(shè)置、教學(xué)效果評價(jià)等環(huán)節(jié)，都離不開教師的創(chuàng)造性勞動，尊重教師的課堂教學(xué)主導(dǎo)地位，與強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位是同等重要的。教師要實(shí)現(xiàn)身份轉(zhuǎn)型，由傳統(tǒng)教學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n改下的課堂教學(xué)參與者、管理者、服務(wù)者，雖然身份有所變化，但對課堂的責(zé)任不能減少，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)幫助不能弱化。

教師要發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，自然不能離開學(xué)生的積極配合，建立良好師生關(guān)系，這是良性課堂互動的基礎(chǔ)條件。高職學(xué)生思想已經(jīng)成熟，對社會的認(rèn)知也更為深刻，教師要走進(jìn)學(xué)生心靈，與學(xué)生展開多種交流活動，了解學(xué)生的思想動向，以便給出準(zhǔn)確的教學(xué)引導(dǎo)，促使學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)情境之中。學(xué)生正處于青春期，思想容易出現(xiàn)波動，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生思想動向，并給予必要的引導(dǎo)和幫助。教師不僅要給學(xué)生以專業(yè)教育，做學(xué)生專業(yè)導(dǎo)師，還需要關(guān)注學(xué)生生活狀況，做學(xué)生的生活顧問。

四、實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)多樣化課程構(gòu)建

倉儲與配送管理課程教學(xué)呈現(xiàn)體系性，優(yōu)化教學(xué)評價(jià)制度，可以有效促進(jìn)課程建設(shè)進(jìn)程。注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，創(chuàng)新課堂教學(xué)評價(jià)體系，可以為專業(yè)教學(xué)提供更多成長契機(jī)。

（一）確立能力本位課程觀念。在倉儲與配送管理課程教學(xué)中，建立工學(xué)一體化教學(xué)程序勢在必行，需要教師對學(xué)生展開針對性引導(dǎo)和提示，為學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)項(xiàng)目若干學(xué)習(xí)子項(xiàng)目，編制任務(wù)計(jì)劃書、工作單設(shè)計(jì)、操作方案規(guī)劃等，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練提供有力幫助。特別是教學(xué)效果評價(jià)階段，學(xué)校要強(qiáng)化改革的力度，全面改進(jìn)教師教學(xué)評價(jià)和對學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)制度，體現(xiàn)能力本位觀念。教師教學(xué)成效如何，需要看教學(xué)過程，而不是只看學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績，對學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)也不能只看紙面上的操作，需要對學(xué)生實(shí)際操作能力進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，對學(xué)生全面素養(yǎng)進(jìn)行觀照性分析，建立公平、公正、公開的評價(jià)考核體系，自然形成嶄新的教學(xué)大環(huán)境，對教師和學(xué)生都會帶來更多觸動和啟迪。

（二）改進(jìn)課程教學(xué)評價(jià)方法。評價(jià)學(xué)生課業(yè)時(shí)，學(xué)校和教師需要有接軌意識，針對學(xué)生專業(yè)實(shí)際能力展開評價(jià)。書面考試是必須的，技能實(shí)踐考核更不能缺位，學(xué)生將來都要走上工作崗位，如果沒有更多的實(shí)踐認(rèn)知基礎(chǔ)，是難以勝任未來職業(yè)要求的。在具體教學(xué)評價(jià)方法操作中，要深入到學(xué)生實(shí)訓(xùn)活動之中，甚至要滲透到學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)之中，對學(xué)生綜合工作表現(xiàn)展開全面評價(jià)。高職院校為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)工人，這是學(xué)校教育的最終追求。在教育教學(xué)實(shí)踐中，貫徹能力本位思想，注重學(xué)生專業(yè)綜合能力成長，應(yīng)該成為教育教學(xué)評價(jià)的核心目標(biāo)。

對學(xué)生進(jìn)行課業(yè)評價(jià)要體現(xiàn)過程性，看到學(xué)生的進(jìn)步和覺醒，這無疑是最為科學(xué)的教學(xué)評價(jià)操作。學(xué)生是活生生的生命體，唯有公正對待學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和思想表現(xiàn)，這樣的評價(jià)才是客觀而科學(xué)的。特別是書面考試所占比重不可過大，注重學(xué)生實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生頂崗能力，這些才是最有評估價(jià)值的內(nèi)容。

倉儲與配送管理課程教學(xué)有自身訴求，教師對課程資源進(jìn)行分析、整合、歸結(jié)時(shí)，需要充分考慮教學(xué)現(xiàn)實(shí)條件。高職學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)參差不齊，這是重大制約因素。倉儲與配送管理課程實(shí)踐機(jī)會缺少，這是重大客觀現(xiàn)實(shí)。我們需要有針對性的應(yīng)對措施，以便彌補(bǔ)客觀條件的不足。倉儲與配送管理課程對專業(yè)知識技能要求比較嚴(yán)苛，教師唯有對教學(xué)課程進(jìn)行創(chuàng)新改革，才能為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)成長動力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

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[3]萬玉龍，聶家林.高職倉儲與配送管理實(shí)務(wù)課程教改的探索與實(shí)踐[J].物流工程與管理，2011（7）

【基金項(xiàng)目】2017年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于PBL教學(xué)法的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在配送實(shí)務(wù)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究”（GXHZJG2017A11）階段性成果之一;2018年度廣西高校中青年教師基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目“基于智慧城市的南寧市智慧物流配送模式研究”（2018KY0942）階段性成果之一

【作者簡介】尚書山（1983— ），男，湖北襄陽人，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，經(jīng)濟(jì)師，研究方向：物流管理。

（責(zé)編 盧 雯）