于飛

摘要：素質(zhì)教育中德育教育作為主要內(nèi)容，直接影響到學生健康成長。小學語文閱讀教學中滲透德育教學，可以通過語文課程完成德育工作，逐步熏陶與感染學生逐步形成完善的人格。本文分析小學語文閱讀教學中德育教育的滲透策略，順利完成素質(zhì)教育目的。

關鍵詞：語文閱讀 德育滲透 閱讀策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：c 文章編號：1672-1578（2019）10-0142-01

新課標要求小學教學中滲透德育教育，語文閱讀課程教學中滲透德育理念本身具有先天優(yōu)勢。教師利用閱讀課程滲透德育內(nèi)容，幫助學生形成正確的道德觀念、養(yǎng)成真善美品德。文章中全面分析德育教育在小學語文閱讀教學中的滲透策略，以供借鑒。

1小學語文閱讀德育教學的現(xiàn)狀

語文教學中最基本與最重要的內(nèi)容之一就是德育，但就教學實踐情況來說，德育滲透效果不是很理想，體現(xiàn)為以下幾點：語文閱讀教學滲透德育，通常采取全班齊讀、小組分讀等方式，一個學生讀完后另一個學生繼續(xù)讀，這種模式看似形式多樣，但閱讀前教師并未提出具體要求，閱讀過程中教師并未指導，閱讀后并未評價反饋，很多學生讀完不知道文章表達意思，無法達成滲透德育的目的。

語文教學中德育作為基本內(nèi)容，但實際教學時受到課時、教學任務等因素影響，使得縮減或取消德育滲透內(nèi)容，影響到德育教學效果。教材上選擇的文章具有顯著教育意義，教師引導學生有感情朗誦，全方位理解文章內(nèi)容。但實際德育教育滲透效果不理想，無法提升小學生綜合素養(yǎng)，阻礙教學改革與素質(zhì)教育的落實。

2小學語文閱讀滲透德育教學的措施

2.1借助分析人物滲透德育

語文閱讀教學中滲透德育教育，可以通過塑造情境模式展開教學，引導學生深入其中理解文章內(nèi)容。德育內(nèi)化要求語文教師創(chuàng)設合適情境，與作者產(chǎn)生情感共鳴，利用潛移默化的方式完成德育教育。教學情境的設置有很多種方法，教師依據(jù)實際情況創(chuàng)設情境，大幅度提升閱讀課程德育滲透效果。

如，閱讀課上教師帶領學生對人物外在形象進行分析，加深學生對人物的了解與認識。接著分析人物語言，借助語言了解人物性格及為人處世。最后教師組織學生分析人物動作，實現(xiàn)深入了解人物形象，并引導學生將這些內(nèi)容融合起來，對人物德育品質(zhì)進行了解。利用詳細分析人物形象的方法，實現(xiàn)德育知識的全面滲透，激發(fā)學生興趣，實現(xiàn)小學語文閱讀教學中滲透德育知識的目的。

2.2利用歷史故事滲透德育

小學語文教材在每個單元后穿插寓言、歷史故事和傳說等內(nèi)容，教師可以適當延伸，激發(fā)學生學習興趣，鼓勵學生主動進行課外閱讀。

歷史故事一般都具有特別深厚的歷史背景，往往和傳統(tǒng)文化很貼切，能使人從中更好的了解到中國的傳統(tǒng)文化，比如，鐵杵磨針這則小故事，是大詩仙李白所經(jīng)歷的一件真事，他聽了老婆婆的一番話后才刻苦學習，最后成為了名垂千古的詩仙。這個故事可以讓學生們懂得功夫不負有心人，無論做什么事情，只要有恒心，有決心，肯下苦功，多么難的事情都一定能做成功，有志者事竟成;寓言故事也可讓學生從中感悟出許多道理，比如守株待兔這個故事，可以讓小學生們懂得在做事情時不能過于死板，要學會變通，要知道努力，內(nèi)心不能存有絲毫僥幸心理。使用形象生動的教學形式，可以讓小學生們在輕松愉快的氛圍下進行學習，更好的感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，所以教師在進行教學時要注意深化對歷史故事和寓言故事等的閱讀。

2.3預習課文提高德育效果

對于小學生來說，老師的表揚十分重要。這是一種促進自己學習的動力，老師要及時發(fā)現(xiàn)學生在預習中的進步，提出表揚，讓學生有動力，繼續(xù)堅持，由此來激勵學生堅持預習。對于學困生來說，老師要付出更多的精力來對待，要有耐心的幫助學困生?？梢越Y對子，讓優(yōu)等生幫助學困生，促進他們共同進步。在課堂上也要給學困生更多的機會來表現(xiàn)自己，把學生預習的興趣充分調(diào)動起來。

如，教師可以在言語上鼓勵學生?！澳阍趺磳⒄n文讀得如此流利，你課前預習了幾次，真棒?！薄澳泐A習的真充分，值得大家學習。”“你對這篇文章各個方面都了解的十分清楚，繼續(xù)加油，老師看好你。”同時老師可以在課堂上限時進行比賽，可以是生字詞的聽寫比賽，看誰用最短的時間，可以記住更多的生詞。也可以是背誦比賽，看誰用最短的時間掌握所有要求的內(nèi)容，優(yōu)勝者可以得到獎勵，同時可以為自己所在小組加分，這樣既培養(yǎng)了學生的預習興趣，也增強了集體榮譽感和責任感。再如，學習《懷念母親》這一文章時，文中作者對自己兩位母親的描述通過回憶方式進行，并將自己對兩位“母親”敬意表達出來，并將這兩種不同感情表達出來。教師引導學生搜集相關資料，并將其與作者情感結合起來，將作者的道德情操體現(xiàn)出來。此外，教師引導學生學習作者的高尚情操，激發(fā)學生愛國情操，實現(xiàn)滲透德育教育的目的。

3結語

總而言之，小學階段是學生品德形成的關鍵期，作為小學語文課程的重要組成部分一閱讀教學，通過充分利用教學資源并考慮學生特征，潛移默化間滲透德育教育，順利完成教學目標并進行素質(zhì)教育。