馬慧蓮

摘要：在當(dāng)前我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)體系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終是教學(xué)質(zhì)量與成效的重要保證。因此，在教育教學(xué)過(guò)程中，高校英語(yǔ)教師應(yīng)該立足于多種可行的方式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，才能夠保證整個(gè)課程達(dá)到既定的成效。本文首先闡述大學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀，在兼顧分析學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足成因的基礎(chǔ)上，從充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)、靈活使用現(xiàn)代信息化技術(shù)來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)、通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鞏固學(xué)生的興趣、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境四個(gè)方面，探討高校教師培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的具體方法。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 情境教學(xué)

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）10-0005-02

大學(xué)生雖然在初中、高中等教學(xué)階段中進(jìn)行了英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，但是在大學(xué)教育環(huán)境中，仍然有很大部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科并沒(méi)有充足的興趣。這種情況使得這部分學(xué)生在面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往都會(huì)對(duì)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生心理抵觸，以至于在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)的態(tài)勢(shì)。在學(xué)生自身沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，教師如果直接進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，那么就很難取得較好的效果。從這個(gè)角度來(lái)看，大學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展自身教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)該充分注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將其納入到英語(yǔ)教學(xué)大綱中去。下面，筆者將從這個(gè)角度入手，主要談一談高校教師如何培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

1大學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀

在當(dāng)前我國(guó)很多高校的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，班上學(xué)生在課堂環(huán)境中總是處于被動(dòng)聽(tīng)課的狀態(tài)，甚至還有部分學(xué)生在課堂上開(kāi)始玩手機(jī)。而在課余時(shí)間中，大部分學(xué)生很少主動(dòng)參與到課外實(shí)踐活動(dòng)中，同時(shí)對(duì)于高校內(nèi)的英語(yǔ)口語(yǔ)協(xié)會(huì)、英語(yǔ)角等內(nèi)容也不感興趣。還有一部分學(xué)生在即將上英語(yǔ)課的時(shí)候，就以各種借口請(qǐng)假，不來(lái)上課。這些情況充分說(shuō)明了當(dāng)前我國(guó)很多大學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不是很高，很難在英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)出顯性而又較好的主動(dòng)性。

2大學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不足的成因

當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不足是由多個(gè)方面原因造成的。第一，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)并不明確，甚至有部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)毫無(wú)用處，還不如將精力放在其他方面。出現(xiàn)這種情況，也是因?yàn)檫@些大學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科認(rèn)識(shí)不足，同時(shí)缺乏師生交流與溝通所造成的。第二，雖然很多高校英語(yǔ)教學(xué)都開(kāi)始使用了信息化技術(shù)，但是教師在具體教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于這類技術(shù)的應(yīng)用靈活程度與熟練程度還存在一定的不足，無(wú)法通過(guò)這類技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，當(dāng)前很多高校雖然開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課外實(shí)踐活動(dòng)，但是有相當(dāng)一部分學(xué)校的英語(yǔ)角等活動(dòng)流于形式，使得學(xué)生在課余時(shí)間里根本不會(huì)主動(dòng)接觸英語(yǔ)，也就很難培養(yǎng)他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的興趣。第四，英語(yǔ)課堂教學(xué)存在較為顯著的枯燥性，讓很多學(xué)生產(chǎn)生了較大的心理抵觸，在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出了較強(qiáng)的被動(dòng)態(tài)勢(shì)，為提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣增加了一定難度。

3高校教師培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的具體方法

3.1充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)

對(duì)于各個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵要素之一，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意激發(fā)各個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。一方面，高校英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中注意維持較為融洽的師生關(guān)系。如果教師可以在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并有意識(shí)地約束自身行為，形成良好的模范力量，那么學(xué)生就會(huì)在心底認(rèn)可教師，從而主動(dòng)接受教師的管理與教誨。不僅如此，在這個(gè)過(guò)程中教師會(huì)真正得到學(xué)生的信任與尊敬，因此，教師的教學(xué)能力也可以更好的展示出來(lái)，最終形成了英語(yǔ)教學(xué)的良性循環(huán)，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，各個(gè)教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要清醒地明確學(xué)生的主體地位。當(dāng)今高校教育體系正在不斷變革，而學(xué)生也被認(rèn)定為課堂教學(xué)的主體，在英語(yǔ)教學(xué)中也不例外。因此，各個(gè)教師應(yīng)該在課堂環(huán)境中充分尊重學(xué)生，并立足于當(dāng)代大學(xué)生的心理特征與英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不能一味地使用灌輸式教學(xué)。在具體課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該明確自身的引導(dǎo)者角色，同時(shí)還要提高各個(gè)學(xué)生在各個(gè)教學(xué)任務(wù)中的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主探索各個(gè)問(wèn)題，最終也就能夠顯著提高學(xué)生的主體地位。這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，能夠具有更為主動(dòng)的態(tài)度，最終培養(yǎng)并較好地提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.2靈活使用現(xiàn)代信息化技術(shù)來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)

在當(dāng)前信息化技術(shù)廣泛發(fā)展的時(shí)代背景下，高校英語(yǔ)教學(xué)體系也開(kāi)始引入各類信息化教育技術(shù)。通過(guò)這些信息化技術(shù)的使用，能夠?qū)⒃究菰锏闹R(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的聲音、視頻、圖片等各個(gè)元素，顯著提高了最終的教學(xué)效果。特別是信息化技術(shù)的引入可以有效降低英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的枯燥性，緩解學(xué)生所產(chǎn)生的心理抵觸。而對(duì)于高校教師來(lái)說(shuō)，合理使用各類信息化技術(shù)勢(shì)在必行。目前很多高校的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，已經(jīng)開(kāi)始采取多媒體教學(xué)或者電腦室教學(xué)等。在使用多媒體教學(xué)的時(shí)候，高校英語(yǔ)教師應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容積極準(zhǔn)備教學(xué)課件。在這個(gè)過(guò)程中，教師出于便捷性等方面的考慮也可以直接在互聯(lián)網(wǎng)等途徑中下載課件，但必須要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，保證課件可以發(fā)揮較好的價(jià)值。而在使用電腦室教學(xué)的時(shí)候，各個(gè)學(xué)生課桌上都會(huì)有一個(gè)獨(dú)立電腦。教師在教學(xué)的過(guò)程中雖然要統(tǒng)一控制各個(gè)學(xué)生的電腦來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容，但同時(shí)也要給學(xué)生留下自由操作的時(shí)間與空間，從而在課程中形成師生互動(dòng)，通過(guò)信息化渠道來(lái)實(shí)時(shí)接收各個(gè)學(xué)生的教學(xué)反饋。比如，教師在講解某些教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生雖然無(wú)法操作自己電腦顯示的畫(huà)面，但可以在電腦中發(fā)送彈幕，顯示在各個(gè)學(xué)生電腦屏幕上。通過(guò)這樣的信息化技術(shù)手段能夠形成更為有效的教學(xué)模式。而學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中也會(huì)積極主動(dòng)參與到課程教學(xué)中，提高他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的興趣。特別是當(dāng)代大學(xué)生非常習(xí)慣通過(guò)手機(jī)等智能終端接受信息，因此，靈活使用信息化技術(shù)將會(huì)有效把控各個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)，將其對(duì)信息化技術(shù)與智能終端的正面感知轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)課程體系中去。

3.3通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鞏固學(xué)生的興趣

在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，單單依賴于課堂教學(xué)就想全方位提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣是不現(xiàn)實(shí)的，還需要借助于各類課外實(shí)踐活動(dòng)。事實(shí)上，課外實(shí)踐活動(dòng)本身就是英語(yǔ)學(xué)科課堂教學(xué)體系的一種延伸方式，有助于提高英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也可以更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在各個(gè)大學(xué)校園內(nèi)，每周定時(shí)開(kāi)放的英語(yǔ)角活動(dòng)往往能夠取得較好的效果，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)昕讀能力。不僅如此，當(dāng)前很多大學(xué)生對(duì)于美劇《權(quán)力的游對(duì)》等影視作品都有極高的興趣。即便某些大學(xué)生非常討厭英語(yǔ)課，但是在平時(shí)的時(shí)候也會(huì)主動(dòng)觀看一些美國(guó)電影。在這種情況下，各個(gè)高校就可以考慮在校內(nèi)開(kāi)展一些類似于英語(yǔ)配音大賽等活動(dòng)，將英語(yǔ)語(yǔ)種的著名影視作品融入其中。這樣以后，學(xué)生就能夠?qū)⒆陨碓谟耙曌髌飞系呐d趣逐步轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)語(yǔ)言體系中。除此之外，在高校環(huán)境中能夠順利舉辦并且可以取得較好效果的英語(yǔ)課外實(shí)踐活動(dòng)有很多，比如，體驗(yàn)英語(yǔ)主題情景創(chuàng)意大賽、英語(yǔ)學(xué)習(xí)社團(tuán)活動(dòng)等。因此對(duì)于我國(guó)各個(gè)高校來(lái)說(shuō)，在后續(xù)的教育教學(xué)中也應(yīng)該積極開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，并以此來(lái)激發(fā)各個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.4結(jié)合教學(xué)內(nèi)容積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

目前很多大學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)沒(méi)有產(chǎn)生較好興趣的主要原因之一，是因?yàn)檎w教學(xué)具有較強(qiáng)的枯燥性。因此在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中，各個(gè)英語(yǔ)教師可以考慮引入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)他們?nèi)粘Ｉ钪心軌蚪?jīng)常遇到的場(chǎng)景來(lái)開(kāi)展情景教學(xué)。如此以來(lái)，英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)容就能夠跟學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)，有效降低學(xué)科學(xué)習(xí)的枯燥性。這也需要各個(gè)英語(yǔ)教師應(yīng)該在平時(shí)積極關(guān)注學(xué)生的生活狀態(tài)，并能夠選擇一些新穎有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)各個(gè)學(xué)生充分參與到這個(gè)情境中去。在具體操作中，教師需要先把班上學(xué)生分為數(shù)個(gè)小組，可以擬定一些學(xué)生感興趣的主題或者課堂教學(xué)的核心關(guān)鍵詞，讓各個(gè)小組的學(xué)生自由發(fā)揮。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)融入自身的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)自由創(chuàng)造情境細(xì)節(jié)，使得整個(gè)課堂教學(xué)充滿趣味，也就能夠顯著提高學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的興趣。在這個(gè)過(guò)程中，英語(yǔ)教師注意維持良好的課堂氛圍，盡可能使用正面評(píng)價(jià)和激勵(lì)模式來(lái)讓各個(gè)學(xué)生獲得較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對(duì)于那些明顯存在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師也應(yīng)該積極跟他們交流與互動(dòng)，并且在他們表現(xiàn)有進(jìn)步的時(shí)候及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。長(zhǎng)此以往，各個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心也能夠得到顯著提高，并且還可以在班級(jí)形成良好的正面氛圍，切實(shí)提高每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

4結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，當(dāng)前我國(guó)很多高校大學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的興趣不足，因此在整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中就很難發(fā)揮主動(dòng)性，結(jié)果不言自明——很難提高英語(yǔ)教學(xué)的成效。因此，高校英語(yǔ)教師在后續(xù)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該通過(guò)各類可行的方法來(lái)著重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)自身跟學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，同時(shí)還要靈活使用各類現(xiàn)代信息化教育技術(shù)和情境教學(xué)等傳統(tǒng)方式，使得教學(xué)內(nèi)容能夠通過(guò)多元化要素展示到學(xué)生面前，以期顯著提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，使得學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的興趣能夠逐步提高，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的最終成效。