郭穎

摘要：在我國高等教育從大眾化階段進(jìn)入到普及化階段的背景下，大學(xué)的學(xué)生數(shù)量在不斷的提增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)差異在進(jìn)一步拉大，大學(xué)英語教師在課堂教學(xué)的實(shí)踐過程中，要不斷的摸索不同的教學(xué)方法，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

關(guān)鍵詞：英語課堂教學(xué) 單詞教學(xué) 新聞英語教學(xué) 課堂實(shí)踐

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）10-0001-01

每年我國都會頒布教育事業(yè)統(tǒng)計報告。根據(jù)2018年的統(tǒng)計，我國各類院校都在增加學(xué)歷教育，在校生以及各級各類學(xué)校的專任教師也在增加。而高等教育在學(xué)的總規(guī)模已經(jīng)達(dá)到了3833萬人。教育部高等教育司副司長范海林認(rèn)為“我們已建成了世界上規(guī)模最大的高等教育體系，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到48.1%，我國即將由高等教育大眾化階段進(jìn)入普及化階段”。2018年，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)在不斷優(yōu)化，推動形成覆蓋全部學(xué)科門類的中國特色、世界水平的一流本科專業(yè)集群。

對于在一線從事多年教育的英語教學(xué)的筆者來說，對此也深有體會。正是由于來自全國各地學(xué)生人數(shù)的不斷增加，這種印象更為深刻，因?yàn)榈貐^(qū)英語教育的不平衡，造成了不同班級的學(xué)生的英語水平參差不齊，不同專業(yè)的學(xué)生英語水平差異更大。我們每一位英語教師都會擔(dān)任不同專業(yè)，不同班級的英語教學(xué)工作。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)用單一方法教授不同班級的學(xué)生時，教學(xué)效果會截然不同。

比如，在要求學(xué)生讀單詞的時候，有一些同學(xué)，因?yàn)橹袑W(xué)的時候英語底子比較扎實(shí)，所以在單詞的朗讀當(dāng)中，發(fā)音正確，重音正確，不會有什么差錯，但是有一些同學(xué)在音標(biāo)的識讀上都會有出現(xiàn)很多問題，例如，重音讀不準(zhǔn)，某些元音，某些輔音發(fā)音不正確。而這些其實(shí)都是英語學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)的東西。但是因?yàn)橐粋€班里面不同的學(xué)生，有這種不同的現(xiàn)象，所以造成用同樣的方法教學(xué)效果完全不同，這給我們的教學(xué)帶來了很大的困難。尤其是一些理科班和工科班的學(xué)生，這種現(xiàn)象更為明顯。因?yàn)槲覀兊拇髮W(xué)教育現(xiàn)在已經(jīng)逐漸進(jìn)入普及化教育，所以學(xué)生的人數(shù)和教學(xué)規(guī)模很大，而這種現(xiàn)象在我們這種普通大學(xué)當(dāng)中尤其突出。

因?yàn)閷W(xué)生在中小學(xué)時期，老師根本不會去講構(gòu)詞法的學(xué)習(xí)。學(xué)生的對于單詞方面的知識一竅不通，英語單詞記憶，尤其到了大學(xué)階段，在準(zhǔn)備四，六級考試的時候，感覺記憶單詞非常困難。一個單詞，在連續(xù)記憶了一段時間之后，仍然沒有記住，當(dāng)然更不記得這個單詞的用法。這也造成學(xué)生不愿主動學(xué)習(xí)英語。

為了了解學(xué)生假期英語備考四、六級的狀況，并且為了看一下他們上學(xué)期的英語的學(xué)習(xí)效果，筆者在學(xué)期第一堂課上安排了上學(xué)期的一些單詞的識別測試。讓同學(xué)來朗讀單詞，但是發(fā)現(xiàn)，大約有百分之七八十的單詞，學(xué)生都已經(jīng)忘記得差不多了，當(dāng)然這其中與他們不重視英語這個因素有關(guān)系，但是仍然可以認(rèn)為他們在單詞的記憶效率很低，單詞記憶方法單一。同時也要意識到地域性英語學(xué)習(xí)的差異。

單純責(zé)備學(xué)生意義不大，我們應(yīng)該分析原因后爭取找到相對積極性的課堂教學(xué)方法，讓英語基礎(chǔ)不太好，但又想學(xué)習(xí)英語的同學(xué)掌握正確并且高效的學(xué)習(xí)方法，讓他們在畢業(yè)走入社會后，當(dāng)他們需要用到英語的時候能夠自主學(xué)習(xí)英語。只有單詞學(xué)習(xí)過關(guān)，其它能力才會隨之進(jìn)步，特別是閱讀，聽力理解能力的提升，更是以單詞的正確發(fā)音和識別以及單詞的正確使用為基礎(chǔ)的。

例如，Juvenile這個詞的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，可以給學(xué)生講希臘羅馬神話故事里面有關(guān)朱文特斯這位女神的故事，因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)對足球感興趣，當(dāng)講到意甲的尤文圖斯這個球隊(duì)名字的由來。學(xué)生就很容易地記住了這個單詞，而且課堂氣氛也變得活躍起來，課后學(xué)生的反應(yīng)也不錯。而在新聞英語閱讀以及新聞英語聽力講解的過程當(dāng)中，當(dāng)談到某個專題的時候，比如，災(zāi)難類新聞，我們可以會聯(lián)系到本年度發(fā)生的一些災(zāi)難及事故。如，埃塞俄比亞航空公司的空難，波音737max機(jī)型的停飛，講解一些相關(guān)的單詞，“停飛”這個單詞的使用。而這條新聞當(dāng)中，還提到了聯(lián)合國工作人員去參加聯(lián)合國環(huán)境大會，于是從環(huán)境大會我們還可以講到可持續(xù)性發(fā)展。

課程內(nèi)容自然地與2019年政府工作報告的內(nèi)容可以銜接起來，并且與我們的教學(xué)課本讀寫教程上面的課文內(nèi)容也有著密切的聯(lián)系。這樣，因?yàn)橛羞B續(xù)性以及相關(guān)性，學(xué)生學(xué)習(xí)文章就不會覺得那么枯燥，接受起來就會變得相對容易很多，而對于單詞的掌握，因?yàn)橛辛伺d趣和關(guān)聯(lián)性也變得更加容易，并且能夠自愿主動地談?wù)摰脚c這些內(nèi)容相關(guān)的話題。

學(xué)習(xí)的效率與學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方法是密切相關(guān)的。如果學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，那么學(xué)習(xí)效率在使用了正確的學(xué)習(xí)方法的前提下，就可以得到有效的提高。再舉個例子，巴黎圣母院發(fā)生了意外，我們可以通過這個實(shí)例給學(xué)生講解一些相關(guān)的哥特式建筑方面的知識，當(dāng)時網(wǎng)絡(luò)上有很多人表達(dá)了對巴黎圣母院遭受的損失的惋惜。但也有一些網(wǎng)友表達(dá)了自己的不同的觀點(diǎn)。作為教師，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確并且客觀的看待這個問題。

幫助學(xué)生樹立正確的三觀。我們可以從巴黎圣母院講到雨果。從雨果的巴黎圣母院講到圓明園。告訴學(xué)生對人類文明遺產(chǎn)的珍視與喜愛，對文明遭遇破壞的惋惜和憤怒，這種心情是一樣的，是可以共通的，辯證以及客觀看待問題是很重要的。

總之，在如今互聯(lián)網(wǎng)的時代，信息量急劇爆發(fā)，我們能夠很容易地獲知我們周圍以及世界上發(fā)生的事情，在各種話題中教師要能夠挑選出學(xué)生感興趣的話題，使學(xué)生能夠在有興趣的前提下學(xué)習(xí)英語，掌握單詞。在單詞掌握的情況下，對這些話題展開討論。學(xué)生因?yàn)橛兴夭?，并且感興趣，用英語談?wù)撨@些話題也就更主動，因?yàn)橛玫枚?，對英語的掌握也就能夠更加的自如。