摘?要：本文簡要分析了微課在高中物理教學應(yīng)用中需要注意的問題：微課的教案規(guī)劃、微課教學資源的科學性與針對性、高中物理教師的專業(yè)技能水平，對此提出了微課在高中物理教學中具體應(yīng)用措施：優(yōu)化微課物理教案結(jié)構(gòu)、構(gòu)建科學的微課信息資源共享平臺、提高高中物理教師的物理知識水平，以此來促進微課教學方法在高中物理課堂中穩(wěn)定發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課;物理教學;高中生

一、 引言

微課教學方法是利用簡短視頻闡述物理學術(shù)性的知識，以知識點的形象化、具體化、立體化呈現(xiàn)在學生面前，增強學生對知識點的理解能力，推進高中物理教學進程。微課短視頻一般不超過5分鐘，利用音頻、畫面、視頻等多媒體技術(shù)手法，呈現(xiàn)物理知識的立體性，讓學生直觀感受物理知識點，提高物理課堂的生動性、形象性，強化高中生物理知識內(nèi)容理解。

二、 微課在高中物理教學中應(yīng)注意的問題

（一） 注重微課的教學安排

微課在于利用簡短視頻集中闡述物理知識點，在微課的教學安排時，微課的文字內(nèi)容、音頻闡述、背景畫面均需要教師仔細規(guī)劃，避免微課資源華而不實，保障高中生對物理知識學習的穩(wěn)定心態(tài);充分利用微課視頻的簡短優(yōu)勢，集中學生的學習注意力，為學生傳遞具有學習價值的物理知識點，避免微課視頻過長對學生學習興趣造成一定沖擊。因此，高中物理教學過程中微課的教學安排，需要嚴格仔細，充分發(fā)揮微課的教學價值。

（二） 微課教學內(nèi)容規(guī)劃的科學性

微課的教學理念在于：見微知著。微課的教學方式區(qū)別于傳統(tǒng)的灌輸式教學，其教學優(yōu)勢體現(xiàn)在知識的科學規(guī)劃，劃分物理知識的重點與難點，將物理知識逐個擊破，減少知識的堆砌感，給予學生消化物理知識的思考空間，讓記憶學習轉(zhuǎn)換成理論學習。因此，微課在高中物理教學過程中，應(yīng)注意知識點的科學規(guī)劃，來培養(yǎng)高中生的物理學習興趣，增強其物理學習能力，切實提高高中生的物理成績。

（三） 提升教師的專業(yè)素質(zhì)

微課、多媒體等技術(shù)輔助教學工作成為教學界的主流趨勢。與此同時，對高中物理教師的專業(yè)知識水平發(fā)起了嚴厲的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教學中物理教師花費大量時間在知識點的講解過程中，充分考量授課所需的道具、講解方式、配合畫圖等問題，而這些問題在多媒體技術(shù)與微課中得到較好解決，伴隨著對物理教師的微課視頻制作技能、知識點總結(jié)能力、物理現(xiàn)象的表達能力發(fā)起了嚴厲挑戰(zhàn)。因此，高中物理教師想要充分利用微課教學手段，需要提高自身專業(yè)素質(zhì)，來實現(xiàn)知識與技術(shù)相一致的教學效果，發(fā)揮微課的教學價值。

三、 微課在高中物理教學中的應(yīng)用對策

（一） 優(yōu)化微課教學規(guī)劃

1. 建設(shè)物理知識的形象化

高中物理知識具有一定難度系數(shù)，概念內(nèi)容較為抽象，需要學習的理論知識較為豐富，學習過程較為枯燥。物理教學在制作微課視頻時，大多數(shù)局限于單一的教學層次。理論知識陳列、配合教師講解知識點的教學方式，難以調(diào)動學生的學習積極性。教師應(yīng)建設(shè)物理知識的形象化，構(gòu)建知識與實物的聯(lián)系，提高學生物理課堂的思想?yún)⑴c率，激發(fā)學生的物理學習興趣，以實物為契合點帶領(lǐng)學生進入物理知識的殿堂，讓教學事半功倍。

案例1：教師在講解物理知識時，為學生設(shè)置問題，調(diào)動學生的物理學習積極性。微課資源選?。骸犊萍贾狻贰秳游锸澜纭分械膱D像或者視頻;微課素材選擇：鳥類生物飛翔、飛機的飛行軌跡、航天員楊利偉在宇航艙中運動等;教師播放微課資源后提問：鳥類在長空中飛翔、飛機在飛行、宇宙中的萬事萬物均在運動中，請同學們結(jié)合微課紀錄片，回顧初中物理知識的機械運動，提出相關(guān)問題;教師總結(jié)學生的發(fā)言內(nèi)容，講述機械運動知識點;教師引導學生描述物理的機械運動，進而開展“認識運動”的高中物理知識講解。

導課環(huán)節(jié)的重要性在于：有利于培養(yǎng)學生對物理知識的學習興趣，調(diào)動學生的學習熱情，增強學生對知識點的理解能力;以結(jié)合實際生活的微課資源導課，利用生動形象的圖片、簡短的視頻，為學生呈現(xiàn)較為真實的生活場景，有益于迅速帶領(lǐng)學生進入學習狀態(tài)，增強物理課堂的學習氣氛。

2. 體現(xiàn)微課見微知著的教學效果

在高中物理教學過程中，讓每個微課視頻中均包含有重點的知識理論，例如，在案例1中引用微課資源中，萬物的運動圖片中加上物理知識的引導，利用不同顏色字體標注，為學生呈現(xiàn)形象化、立體化的物理知識點，促進學生對物理知識的理解，提高物理教學效率。教師在微課制作中，適當加入故事情節(jié)，來豐富微課資源的內(nèi)容，提高微課教學的趣味性，為學生緊張的學習狀態(tài)提供緩沖輔助，以便于提高學生對物理知識的吸收率，以此來增添物理的學科魅力，為學生日后物理學習奠定堅實基礎(chǔ)。

（二） 構(gòu)建科學的微課教學資源體系

1. 搭建微課資源共享平臺

微課資源需要花費教師大量的精力與時間來制作，可構(gòu)建微課資源共享平臺，讓多個高中物理教師在平臺上共享微課資源，交流微課教學心得，來減少微課資源的準備時間，提高微課資源的利用率，充分發(fā)揮微課的教學價值，避免教師由于主客觀因素來不及準備微課資源影響教學效果的不利事件發(fā)生。科學利用資源共享平臺，切實推進高中物理教學的發(fā)展。微課資源共享平臺的功能有：微課資源上傳與下載、微課資源分類、微課教學交流區(qū)。其中微課資源分類按照學校教學體系構(gòu)建，上傳微課資源時需要設(shè)置所屬教學知識范疇，實現(xiàn)為物理教師提供豐富的微課資源;微課教學交流區(qū)，便于物理教師交流討論微課教學過程中遇見的問題，促進物理教師的共同進步，綜合提升物理教師的專業(yè)技能。

2. 科學規(guī)劃物理知識教學體系

高中物理教師可設(shè)置專題規(guī)劃小組，將物理知識點逐個擊破，制作具有教學價值的微課資源，成立微課教學資源共享群，定期舉辦物理教學交流會議，來完善物理知識的教學體系，發(fā)揮微課資源的教學價值。科學的物理微課教學體系，有利于整合高中物理知識的重點與難點，有益于優(yōu)化物理學習結(jié)構(gòu)，促進高中物理教學的有序發(fā)展，對高中生物理學習有良好的積極作用。

案例2：在高中物理知識教學質(zhì)點概念時，由于知識具有抽象性，屬于較難理解的物理知識點。物理教師可準備微課視頻：桌上的書本;物理問題是：測量書本移動的距離。視頻中將書本放大或縮小，引導學生思考;教師可適當發(fā)起提問，書本的大小能不能忽略不計;學生作答后，教師引導學生對質(zhì)點物理知識的學習。通過微課資源來提高學生的思考能力，來強化高中生對質(zhì)點概念的理解，提高物理課堂的教學效率。教師在物理概念教學完成后，應(yīng)加強相同知識點的習題訓練，來鞏固高中生的物理知識點學習。利用微課資源，為學生呈現(xiàn)質(zhì)點概念的相關(guān)題目，讓學生在白紙上書寫題號與答案，減少紙質(zhì)印刷的碳墨污染，降低紙質(zhì)資源浪費，發(fā)揮微課資源綠色環(huán)保的教學發(fā)展觀，為高中物理課堂創(chuàng)建良好的學習環(huán)境。

（三） 增強高中物理教師的專業(yè)技能

1. 加強物理教師的微課使用能力

物理教師在制作微課資源時，應(yīng)充分考慮物理知識重點、難點的結(jié)構(gòu)搭配。學校應(yīng)開發(fā)相關(guān)專業(yè)知識培訓，來增強高中物理教師的微課使用能力，發(fā)揮微課教學價值。知識培訓內(nèi)容包含：高中物理知識的重難點、微課的制作方法、交流平臺的使用規(guī)范。每學期為高中物理教師更新學習內(nèi)容，保障教師的技術(shù)水平，加強物理文化知識的先進性與教學性。設(shè)置20個課時，其中物理知識點教學技巧占據(jù)16課時，來提高高中物理教師的教學水平;微課資源的制作方法占據(jù)2課時，來增強物理教師的微課制作能力，提高微課資源制作質(zhì)量，促進物理教學發(fā)展;交流平臺功能介紹占據(jù)2課時，來促進高中物理教師互相交流微課教學技巧，實現(xiàn)共同進步的教學狀態(tài);20課時設(shè)置在節(jié)假日，讓物理教師充分利用課余時間充電，來增強物理教師微課資源的使用能力。

2. 提高物理教師微課應(yīng)用意識

部分物理教師認為微課制作耗費精力與時間、播放時間較短，忽視了微課資源的教學價值，導致對微課資源持有消極心態(tài)，影響學生的物理學習。學校應(yīng)定期開展物理教師微課資源的公開課，采取電話視頻方式，組織教師統(tǒng)一觀看。電話視頻的公開課方式，一方面有利于公開課教學的正常發(fā)揮，另一方面有利于眾多物理教師共同觀看學習。利用投影屏為教師呈放微課資源的物理公開課，來提高物理教師對微課教學方式的重視，增強物理教師對微課資源的認可。

案例3：公開課以物理知識點“參考系”為教學任務(wù)。微課視頻中為學生呈放：跳傘運動員在自由落體過程中，看見旁側(cè)的飛機呈現(xiàn)向上運動，視頻中為學生設(shè)置物理學知識的點、線、面，顯示運動員下落速度、飛機向上運動的飛行速度以及運動員與地面距離的實時變化等物理數(shù)據(jù)，利用簡短的微課視頻為學生呈現(xiàn)專業(yè)的物理元素，來增強學生的物理學習狀態(tài)。微課視頻播放后，教師進行提問（1）：如果以運動員為參考系，會有什么樣的物理結(jié)論;（2）：如果以地面為參考系，有幾種可能性。投影儀播放微課視頻，字幕上呈現(xiàn)兩個物理問題，給予學生充分的思考時間。學生討論結(jié)束后，教師請不同學生作答，進而帶領(lǐng)學生分析參考系的物理概念與知識要領(lǐng)，強化學生對參考系物理知識點的學習，培養(yǎng)學生物理視角的思考能力。

3. 建設(shè)物理教師階段性考核評價體系

在教師20課時知識學習完成后，校方應(yīng)開展定期的考核方式，來檢驗高中物理教師的綜合素質(zhì)。考核內(nèi)容占比分配：物理重點難點的考核占比80%，微課制作方法占比5%，其余15%作為物理教師微課教學的開放式題目;此考核內(nèi)容一方面檢測物理教師的專業(yè)技能，另一方面收集微課教學的利弊，以此來調(diào)整微課的教學方向，從而為高中物理教師提供具有教學價值的微課資源。

四、 結(jié)論

綜上所述，微課資源與高中物理教學的有機整合，是互聯(lián)網(wǎng)+背景下教學界的必然發(fā)展趨勢，亦是學習方式多元化的必然結(jié)果。微課資源以其獨特的教學優(yōu)勢，充分利用字母、音頻、圖片等功能，為學生拉開別具一格的教學序幕，是傳統(tǒng)灌輸式教學方式難以企及的層次。因此，高中物理教師應(yīng)積極學習微課制作方法，提高自身物理專業(yè)知識，發(fā)展具有高效率、高質(zhì)量的物理課堂教學。

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作者簡介：

陳源，廣西壯族自治區(qū)玉林市，玉林師范學院。