【摘 要】高職院校的技能競賽，對于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，擴(kuò)大職業(yè)院校的技能競賽的受益面等方面都有著至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，論文就職業(yè)院校教學(xué)實(shí)踐和技能競賽相結(jié)合的可行性和以技能競賽促進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量提高的措施方面作了簡單分析，希望對提升我國職業(yè)院校的整體教學(xué)水平，促進(jìn)我國職業(yè)院校的發(fā)展有所啟示和幫助。

【Abstract】The skills competition in higher vocational colleges is of great practical significance for cultivating students' professional qualities and expanding the benefits of skills competition in vocational colleges. Therefore， this paper makes a simple analysis on the feasibility of combining teaching practice and skill competition in vocational colleges and the measures to promote the teaching quality of vocational colleges by skill competition， hoping to provide enlightenment and help to improve the overall teaching level of vocational colleges and promote the development of vocational colleges in China.

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校;技能競賽;教學(xué)質(zhì)量;措施

【Keywords】vocational college; skill competition; teaching quality; measures

【中圖分類號】G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1673-1069（2019）12-0050-02

1 引言

新時期下，隨著我國教育改革進(jìn)程的推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對于我國高等職業(yè)院校的教學(xué)管理水平也提出了更加深層次的要求。為此，我國職業(yè)院校的教師在日常的教學(xué)工作中，應(yīng)該重視組織技能競賽活動，從而充分發(fā)揮技能競賽的作用，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展[1]。

2 職業(yè)院校教學(xué)實(shí)踐和技能競賽相結(jié)合的可行性

2.1 產(chǎn)教融合、校企合作為其奠定了基礎(chǔ)

隨著我國教育行業(yè)的發(fā)展繁榮，產(chǎn)教融合、校企合作等也為我國高等職業(yè)院校教學(xué)實(shí)踐和技能競賽相結(jié)合奠定了基礎(chǔ)。首先，職業(yè)院校在開展技能競賽的過程中，比賽項目、比賽規(guī)則和評分標(biāo)準(zhǔn)都可以從現(xiàn)階段我國社會對技能型人才的需求為出發(fā)點(diǎn)，因此，技能競賽的舉辦價值更高;其次，整個比賽過程都是按照實(shí)際的市場環(huán)境和合作企業(yè)的工作實(shí)情進(jìn)行的，情境的仿真程度更高，故而，最終的比賽結(jié)果也是受到社會各方的認(rèn)可的，在很大程度上也可以反映學(xué)生的真實(shí)專業(yè)水平，作為其日后參加工作的參照;最后，職業(yè)院校在開展技能競賽的基地通常情況都是校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地或者是在校外建立相關(guān)的定崗實(shí)習(xí)基地，教學(xué)資源較為完善，技能競賽的標(biāo)準(zhǔn)也可以參照實(shí)習(xí)要求，在很大程度上也提高了技能競賽的有效性。

2.2 技能競賽和教學(xué)活動是相互促進(jìn)的關(guān)系

職業(yè)技能競賽按照競賽的主辦主體，通常情況下可以分為國賽、省賽兩種類型，其中，對于高等技能院校來講，較為重要的是省賽，省賽具有常態(tài)化的特點(diǎn)，目前，在我國各個職業(yè)院校中都較為常見。從一定意義上來講，技能競賽和院校的教學(xué)活動是相互促進(jìn)的作用。教師在舉辦技能競賽的過程中，需要找到教學(xué)內(nèi)容和競賽活動之間的相通點(diǎn)，這就需要教師加強(qiáng)教學(xué)研究，在一定程度上也有利于提升教師的教學(xué)水平，進(jìn)而保證教學(xué)質(zhì)量。另外，教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也決定著技能競賽的舉辦質(zhì)量，因此，也可以說，二者是相互促進(jìn)、共同發(fā)展的關(guān)系[2]。

3 以技能競賽促進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量提高的措施

3.1 以技能競賽豐富教學(xué)專業(yè)的內(nèi)涵

職業(yè)院校的教師要想充分發(fā)揮技能競賽的作用，促進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的提升，首先應(yīng)該做得就是以技能競賽豐富教學(xué)專業(yè)的內(nèi)涵，從而促進(jìn)職業(yè)院校的教學(xué)模式的改革。為此，第一，職業(yè)院校的教師要明確職業(yè)院校的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，以技能競賽加深學(xué)生的社會意識，將學(xué)生的專業(yè)文化和日后的職業(yè)緊密聯(lián)系到一起，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到社會人的過度;第二，職業(yè)院校要加強(qiáng)和企業(yè)之間的合作，從而在技能競賽中不斷融入企業(yè)的優(yōu)秀文化和相關(guān)專業(yè)的職業(yè)文化，利用技能競賽來豐富專業(yè)文化的內(nèi)涵，加深學(xué)生的文化體驗(yàn);第三，職業(yè)院校在舉辦技能競賽的過程中，可以采取工學(xué)交替專業(yè)教學(xué)的模式，利用職場環(huán)境來樹立學(xué)生的職業(yè)觀念，進(jìn)而不斷強(qiáng)化學(xué)生的社會人意識。

3.2 將技能競賽資源融入專業(yè)課程中

職業(yè)院校要將技能競賽資源融入院校的專業(yè)課程中，不斷擴(kuò)大學(xué)生的收益面。第一，職業(yè)院校的教師要加強(qiáng)對技能競賽項目的分析，加強(qiáng)對項目的開發(fā)和利用，從而建立并完善教學(xué)單元，在教學(xué)單元中融入技能競賽的教學(xué)內(nèi)容、訓(xùn)練內(nèi)容和相關(guān)的技能要點(diǎn)和評價標(biāo)準(zhǔn)等，加深學(xué)生對技能項目的認(rèn)識;第二，職業(yè)院校自身要構(gòu)建技能競賽的科研室，結(jié)合專業(yè)課程的特點(diǎn)，將技能競賽的內(nèi)容合理融入專業(yè)課程的教學(xué)過程中，同時，注意將技能競賽的訓(xùn)練難度和專業(yè)課程的教學(xué)難度進(jìn)行匹配，保證教學(xué)效果。

3.3 完善技能競賽的實(shí)訓(xùn)平臺

職業(yè)院校還需要不斷完善技能競賽的實(shí)訓(xùn)平臺，為院校技能競賽活動的舉辦奠定基礎(chǔ)。首先，職業(yè)院校要建立通用實(shí)訓(xùn)平臺，結(jié)合實(shí)際的行業(yè)特點(diǎn)，選擇通用性較強(qiáng)且社會保有量高的設(shè)備和軟件;其次，職業(yè)院校要建立專業(yè)的實(shí)訓(xùn)平臺，保證專業(yè)性較高的技能競賽活動也可以順利開展;最后，職業(yè)院校要加強(qiáng)專業(yè)知識和技能競賽活動之間的融合，保證所學(xué)即所賽，提高技能競賽活動的有效性，最終促進(jìn)職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高[3]。

4 結(jié)語

總而言之，組織職業(yè)技能競賽是職業(yè)院校提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。因此，職業(yè)院校應(yīng)該加強(qiáng)對技能競賽的重視，通過積極開展技能競賽來提高學(xué)生的技能水平，為社會培養(yǎng)出更多的技能型人才。

【參考文獻(xiàn)】

【1】趙晟琪.職業(yè)技能競賽視角下的高職院校教學(xué)改革[J].智庫時代，2019（37）：179-180.

【2】劉龍.職業(yè)技能競賽對教學(xué)改革的推動分析[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（42）：54-55.

【3】張志鵬，李博，高健.技能競賽引領(lǐng)高職院校教學(xué)改革問題探新[J].課程教育研究，2018（35）：19-20.

【作者簡介】王樂文（1979-），男，河北張家口人，高級講師，從事數(shù)控加工方向研究。