摘?要：隨著科技的快速發(fā)展，微課逐漸在小學(xué)課堂教學(xué)領(lǐng)域中廣泛推廣開來，并成為小學(xué)領(lǐng)域重要的教學(xué)輔助手段。微課憑借其主題鮮明、精巧簡短的特征成為學(xué)生廣泛歡迎的一種教學(xué)形式，能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文主要通過比較分析方法對微課在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用進行了系統(tǒng)研究，旨在通過研究微課在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，探究怎樣利用微課創(chuàng)建高效課堂。主要突出微課對于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的作用價值，通過系統(tǒng)分析得出了微課有助于提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的結(jié)論，對于高年級小學(xué)教師的教學(xué)實踐具有一定的指導(dǎo)意義，希望能給相關(guān)人士提供有效參考。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);高年級

一、 引言

隨著教學(xué)方式的創(chuàng)新發(fā)展，微課這種新興教學(xué)方法逐漸融入課堂教學(xué)當中，符合新時期的發(fā)展潮流，能夠輔助現(xiàn)代化課堂教學(xué)，促進學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展，為此需要對微課實踐應(yīng)用過程進行深入探索。在微課技術(shù)的支持下，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為將變得更加自由、開放，他們可以隨時根據(jù)自己的認知訴求去實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，也能根據(jù)個人認知缺陷去整合豐富的微課資源。對于高年級小學(xué)生來說，他們的認知能力處于飛速發(fā)展狀態(tài)，且獨立自主意識逐漸萌芽，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要切實尊重小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)訴求，以微課教學(xué)去優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而切實改善小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，使其實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，全面增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。

二、 課前回顧實現(xiàn)前傾性教學(xué)

愛種子教育理念下認為教育目標并非是傳授現(xiàn)有的內(nèi)容，而是激發(fā)人的創(chuàng)造力，喚醒學(xué)生的價值感和生命感，教育也并非是簡單的文化傳播，還是一種人格心靈的喚醒工作。在愛種子教育理念下，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)能力，確定學(xué)習(xí)目標，監(jiān)督自身學(xué)習(xí)策略、自主評價學(xué)習(xí)成果，即學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)想學(xué)、會學(xué)、堅持學(xué)和善學(xué)。而微課的出現(xiàn)為實現(xiàn)愛種子教育理念提供了有效的基礎(chǔ)支持，能夠進一步引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)科學(xué)自主學(xué)習(xí)。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容擁有明顯的抽象色彩以及理論性質(zhì)，而教師單靠多媒體放映和口頭講授的方式為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識點容易導(dǎo)致學(xué)生無法徹底理解知識點的具體內(nèi)容，不能充分掌握各個知識點之間的聯(lián)系，其需要多種教學(xué)手段和教學(xué)方式的有機融合，并在后期教學(xué)過程中做好知識鞏固，繼續(xù)學(xué)習(xí)，才能真正做到融會貫通。微課這種全新的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)資源，將其有效融入課前教學(xué)當中，可以幫助學(xué)生在課前初步形成合理的知識框架體系，對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一種總體感知和串聯(lián)，為課堂正式學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，提高課堂教學(xué)效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極采用微課教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，切實優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，強化自學(xué)效果，從而全面改善小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其逐漸養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)、能動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

在設(shè)置前傾微課的過程中，需要突出內(nèi)容的針對性，微課中不僅包括已經(jīng)學(xué)過的知識內(nèi)容還需要涵蓋下節(jié)課即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，合理設(shè)計預(yù)設(shè)導(dǎo)入部分，促進前后知識之間的有效連接，把實際教學(xué)過程和微課教學(xué)模式有機結(jié)合起來。針對小學(xué)高年級設(shè)置前傾微課的過程中，教師可以提前錄制關(guān)于課程內(nèi)容的導(dǎo)入視頻，隨后利用課前十分鐘為學(xué)生播放出來，進一步激發(fā)學(xué)生積極性。比如在學(xué)習(xí)《小數(shù)性質(zhì)》相關(guān)內(nèi)容中，設(shè)計導(dǎo)語環(huán)節(jié)時，便可以通過該種方式進行。該節(jié)課主要是在對小數(shù)讀寫和小數(shù)意義有一個全面掌握的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動，所以在錄制導(dǎo)語過程中，可以先為學(xué)生呈現(xiàn)出小數(shù)意義與寫法，使學(xué)生形成回憶，隨后為其展示2.50與2.5兩種數(shù)字，引發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心，為后期課程教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

通過微課設(shè)置課前導(dǎo)語，能夠起到課堂教學(xué)前的預(yù)熱效果，激發(fā)學(xué)生探索精神與好奇心理，帶動學(xué)生積極性和主動性，從而為接下來的課程教學(xué)進行鋪墊，保證課程順利實施。

三、 微課突出教學(xué)趣味性

在小學(xué)數(shù)學(xué)各個學(xué)習(xí)階段中，都需要教師重視學(xué)生興趣激發(fā)，特別是小學(xué)高年級，而微課的有效利用能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的全面提升，能夠擺脫傳統(tǒng)乏味的教學(xué)方式。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)實踐過程中，促進微課和教學(xué)內(nèi)容的有機結(jié)合，能夠提升課堂趣味性，增加教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生的吸引力，從而提升課堂效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要客觀分析小學(xué)生的心理環(huán)境與情感取向，由此確定微課內(nèi)容與視頻重點，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面調(diào)動小學(xué)生的認知能力。

小學(xué)學(xué)生自身的想象力發(fā)展存在一定不足之處，比如在學(xué)習(xí)小學(xué)高年級的幾何圖形相關(guān)內(nèi)容時，如果圖形構(gòu)造相對來說比較簡單，則通過文字便可以使學(xué)生了解圖形樣式，并有效解決具體的問題。但如果圖形的構(gòu)造十分復(fù)雜，同時題目中還沒有給出圖形樣式，學(xué)生在想象力限制下，便增加了問題的解決難度。就像是學(xué)生在學(xué)習(xí)關(guān)于多邊形面積相關(guān)內(nèi)容時，因為多邊形比梯形、三角形和正方形的內(nèi)容要復(fù)雜得多，特別是復(fù)雜的圖形組合，單純通過圖形展示和文字表達是無法闡述清楚的。同時大部分學(xué)生都面臨著理解和想象的難題，無法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為此教師需要提供有效輔導(dǎo)，利用微課視頻來彌補想象力的不足。微課教學(xué)過程中，教師需要突出教學(xué)趣味性，可以針對組合圖形制作其形成過程動畫，并配置吸引學(xué)生的旁白與音樂，吸引學(xué)生注意力。隨后教師可以將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)其開展實踐操作，結(jié)合微課中的具體內(nèi)容共同進行圖形組合操作。教師為學(xué)生講解相應(yīng)的理論知識，指導(dǎo)學(xué)生通過理論知識計算組合圖形面積，最后將不同平面的面積進行累計計算便能夠掌握整個圖形面積。證明課堂中利用微課能夠進一步提高教學(xué)趣味性，同時還能鍛煉學(xué)生想象力和理解能力，提高課堂教學(xué)效率。

四、 微課創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式

微課融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當中也順應(yīng)了我國推出的《國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略綱要》要求，滿足了《新課程標準》的教學(xué)要求，對于全面開展素質(zhì)教育、深化教育改革具有積極意義。其中，最為突出的一個教學(xué)功能便是可以切實改善小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化小學(xué)生的主體參與行為，讓小學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，靈活安排數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃，從而全面改善小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使其實現(xiàn)學(xué)習(xí)進步，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的生成過程。如此，不僅可提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，還將讓小學(xué)生一生受益，使其真正具備可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以微課技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)形式，切實優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

微課這種新興教學(xué)資源，主要是以五到十分鐘為基礎(chǔ)單位制作教學(xué)視頻，通過趣味性引導(dǎo)方式帶領(lǐng)學(xué)生走進課堂正式教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生自主進行課前探索，充分吸引學(xué)生興趣。該種教學(xué)模式中，學(xué)生是整個課堂中的主導(dǎo)，能夠自主決定學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)時間，在一定程度上能夠訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和意識。

微課主要目的是激發(fā)學(xué)生充分利用各種碎片化時間進行自主學(xué)習(xí)。為此在微課教學(xué)過程中，除了保證基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量之外，還需提高微課視頻引導(dǎo)性，從而幫助學(xué)生盡快跟上學(xué)習(xí)進度，主動參與到學(xué)習(xí)過程當中。積極分享微課視頻。比如騰訊、網(wǎng)易課堂等里面都擁有反饋機制，能夠在學(xué)生課后復(fù)習(xí)結(jié)束后提供反饋信息，提高學(xué)生對于微課參與度，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績。此外，因為課堂時間十分有限，教師為了能夠使學(xué)生自主進行課后學(xué)習(xí)，還會結(jié)合課程內(nèi)容制作微課視頻，并將相應(yīng)的視頻傳送到學(xué)生手機里面的App軟件當中，使學(xué)生能夠在課下時間自主學(xué)習(xí)和觀看，隨后針對微課視頻進行提問，通過積分獎勵方法，進一步提高學(xué)生興趣，學(xué)生價值也可以積極參與到整個互動當中，能夠為教師提供學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)信息，隨后為學(xué)生提供有效指導(dǎo)，提高學(xué)生整體效率。

五、 化繁為簡高效學(xué)習(xí)

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)常會因為抽象性、枯燥的數(shù)學(xué)知識而備受折磨，嚴重情況下還會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種厭煩心理。而通過微課視頻能夠把課堂學(xué)習(xí)時間有效分割成不同的幾個階段，從而緩解學(xué)生的厭學(xué)心理。比如可以將十分鐘作為一個基礎(chǔ)單位，劃分成數(shù)個小節(jié)，各個小節(jié)還擁有不同的主題，各個主題之間層次分明，呈現(xiàn)出一種階段性遞進形式，逐漸從淺到深地滲透進入，幫助學(xué)生從易到難化解整個部分，把抽象的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化成具體的形象內(nèi)容，幫助學(xué)生感受到學(xué)習(xí)樂趣，收獲更多的知識。

比如在講解小數(shù)性質(zhì)相關(guān)內(nèi)容的過程中，可以把一課時分解成不同部分，分階段為學(xué)生講解知識，利用微課深入解析本節(jié)課的重點內(nèi)容。即幫助學(xué)生理解小數(shù)后的零不會對數(shù)的性質(zhì)與大小產(chǎn)生任何影響，為此在開展十分鐘階段性微課教學(xué)活動的過程中，將理解難度較大的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化成日常生活中經(jīng)?？梢越佑|到的例子，設(shè)置教學(xué)情境，比如：小花和小藍一起到文具店中買東西，小花買了一個橡皮用了1.5元，而小藍買了一個鉛筆用了1.50元，則兩個物品的價格是否相同？學(xué)生可以開展分組討論，隨后由教師進行統(tǒng)一講解，其實1.50和1.5都是一元五角錢，因此兩者的價值是相等的。

通過插入微課視頻，為學(xué)生解析重點問題和難點問題，把生活中比較常見的例子引入數(shù)學(xué)課堂，代替煩瑣難懂的文字解釋，進一步簡化教學(xué)內(nèi)容，能夠提高教學(xué)效果，同時也是一種高效的教學(xué)探索。

六、 結(jié)束語

綜上所述，微課作為全新的教學(xué)資源，其應(yīng)用到課堂教學(xué)過程中后，有效轉(zhuǎn)變了落后的教學(xué)模式，提高了小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課程的吸引力，提高了學(xué)習(xí)效率，對于小學(xué)高年級具有重要意義。通過使用微課還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力，從而為其日后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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作者簡介：

何雪梅，廣東省廣州市，廣東省廣州市從化區(qū)街口街城郊小學(xué)。