趙坤

摘 要：班級管理看似一項(xiàng)簡單的工作，實(shí)則需要我們班主任投入的精力非常之多，尤其需要用心。不管是做教育，還是做管理，我們都必須“用心付出”、“用心呵護(hù)”、“用心經(jīng)營”，只有用心做好自己的本職工作，才能真正讓工作變得高效，變得有價(jià)值。本文筆者就從職業(yè)學(xué)校教師的角度出發(fā)，解析如何利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提高班級管理效率。

關(guān)鍵詞：班級管理;職業(yè)學(xué)校;優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化都是經(jīng)歷了上千年的沉淀而來，是我們中華民族的文化精髓，以儒道法三家思想為主的傳統(tǒng)文化給我們的影響最為深遠(yuǎn)。而班級是學(xué)生的生活重心，是知識的集散地，是人格的修煉場，是體制的訓(xùn)練營地，更是學(xué)生心靈的歸宿地。班級就是一個(gè)大熔爐，容納學(xué)生的心，容納知識，也容納文化。今時(shí)今日的教學(xué)管理，我們需要思考如何將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入這一大熔爐，讓學(xué)生的心靈能夠在熔爐中接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的洗禮，從而讓學(xué)生成為文化的傳承人和發(fā)展人。

1 以儒家文化培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品德

儒家思想尊崇的是禮儀孝道思想，中國歷來就是一個(gè)禮儀之邦，教育學(xué)生懂得維護(hù)國家榮譽(yù)、民族尊嚴(yán)，尊重他人人格等都體現(xiàn)了一個(gè)人的文化素養(yǎng)和道德風(fēng)貌。我們應(yīng)該在將禮儀思想滲透于班級管理之中，以傳統(tǒng)的“誠、信、恒、公、勇”及“恭、儉、禮、善、讓”等對學(xué)生作指導(dǎo)，規(guī)范和訓(xùn)練。比如舉行“敬人者人盡敬之”、“傳承中華文明做一名新時(shí)代合格的中職學(xué)生”等主題班會。讓學(xué)生的思想在傳統(tǒng)美德中被熏陶，以傳統(tǒng)文化來約束自身行為，這不是強(qiáng)行規(guī)定，而需要學(xué)生自覺履行和約束的。浸潤在傳統(tǒng)文化氛圍中，學(xué)生自然會有意識地端正自己的言行，逐步使自己的思想修養(yǎng)達(dá)到一個(gè)新的高度，自覺抵制不良思想潮的沖擊、侵蝕。

2 以法家思想落實(shí)規(guī)范化班級管理

法家思想的精髓在于“人性惡”，當(dāng)“法治”，主張法家思想的人認(rèn)為人生來都是趨利避害，所以他們倡導(dǎo)要“以法治國、以法治人”，實(shí)際上這種思想也是可以運(yùn)用于班級管理之中的，正所謂“無規(guī)矩、不成方圓”，國有國法、家有家規(guī)，學(xué)校有學(xué)校管理的規(guī)章制度，班級有班級的各種規(guī)章制度。運(yùn)用傳統(tǒng)文化加強(qiáng)班級管理，我們班主任就需要自覺強(qiáng)化“法治”思想，提高班級的“法治”管理水平，嚴(yán)格制定班級紀(jì)律和規(guī)章制度，在發(fā)揚(yáng)民主的同時(shí)，也要合理的運(yùn)用規(guī)章制度管理學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)行為。當(dāng)然，這種班級管理制度也可以由學(xué)生共同探討制定，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識，另一方面學(xué)生自己擬定的班級制度，自我認(rèn)可度也更高，更容易接受制度的約束。

需要強(qiáng)調(diào)的是，班級管理制度是針對全體學(xué)生的，所有人都應(yīng)該自覺遵守。除此之外，班級管理制度也需要量化，比如針對出勤情況、學(xué)習(xí)成績、日常值日、獎懲制度都要明確規(guī)定并量化，我們可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況將學(xué)生分為幾個(gè)小組，對每個(gè)小組的完成情況定期進(jìn)行考核評比，對于排名靠前的優(yōu)異學(xué)生，給予適當(dāng)獎勵，規(guī)則人人平等并獎罰分明。如此，既可以增加學(xué)生之間的集體榮譽(yù)感，也是有助于班級中形成積極向上、遵紀(jì)守法、互相競爭并互幫互助的班級氛圍。

3 以道家思想進(jìn)行自治化班級管理

道家思想倡導(dǎo)“無為而治、道法自然”?！盁o為而治”實(shí)質(zhì)是進(jìn)行有條不紊的管理，“無為”只是治理的方式與手段，這其實(shí)也很今天我們所倡導(dǎo)的“以人為本”管理思想不謀而合。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不同于小學(xué)生，他們處于青春叛逆期。這種時(shí)候，我們教師就需要尊重他們的人格，給學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和心理空間上一定的自由度。比如利用搜集資料、訪問調(diào)查、綜合性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等一系列學(xué)習(xí)開放性活動，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在“高壓”學(xué)習(xí)氛圍中得到放松，學(xué)會釋壓，從而避免青春叛逆期的心理危機(jī)。如果對學(xué)生定下過多的條條框框，給學(xué)生戴上“緊箍咒”，不僅不利于學(xué)生身心舒暢放開手腳搞學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生的自尊心和積極性也是極大的挫傷。

當(dāng)然，班級管理的“無為而治”，并不是要求教師放任不管，而是讓學(xué)生學(xué)會進(jìn)行自我管理。首先，我們可以提高學(xué)生的自主管理意識，提升學(xué)生的管理水平，為學(xué)生營造一個(gè)積極向上、和諧發(fā)展、共同進(jìn)步的班級文化，喚醒學(xué)生的內(nèi)在動力，自覺融入班級管理之中。其次要利用學(xué)生的力量組建班干部隊(duì)伍，讓班干部成為教師與學(xué)生之間的橋梁，既減輕班主任工作壓力，也增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識，鍛煉學(xué)生的班級管理能力。最后我們還應(yīng)該為構(gòu)建班級文化，筆者的建議就是以班集體活動為載體，形成一種獨(dú)特的身份標(biāo)識，建立平等、和諧、團(tuán)結(jié)和進(jìn)步的形象，如“衛(wèi)生死角”、“口袋圖使館”等豐富的課堂文化載體，這樣做有效地推動了課堂文化的發(fā)展，同時(shí)提升了課堂文化的吸引力。

以“無為而治”的思想讓學(xué)生成為班級的主體，讓教師真正從臺前走向幕后，引導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生管理班級，共建師生共同進(jìn)步的班級管理文化。

4 結(jié)語

誠然，班級管理總是需要新的思考，傳統(tǒng)文化博大精深，需要我們仔細(xì)研讀;也許筆者只是看到了傳統(tǒng)文化的冰山一角，但也希望能以此為支點(diǎn)，古為今用，用國學(xué)思想提升管理班級的格局，探索班級管理的新模式，開啟教育新天地。真正關(guān)注學(xué)生成長的過程，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我人生價(jià)值的過程！

參考文獻(xiàn)：

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