頓春林

摘 要 一方面伴隨著國家教育新課程改革的深入開展，素質(zhì)教育的觀念已經(jīng)得到社會的廣泛認(rèn)同和密切的，學(xué)校也越來越注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，美術(shù)素養(yǎng)是其重要組成部分;另一方面教科書內(nèi)容涉及的美術(shù)種類多，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的雜亂且疲于準(zhǔn)備材料;綜上所述，美術(shù)《剪紙》校本課程的開發(fā)就孕育而生。美術(shù)剪紙校本課程對于老師屬于新領(lǐng)域且復(fù)雜，本文就當(dāng)前小學(xué)美術(shù)剪紙校本課程開發(fā)中出現(xiàn)的問題，制定出相關(guān)的有效策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)美術(shù)剪紙 校本課程 開發(fā)策略

中圖分類號：G622.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

小學(xué)美術(shù)教育是學(xué)生整個美術(shù)教育初始階段，美讓學(xué)生受到美的熏陶，樹立學(xué)生正確的審美觀，但是在目前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教科書內(nèi)容涉及的美術(shù)種類繁多，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的雜論沒有深入的學(xué)習(xí)且疲于準(zhǔn)備材料，面對上述情況，這就需要我們美術(shù)老師研發(fā)適應(yīng)廣東梅縣外國語學(xué)校小學(xué)美術(shù)課程體系，讓我們的學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期一學(xué)年或者整個小學(xué)學(xué)習(xí)階段中能懂得美。鑒于此，筆者應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄教材，立足于學(xué)校和三年級學(xué)生及自身實際情況進(jìn)行美術(shù)剪紙校本課程的開發(fā)，充分尊重小學(xué)生之間的不同差異設(shè)計不同的美術(shù)課程，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，從而促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。下面筆者將對剪紙美術(shù)校本課程開發(fā)過程中存在的問題并提出相應(yīng)的建議。

1剪紙課程開發(fā)實踐存在的問題

1.1學(xué)生參與度不高

美術(shù)作為非應(yīng)試教育的學(xué)科，學(xué)校每周開設(shè)兩節(jié)課，學(xué)生的剪紙沒有足夠的時間保證，并不能滿足其剪紙需求以前美術(shù)課，學(xué)生都能接收到不同的新鮮事物及不同材料的體驗。根據(jù)計劃連續(xù)10多周全是剪紙課，而且是團(tuán)花剪紙，有些團(tuán)花折紙的難度很大，畫的紋樣也很難，久而久之學(xué)生開始出現(xiàn)倦怠現(xiàn)象。另外一反面美術(shù)為非應(yīng)試教育的課程，學(xué)生學(xué)了幾周后就開始浮躁，沒有認(rèn)真對待。

1.2教材內(nèi)容單一

按照一年課程計劃，三年級有一個連續(xù)十周的團(tuán)花剪紙課。有剪紙簡單介紹，對折剪紙，三折團(tuán)花到八折團(tuán)花，內(nèi)容限于團(tuán)花，內(nèi)容結(jié)構(gòu)單一，且有些課程的難度與三年級的身心發(fā)展規(guī)律不太符合。

1.3教師專業(yè)背景與所教內(nèi)容不符

筆者是油畫專業(yè)畢業(yè)，且以前沒有接受剪紙課程的培訓(xùn)。由于時間所限，能力所限，上課老師除了按照教材內(nèi)容上，很難教授學(xué)生全面系統(tǒng)的剪紙知識體系。只能在實踐中不斷摸索，反思總結(jié)完善。

1.4學(xué)校的支持力度不夠

校本課程開發(fā)時間不長，美術(shù)功能室缺乏專門的剪紙功能室及相應(yīng)工具，像美工墊板、刻刀、打孔器等基礎(chǔ)工具。像這些一套工具比較貴，讓學(xué)生買不太現(xiàn)實。

2對綜上問題，為了完善剪紙校本課程的開發(fā)實踐，提出以下幾點建議

2.1組織培訓(xùn)活動

導(dǎo)致目前小學(xué)美術(shù)剪紙校本課程停滯不前的一個重要原因就是美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)，如果學(xué)校的美術(shù)教師對于剪紙美術(shù)校本課程的開發(fā)能力不足，那么也會阻礙學(xué)校美術(shù)校本課程開發(fā)的腳步。鑒于此，學(xué)?？梢詾槊佬g(shù)教師安排定期培訓(xùn)，可以根據(jù)小學(xué)生的特點對教師進(jìn)行專門的培訓(xùn)，或者外請一些專家學(xué)者來學(xué)校為美術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)或者是讓專家參與到本校美術(shù)校本課程開發(fā)的過程中，從而提高教師的專業(yè)素養(yǎng)以及學(xué)校美術(shù)校本課程開發(fā)的質(zhì)量。

2.2加強(qiáng)同領(lǐng)域的資源共享與交流

一個人的力量是有限的，一個學(xué)部的資源是有限的，一個學(xué)校的資源是有限的，從而限制了學(xué)校剪紙校本課程的開發(fā)實踐的質(zhì)量和水平，因此需要加強(qiáng)師師之間、學(xué)部之間、校校之間、區(qū)域之間的交流聯(lián)系，組織相關(guān)的教研活動，共享資源。最大限度的利用共享資源科學(xué)有序地推進(jìn)剪紙及其它美術(shù)校本課程順利開發(fā)和實施，美術(shù)教師要善于利用，加強(qiáng)與其他學(xué)校之間的交流與合作，從而為學(xué)生打造一個最有效果的美術(shù)活動。

3建立完善的管理評價制度體系

3.1規(guī)范管理機(jī)制

學(xué)校應(yīng)該完善獎勵機(jī)制，對校本開發(fā)有貢獻(xiàn)及教學(xué)成果的教師個人及團(tuán)體給予獎勵，這有利于提高教師對校本課程開發(fā)的積極性，同時促進(jìn)教師在科研、教學(xué)方面的全面發(fā)展。3.2健全評價機(jī)制

這里評價機(jī)制主要針對剪紙校本課程本身及教師和學(xué)生的評價。剪紙校本課程的難易及內(nèi)容是否滿足小學(xué)三年級學(xué)生的教育規(guī)律及身心發(fā)展規(guī)律，需要美術(shù)教研組和學(xué)校對剪紙內(nèi)容的創(chuàng)新性、科學(xué)性進(jìn)行評價。其次對剪紙教師的評價，包括教師的教育教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙后動手能力與審美能力的評價。

綜上，對小學(xué)美術(shù)剪紙校本課程的開發(fā)實踐受到諸多影響，美術(shù)教師要有科學(xué)教學(xué)理念積極參與學(xué)校美術(shù)校本課程的開發(fā)，為學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)

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