陳皓

摘 要 隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)社會(huì)的各行各業(yè)造成了巨大影響。然而互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)于教育理念、方式產(chǎn)生了巨大的影響，各個(gè)高校的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的需求，培育出來的人才也無法滿足市場(chǎng)發(fā)展的需求。本文從高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式改革的意義入手，探究在“微課”理念下計(jì)算機(jī)教學(xué)模式改革的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞 教學(xué)模式 計(jì)算機(jī) 互聯(lián)網(wǎng) 改革 微課

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的改革背景

目前，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)涉及人們生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域，成為人們?cè)诠ぷ髋c學(xué)習(xí)中不可或缺的工具。高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力，從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為一門實(shí)踐型的學(xué)科也在高校中所占的分量越來越重。我國(guó)在1997年正式頒布了高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，目的是更好地促進(jìn)計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展。

1.1學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

盡管教育部已經(jīng)在2006年就已經(jīng)制定了中小學(xué)信息技術(shù)教育和教學(xué)大綱，目的是普及中小學(xué)的信息技術(shù)教育，使得學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時(shí)能擺脫計(jì)算機(jī)零起點(diǎn)的困擾。但由于我國(guó)城鄉(xiāng)差距較大，偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生很少能使用上電腦，更別說學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)了，所以就導(dǎo)致一大批學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的了解少之又少。隨著擴(kuò)招政策的實(shí)施，大學(xué)校園中學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平參差不齊，給計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來很大壓力，所以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是教育管理部需要解決的一個(gè)十分嚴(yán)峻的問題。

1.2教材內(nèi)容的不完整

我國(guó)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式大多依舊采用因材施教的方式，而教材內(nèi)容的不完備會(huì)直接影響計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果。由于計(jì)算機(jī)教學(xué)引入課堂比較晚，所以各大高校之間計(jì)算機(jī)教學(xué)情況差別較大，其計(jì)算機(jī)教學(xué)大綱大多由高校自行修訂，出現(xiàn)了大部分雷同的現(xiàn)象，不能夠充分體現(xiàn)出自身專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生走向社會(huì)后，缺乏一定的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.3教學(xué)模式傳統(tǒng)

隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，高校的計(jì)算機(jī)都得到了大幅度的更新?lián)Q代，但計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式仍然是傳統(tǒng)的“面對(duì)面”教學(xué)。盡管多媒體技術(shù)的問世提高了教學(xué)效果，出現(xiàn)了許多教學(xué)方法上的改革，但其本質(zhì)仍然是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，只不過是將之前黑板上的內(nèi)容搬到了電腦屏幕，新的教學(xué)模式還尚未建立。

2“微課”理念的出現(xiàn)

“微課”是指運(yùn)用信息技術(shù)，按照一定的認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)出碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程以及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源?！拔⒄n”的問世打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓更多的師生感受到了互聯(lián)網(wǎng)的便利。

2.1“微課”的組成

“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，還包括與該教學(xué)主題相關(guān)的素材課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生的反饋、教師的點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源融于一體，以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營(yíng)造出一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元。因此，“微課”是既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)資源，又在此基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型的教學(xué)資源。

2.2“微課”的主要特點(diǎn)

相比于傳統(tǒng)的面對(duì)面式教學(xué)模式，“微課”有以下幾個(gè)突出的特點(diǎn)：教學(xué)時(shí)間較短，教學(xué)內(nèi)容較少，資源容量較小，資源組成、結(jié)構(gòu)、構(gòu)成“情景化”，資源使用方便，主題突出、內(nèi)容具體，草根研究、趣味創(chuàng)作，成果簡(jiǎn)化、多樣傳播，反饋及時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)。

3“微課”理念下高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的改革措施

隨著“微課”理念的普及，不少高校已經(jīng)開始實(shí)行了一些相應(yīng)的措施。

3.1對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平進(jìn)行摸底

在進(jìn)行一系列高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式改革的措施前，教師必須先要對(duì)任課班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)水平有所了解，從而使教師能夠有效地針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)水平進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平摸底可以采用課上提問、問卷調(diào)查、課后一對(duì)一了解等各種形式，根據(jù)摸底的結(jié)果，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次，將基礎(chǔ)較好的、可以直接進(jìn)入課程學(xué)習(xí)的學(xué)生分為一組，然后將基礎(chǔ)稍微差的、需要強(qiáng)化補(bǔ)習(xí)的分為另一組，最后將零基礎(chǔ)的學(xué)生分為一組，進(jìn)行有針對(duì)性的微課視頻制作和課堂教學(xué)，從而提高學(xué)生們的個(gè)性化教育水平。

3.2制作微課視頻

教師在制作微課視頻的過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來設(shè)立一定的問題和情境，使任何基礎(chǔ)層次的學(xué)生都能夠帶著問題觀看微課視頻，從而有效提高學(xué)生們學(xué)習(xí)微課視頻的效率;微課視頻要做到圍繞一個(gè)主題進(jìn)行講解，而且必須要將時(shí)間壓縮在10分鐘以內(nèi)，使學(xué)生能夠?qū)φn堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性地學(xué)習(xí);教師在錄制微課視頻時(shí)應(yīng)加入適當(dāng)?shù)囊曨l、圖片、照片等資料，從而提高微課視頻的制作質(zhì)量，并且進(jìn)行一些輔助的講解，使學(xué)生能夠更快理解視頻中的重點(diǎn)，有效提高微課視頻的教學(xué)效果;在錄制視頻過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地減少分散學(xué)生注意力的因素，錄制鏡頭可以局限于教師的演示屏幕，而背景盡量選擇單色;教師一定要做到思路清晰、吐字清楚，從而提高學(xué)生通過微課視頻學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的效率。

4進(jìn)行高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式改革的意義

與其他學(xué)科不同，計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式已無法適應(yīng)當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)的要求，并且在計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，知識(shí)更新速度非常迅速，而隨著教育體制的深化，高校各個(gè)專業(yè)課的學(xué)時(shí)與以往相比都具有了和明顯的縮短，所以如何在更少的學(xué)時(shí)內(nèi)教授給學(xué)生更多的專業(yè)知識(shí)，并且還要讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)內(nèi)容呢？那就必須要提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，從而有效地提升教學(xué)效率。進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新是每個(gè)計(jì)算機(jī)教育工作者都要面臨的十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，各大高校也必須要根據(jù)本校的實(shí)際情況，通過更新計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的軟硬件，來為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)條件，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

5結(jié)語

高校培養(yǎng)學(xué)生的最終目的是給各個(gè)領(lǐng)域輸送人才，因此應(yīng)該更加注重學(xué)生的技能實(shí)踐能力。而如何使抽象的、邏輯性強(qiáng)的、實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)更容易被學(xué)生接受、理解、學(xué)會(huì)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何提高課堂實(shí)踐效率成為各個(gè)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以如何完善“微課”理念，是日后高校必須要解決的一個(gè)關(guān)鍵性問題。

參考文獻(xiàn)

[1] 郎婷婷.論“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革[J].山西農(nóng)經(jīng)，2017（07）：137.