張希靚 秦琴 王素娟 屠子美 姜金華 曹建清

摘? 要：該文以上海第二工業(yè)大學(xué)2016級(jí)測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)CDIO班的學(xué)生的《信號(hào)與系統(tǒng)》課程為例，重點(diǎn)闡述了該課程的課程思政改革的具體內(nèi)容。其改革內(nèi)容包括兩方面，分別是授課內(nèi)容的改革和授課形式的改革。授課形式改革又包括3個(gè)方面，分別是上課教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課和考試。最后就這門(mén)課程的課程思政改革進(jìn)行反思。

關(guān)鍵詞：課程思政改革? 信號(hào)與系統(tǒng)? 反思

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）11（c）-0126-02

Abstract： This paper taking the Signals and Systems course of the CDIO class of grade 2016 in Measurement & Control Technology and Instrumentation of Shanghai Polytechnic University （SSPU） as an example， mainly focuses on the specific content of curriculum reform of the course. The reform includes two aspects， which are the reform of the content of the lecture and the reform of the form of teaching， respectively. The reform of the form of teaching includes three aspects， which are the class， the lab and the exam， respectively. Finally， we reflect on the ideological reform of the course.

Key Words： Curriculum ideological reform; Signals and systems; Reflection

《信號(hào)與系統(tǒng)》是自動(dòng)化類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的必修課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、考研課程科目之一，其在整個(gè)自動(dòng)化類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)中占據(jù)極其重要的地位。該門(mén)課程的教學(xué)的好壞，會(huì)直接影響學(xué)生后續(xù)課程以及未來(lái)的發(fā)展，因此它的教學(xué)是極其重要的。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方式只注重于數(shù)學(xué)上的計(jì)算過(guò)程，而忽略了課程本身的趣味性;只注重于該門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)，而忽略了從整體上對(duì)自動(dòng)化類(lèi)的課程的總體把握和各門(mén)課程之間的關(guān)聯(lián)性與連貫性;只注重于教學(xué)，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生形成正確的、主流的價(jià)值觀以及對(duì)創(chuàng)新性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

課程思政改革是為了響應(yīng)中央的號(hào)召，積極引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的、主流的價(jià)值觀[1]，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新性的思維，并針對(duì)上述傳統(tǒng)課程教學(xué)的弊端，進(jìn)行教學(xué)改革。其目的是將專(zhuān)業(yè)課程與思政教育相結(jié)合，最終達(dá)到雙贏[2]。因此，課程思政改革具有十分重要的意義和作用[3]。

具體教學(xué)改革的內(nèi)容將從以下幾方面展開(kāi)。

1? 課程思政改革內(nèi)容

《信號(hào)與系統(tǒng)》課程思政改革的具體內(nèi)容將于以下兩個(gè)方面進(jìn)行陳述。

第一，授課內(nèi)容的改革。將正確的主流的價(jià)值觀融于課堂教學(xué)中。

第二，授課形式的改革。

1.1 授課內(nèi)容的改革

傳統(tǒng)的課程內(nèi)容基本上會(huì)涵蓋這門(mén)課程的所有相關(guān)知識(shí)點(diǎn);而我們的課程內(nèi)容，除了包含上述知識(shí)點(diǎn)外，還加入了新的內(nèi)容——小故事。這些小故事，均為偉大的科學(xué)家的傳記故事，且絕大多數(shù)故事本身與我們這門(mén)課程或者我們所教授的學(xué)生有一定的關(guān)聯(lián)性。比如，其中一個(gè)小故事就向?qū)W生們介紹了《信號(hào)與系統(tǒng)》課程內(nèi)最重要的傅里葉級(jí)數(shù)與傅里葉變換的主人公傅里葉的生平。通過(guò)對(duì)他的生平的奇聞異事的分析，引導(dǎo)學(xué)生相信科學(xué)，不要唯心主義等。再比如，其中的另一個(gè)小故事，雖然與課程本身無(wú)直接關(guān)系（華羅庚的研究方向之一是復(fù)變函數(shù)相關(guān)內(nèi)容，而這部分知識(shí)恰恰是《信號(hào)與系統(tǒng)》的基礎(chǔ)），但是通過(guò)對(duì)華羅庚的生平介紹，鼓勵(lì)學(xué)生們不要放棄，并努力奮斗。只要想學(xué)習(xí)，任何時(shí)間、任何環(huán)境都不是問(wèn)題，并且通過(guò)不斷奮斗，終將獲得成功。這些小故事本身具有一定的啟發(fā)性和感染力。偉大的科學(xué)家之所以偉大，必然存在一些積極的、主流的價(jià)值導(dǎo)向。而這些價(jià)值導(dǎo)向剛好是對(duì)大學(xué)生形成正確的、主流的價(jià)值觀的最好引領(lǐng)。

1.2 授課形式的改革

傳統(tǒng)的授課形式基本上包含了上課喂養(yǎng)式教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)課和最后的閉卷考試。而我們的授課形式的改革將分別從上課教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課和考試3個(gè)方面進(jìn)行闡述。

1.2.1 上課教學(xué)

我們使用了現(xiàn)代科技工具，包括MATLAB和Python等相關(guān)軟件。通過(guò)模擬仿真和演示，這些軟件很有效地讓學(xué)生們更加容易理解復(fù)雜枯燥的數(shù)學(xué)公式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。

同時(shí)，我們將《信號(hào)與系統(tǒng)》這門(mén)課的部分內(nèi)容和其他專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容進(jìn)行梳理，并從一個(gè)總體的角度進(jìn)行講授，讓學(xué)生們了解了課程內(nèi)部之間的關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生們了解工程領(lǐng)域的全貌而非部分細(xì)枝末節(jié)。

此外，我們會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以否定的眼光看問(wèn)題，而不是“盡信書(shū)”。比如，我們會(huì)在課堂上，故意寫(xiě)錯(cuò)一些內(nèi)容，然后等待學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，如果有學(xué)生能直接在上課時(shí)指出問(wèn)題所在，我們會(huì)予以平時(shí)成績(jī)滿(mǎn)分的獎(jiǎng)勵(lì);如果沒(méi)有學(xué)生能發(fā)現(xiàn)，我們也會(huì)把這個(gè)問(wèn)題當(dāng)作課后作業(yè)，要求學(xué)生們寫(xiě)出我們講錯(cuò)的地方在哪里。同時(shí)我們也會(huì)詢(xún)問(wèn)一下書(shū)上的公式描述是否正確，如果有學(xué)生能夠肯定地說(shuō)出公式是正確的，我們也會(huì)予以額外的加分獎(jiǎng)勵(lì)。

我們還會(huì)積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。凡是在作業(yè)中有創(chuàng)新的做法（不同于標(biāo)準(zhǔn)答案的），不管結(jié)果對(duì)錯(cuò)，我們都是予以鼓勵(lì)的。對(duì)于那些比標(biāo)準(zhǔn)答案還簡(jiǎn)單的做法，予以平時(shí)成績(jī)滿(mǎn)分的獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)于其他的創(chuàng)新，我們予以額外的加分。