陳默

[摘?要]藝術(shù)類學(xué)科在近些年中的發(fā)展獲得較大的空間，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也針對(duì)所研究以及服務(wù)的對(duì)象內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，環(huán)藝專業(yè)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)之間存在顯著的不同，學(xué)科自身的綜合性能力較強(qiáng)，對(duì)于所影響到的方方面面內(nèi)容，適應(yīng)大眾對(duì)于審美的需要，環(huán)藝專業(yè)教學(xué)面臨著諸多難題，將平面設(shè)計(jì)元素一一融入其中，成為本文重點(diǎn)探究的一項(xiàng)內(nèi)容。

[關(guān)鍵詞]環(huán)藝專業(yè);教學(xué);平面設(shè)計(jì);元素

文章編號(hào)：2095-4085（2019）12-0040-02

藝術(shù)類設(shè)計(jì)中的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)應(yīng)用活動(dòng)以及實(shí)踐的開(kāi)展，將平面設(shè)計(jì)元素融入其中，能夠展現(xiàn)出設(shè)計(jì)者的創(chuàng)作理念，結(jié)合專業(yè)本身教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的需要，追求平面設(shè)計(jì)的美感，體現(xiàn)美的韻律以及均衡性，發(fā)揮出平面設(shè)計(jì)元素在環(huán)藝專業(yè)教學(xué)中的積極價(jià)值。

1?環(huán)藝專業(yè)引用平面設(shè)計(jì)元素教學(xué)中存在的問(wèn)題

環(huán)境藝術(shù)專業(yè)在近些年中的興起，在注重教學(xué)效果提升的同時(shí)也需要廣大教育工作者能夠兼顧專業(yè)教學(xué)開(kāi)展的需要，將平面設(shè)計(jì)元素逐漸融入其中，打好環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)，基于此，有利于學(xué)科教學(xué)其他內(nèi)容的順利開(kāi)展，主要涉及到立體式的構(gòu)成以及色彩構(gòu)成的學(xué)習(xí)。環(huán)藝專業(yè)教學(xué)模式面臨著創(chuàng)新以及變革，在展開(kāi)深入性研究之后，明確平面設(shè)計(jì)元素在其中所應(yīng)用的價(jià)值。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐表明，環(huán)藝專業(yè)教學(xué)中仍然存在一定的問(wèn)題，嚴(yán)重影響教學(xué)效果的提升[1]。主要是影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以及知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的設(shè)立，環(huán)境藝術(shù)學(xué)習(xí)技巧得不到提升，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)于平面設(shè)計(jì)元素的應(yīng)用旨在提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，但是視覺(jué)傳達(dá)元素尚未發(fā)揮出積極影響，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的應(yīng)用也缺少合理性。在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)實(shí)際之中，教學(xué)活動(dòng)往往未能夠依照平面設(shè)計(jì)元素展開(kāi)，其中視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)知識(shí)內(nèi)容所占據(jù)的比重相對(duì)較少，講授知識(shí)比重的不合理性也使得教師對(duì)于教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不夠明確，影響學(xué)生思維能力以及創(chuàng)造力的提升。

2?在環(huán)藝專業(yè)教學(xué)中引用平面設(shè)計(jì)元素的主要舉措

在現(xiàn)階段的環(huán)藝專業(yè)教學(xué)實(shí)踐之中，對(duì)平面設(shè)計(jì)元素展開(kāi)合理性應(yīng)用也需要對(duì)教學(xué)方式方法展開(kāi)創(chuàng)新，發(fā)揮出平面設(shè)計(jì)元素的有效性價(jià)值，也是為實(shí)現(xiàn)環(huán)藝專業(yè)教學(xué)效果提升的有效舉措。

2.1?應(yīng)用簡(jiǎn)單的圖形

對(duì)于平面設(shè)計(jì)元素的應(yīng)用而言，簡(jiǎn)單式的圖形作為其中常見(jiàn)的一種，能夠?qū)⒆陨硇畔⒚鞔_的傳遞出來(lái)，在環(huán)藝專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用是十分必要的。在某種程度上而言，借助圖形能夠構(gòu)成平面的基本要素，實(shí)現(xiàn)對(duì)于作品的全面設(shè)計(jì)，完成作品本身所需要的各項(xiàng)條件。根據(jù)平面圖形等相關(guān)的設(shè)計(jì)元素，對(duì)于設(shè)計(jì)者而言是向傳遞出一定的思想以及藝術(shù)深意，并在情感上能夠與大多數(shù)的群體產(chǎn)生共鳴，了解出設(shè)計(jì)作品背后所傳遞出來(lái)的信息[2]。通常借助一個(gè)平面設(shè)計(jì)圖形，像是國(guó)家節(jié)水這個(gè)標(biāo)志，設(shè)計(jì)的情境是一個(gè)綠色的背景以及一只手和一滴水，所設(shè)計(jì)的圖形簡(jiǎn)單，同時(shí)讓人一目了然，能夠充分領(lǐng)悟到設(shè)計(jì)者的初衷，有利于感悟設(shè)計(jì)背后所傳遞出來(lái)的信息，即為告誡人們要節(jié)約用水，珍惜地球上現(xiàn)有的水資源，將節(jié)水意識(shí)能夠逐漸深入人心，使得人們能夠規(guī)范自身的行為，在日常生活中合理用水。圖形的簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)在平面設(shè)計(jì)元素中是通過(guò)簡(jiǎn)單化的設(shè)計(jì)元素構(gòu)成傳遞出一種明朗的設(shè)計(jì)理念，更深刻的打動(dòng)人心，也是環(huán)藝專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中所傳遞的主要信念，能夠以此促進(jìn)環(huán)藝專業(yè)教學(xué)工作的開(kāi)展[3]。

2.2?發(fā)揮傳統(tǒng)圖形的設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)

在平面設(shè)計(jì)中應(yīng)用傳統(tǒng)元素也是進(jìn)行環(huán)藝專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中所不能忽視的一項(xiàng)內(nèi)容，是中華文化流傳中所必須經(jīng)歷的一項(xiàng)過(guò)程。對(duì)中華文化的長(zhǎng)期積淀以及體現(xiàn)藝術(shù)價(jià)值底蘊(yùn)，對(duì)具有中國(guó)元素的傳統(tǒng)圖形應(yīng)用于環(huán)藝專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，是一種賦有強(qiáng)烈語(yǔ)言表現(xiàn)能力的設(shè)計(jì)舉措，體現(xiàn)設(shè)計(jì)作品本身所具有的寓意，借助圖像能夠展現(xiàn)出相關(guān)的寓意，在一定程度上傳承了中國(guó)文化[4]。與此同時(shí)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)圖形的傳承如同云紋，在中國(guó)古代代表著祥瑞，同時(shí)此種圖形具有一定的浪漫情感，使得實(shí)際的云更具有美感性，體現(xiàn)云的神態(tài)以及運(yùn)維，將云的美感呈現(xiàn)出來(lái)。在環(huán)藝專業(yè)教學(xué)中將云紋這種平面設(shè)計(jì)元素，體現(xiàn)設(shè)計(jì)理念，發(fā)揮設(shè)計(jì)情感假話，傳統(tǒng)圖形設(shè)計(jì)也需要將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化建立起緊密的聯(lián)系。如同在進(jìn)行北京奧運(yùn)會(huì)的申奧標(biāo)志設(shè)計(jì)，應(yīng)用云紋圖形展現(xiàn)中國(guó)文化，并能夠使其具有一定的時(shí)代感。

2.3?合理利用分形圖形應(yīng)用設(shè)計(jì)

將相似的圖形應(yīng)用于平面設(shè)計(jì)當(dāng)中，能夠反射出圖形所具有的不同形狀，對(duì)多個(gè)圖形進(jìn)行劃分再重新排列組合，對(duì)于所形成的新圖形，部分與整體之間存在一定的聯(lián)系，并且能夠?qū)τ诒旧淼奶卣髟诓糠种谐尸F(xiàn)出來(lái)。圖形的分形理論應(yīng)用于分形依據(jù)當(dāng)中，設(shè)計(jì)者只要根據(jù)某一設(shè)計(jì)圖形展開(kāi)平面設(shè)計(jì)，平面設(shè)計(jì)內(nèi)容所產(chǎn)生出來(lái)的數(shù)據(jù)值通過(guò)編碼表中的IFS，分形圖形進(jìn)行可以形成不同形狀，并能夠適用環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)開(kāi)展的需要，同時(shí)將平面構(gòu)成因素的應(yīng)用價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，貫穿教學(xué)實(shí)際的始終。教學(xué)實(shí)際需要根據(jù)設(shè)計(jì)形式的重點(diǎn)開(kāi)展，并且完善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)需要，達(dá)到和諧統(tǒng)一的效果，兼顧平面設(shè)計(jì)整體的美感[5]。在進(jìn)行環(huán)藝專業(yè)教學(xué)中，也需要教師能夠平面設(shè)計(jì)元素的基本情況加以明確的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的美感，并按照一定的基本性法則展開(kāi)，平面設(shè)計(jì)元素的使用更加趨向于合理性，注重平面設(shè)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的氛圍，體現(xiàn)教學(xué)價(jià)值，增強(qiáng)教學(xué)效果。

3?結(jié)?語(yǔ)

平面設(shè)計(jì)元素的應(yīng)用范圍較為廣泛，甚至出現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的各行各業(yè)當(dāng)中，對(duì)平面構(gòu)成加以掌握也是進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)自身所體現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值，對(duì)多樣化的設(shè)計(jì)作品加以展示，以此實(shí)現(xiàn)平面設(shè)計(jì)元素應(yīng)用的最終效果。

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