摘?要：小學(xué)低學(xué)段階段的學(xué)生有著活潑好動、注意力難以集中等特點，如何在課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，進而保障教學(xué)效果，是每個小學(xué)教育工作者都關(guān)注的課題。通過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐證明，運用學(xué)具教學(xué)可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。筆者針對使用學(xué)具教學(xué)的優(yōu)勢有什么，以及如何具體使用學(xué)具教學(xué)，談幾點看法。

關(guān)鍵詞：學(xué)具;低學(xué)段;教學(xué)

小學(xué)低學(xué)段學(xué)生由于年齡和認知特點，在課堂上保證40分鐘的集中精力學(xué)習(xí)是比較困難的。為了活躍課堂氣氛，抓住學(xué)生們的注意力，使用學(xué)具教學(xué)有著其獨特的意義和作用。當前，國家對應(yīng)教材提供了一些學(xué)具，但是遠遠滿足不了教學(xué)需求，制作一些既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又省時、省力、省財?shù)碾S手學(xué)具運用于課堂教學(xué)，有著重要的意義。

一、?學(xué)具教學(xué)的作用

（一）?有助于提高學(xué)習(xí)興趣

低學(xué)段的小學(xué)生，由于年齡較小，自身認知能力有限。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，難以引起學(xué)生的興趣，不能有效的持續(xù)吸引學(xué)生的注意力。再加上傳統(tǒng)教育方式使得學(xué)生對教師的教學(xué)依賴性很強，學(xué)生的想象力創(chuàng)新力難以發(fā)揮和鍛煉，而數(shù)學(xué)知識又具有一定的抽象性，因此在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，低級學(xué)生的學(xué)習(xí)過程很呆板無趣。在教學(xué)中加入學(xué)具配合施教，抓住低學(xué)段學(xué)生的眼光，吸引他們的注意力，通過學(xué)具的合理運用，激發(fā)低學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛更加活躍輕松愉快，促使學(xué)生由被動地接受知識，變成我要學(xué)的主動性。與此同時，學(xué)具也可以由學(xué)生來自己制作或者參與制作中，這樣不僅有助于學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，也有助于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，既鍛煉了學(xué)生的動手能力，也增強了學(xué)生的空間思維能力，對促進學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用。

（二）?有助于培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是發(fā)展的重要推動力。創(chuàng)新意識應(yīng)該從小進行培養(yǎng)，在教學(xué)中引入學(xué)具輔助教學(xué)，正是提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效手段。小學(xué)低學(xué)段學(xué)生相較于幼兒園的孩子，接受知識和思維能力有了進一步的提升，相較于高年級的思維定式，低學(xué)段的孩子的思維發(fā)展有著更廣闊的空間。因此，在小學(xué)低學(xué)段的教學(xué)中，使用學(xué)具教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將實際操作與思維方式聯(lián)系起來，為學(xué)生思維創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和動手操作能力的鍛煉提供機會，以培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新意識。

（三）?有助于培養(yǎng)實踐能力

“人有兩件寶，雙手和大腦，雙手能做工，大腦能思考”。人們都說，手腦相連，動手也就是動腦，當人的手指在進行協(xié)調(diào)運動的時候，人類的大腦也在進行著快速的運轉(zhuǎn)。增強動手能力在一定程度上也就是增加了大腦的鍛煉，對創(chuàng)造力和想象力都有所提高。而增強動手能力離不開實踐能力的培養(yǎng)，在低學(xué)段的教學(xué)中，鼓勵和提倡學(xué)生們自己做一些簡單的學(xué)具，既提高了學(xué)生的動手能力，又鞏固了所學(xué)的知識。比如在教學(xué)《長方形、正方形的認識》時，讓學(xué)生們準備不同顏色的卡紙、剪刀和直尺，在課堂上，通過折、剪、拼、量等示范活動，帶領(lǐng)學(xué)生們剪出不同顏色和不同大小的正方形、長方形。同時，引導(dǎo)學(xué)生在教室里、生活中，找出正方形和長方形的實物都有什么，比如引導(dǎo)學(xué)生，課桌是什么形狀，跟它形狀相同的還有什么，讓學(xué)生踴躍地參與進來。將教學(xué)同學(xué)具聯(lián)系起來，同真真切切的生活聯(lián)系起來，拉近知識同生活的距離，增強學(xué)生們的興趣。

（四）?有助于培養(yǎng)合作能力

俗話說，“一個好漢三個幫”，在當今的社會里，人的才能總是有限的，越來越多的工作需要合作才能完成，而合作能力也是個人素養(yǎng)的重要組成部分，通過學(xué)具的教學(xué)方式，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和能力，是符合新課改關(guān)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)教育的要求的。例如，在教學(xué)二年級數(shù)學(xué)《觀察物體》時，選取楊桃作為學(xué)具來進行授課，大家知道，楊桃在特定角度下，是五角星形狀的，這個作為物體的觀察，我覺得很有代表性意義。于是，在課堂中，先將學(xué)生進行分組，7人一組，分別站在楊桃的不同方位進行觀察，然后將自己看到的形狀說出來，在小組里進行交流。然后學(xué)生們自己會發(fā)現(xiàn)，站在不同的位置，通過不同的角度，看到的楊桃是不一樣的，在老師的引導(dǎo)之下，學(xué)生們會知道其他的物體也一樣，在不同的角度下，呈現(xiàn)的是不同的樣子，所以不能從一個側(cè)面去確定一個物體的整體形狀，要綜合各種角度來看。整個活動過程中，需要小組里的隊員不斷的相互配合，交流溝通，既準確的表達自己的意見，也要虛心聽取別人的建議，從而完成活動任務(wù)。在這互動的過程中，學(xué)生的合作交流得到進一步的鍛煉。

（五）?有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

低學(xué)段學(xué)生具有很強的探索意識，正是“十萬個為什么”階段，對事情正處于強烈的好奇心。在教師教學(xué)的過程中，通過使用學(xué)具進行教學(xué)，并對學(xué)生進行引導(dǎo)，有助于激發(fā)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的興趣，加強學(xué)具與學(xué)習(xí)之間的互動，由被動地接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥叵胫罏槭裁?，想去探索知識，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。例如，在三年級數(shù)學(xué)上冊的《平行四邊形》教學(xué)中，平行四邊形最重要的特點就是其易變形，它與三角形的穩(wěn)定性是截然相反的。為了讓學(xué)生真實地感知平行四邊形的特性，我們可以把硬紙箱剪成硬紙條，然后將硬紙條用訂書器訂成三角形和平行四邊形，通過來回移動三角形的兩條邊，我們發(fā)現(xiàn)，三角形的形狀是不會改變的，而來回移動平行四邊形的兩條邊時，平行四邊形的形狀是會改變的，不具有穩(wěn)定性。通過這個實驗，學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)平行四邊形具有易變形的特性。結(jié)合現(xiàn)實生活，樓梯扶手、推拉門等正是利用了平行四邊形的易變性，給我們的生活帶來了很大的方便。由此可知，當把數(shù)學(xué)思維用具體的事物表現(xiàn)出來，并結(jié)合實際生活的應(yīng)用中去，有助于學(xué)生對于數(shù)學(xué)這一抽象思維的理解，也實現(xiàn)了感性認識到理性認識的過渡。

二、?學(xué)具教學(xué)的具體措施

（一）?學(xué)具設(shè)計要符合低學(xué)段學(xué)生特性

低學(xué)段的學(xué)生，由于年齡較小，自控力較弱，在課堂上的學(xué)習(xí)中，難以長時間地集中注意力。相反，對于新鮮的事物或者是活動和游戲，卻有著十足的勁頭和興趣。在課堂中引入學(xué)具進行教學(xué)，正是利用了學(xué)生們的這一特點。同時，在學(xué)具的選擇上，一方面要易于制作，或者易于取材，讓學(xué)生們參與進來一起制作，增強參與感，另一方面要增強其趣味性，吸引學(xué)生的眼球和興趣。比如在學(xué)習(xí)“數(shù)的組成”這一課時，我們拿“數(shù)字7”舉例，首先，要求學(xué)生們拿7個小木棍，可以是牙簽也可以是火柴，用司空見慣的物品，方便學(xué)生們易于取材。然后，讓學(xué)生們對這7根木棍進行分組，引導(dǎo)學(xué)生們先選擇1根，那么另外的就是6根，如果選擇2根，那么另外的就是5根，如果選擇3根的話，那么另外的就是4根。通過這種不同的分法，可以看到，數(shù)字7可以由1和6組成，可以由2和5組成，也可以由3和4組成，這幾種方式綜合出來都是“數(shù)字7”。通過學(xué)具的配合教學(xué)，既讓學(xué)生更好地理解了“數(shù)字7”的概念和含義，同時，也讓學(xué)生對“數(shù)字7”有了更深的理解。

（二）?準確把握學(xué)具使用時間和時機

俗話說，好刀用在刀刃上。教師教學(xué)中，對學(xué)具的使用也要講究時間和時機，只有將學(xué)具的展示和使用安排在合理的時間段，才能夠達到事半功倍的效果。經(jīng)過10分鐘的課間活動，學(xué)生們的心情進行了放松，注意力難以快速集中起來，因此，課堂的前十多分鐘不適合拿出學(xué)具，而是應(yīng)該進行知識的導(dǎo)入，通過知識由淺入深的講解，慢慢地將學(xué)生們的思路帶回到課堂，同步跟上老師的教學(xué)。隨著學(xué)生們思路的回歸，在課堂的中間時間段，教師可以使用學(xué)具來進行與學(xué)生的互動和教學(xué)，這個時間段，學(xué)生注意力最集中，且對于新知識的學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，輔助學(xué)具教學(xué)可以達到理想的教學(xué)效果。而在課堂的最后時間段，經(jīng)過長時間的集中注意力，學(xué)生的腦力注意力達到了極限位置，已經(jīng)不再適合進行重點知識的講解和灌輸，而更應(yīng)該進行知識點的總結(jié)和匯總，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)的整體性和系統(tǒng)性。由此可見，選擇合適的時間段進行學(xué)具教學(xué)，既有助于教師對課堂教學(xué)節(jié)奏的把握，也有助于引導(dǎo)學(xué)生自己探索知識，理解并掌握所學(xué)知識。

（三）?創(chuàng)新融合多媒體技術(shù)

教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點，使用不同的學(xué)具進行教學(xué)，從而使教學(xué)方式更加靈活。隨著融媒體教育的發(fā)展，多媒體教學(xué)被廣泛運用并發(fā)展起來。多媒體教學(xué)具有色彩鮮艷，使用便捷等特點，將學(xué)具教學(xué)同多媒體教學(xué)進行有效結(jié)合，一方面可以彌補多媒體教學(xué)的虛化感，增強其真實感。另一方面，多媒體教學(xué)可以將現(xiàn)實中不能拿到課堂上的作為學(xué)具的物品用圖片或者動畫展示出來，更加直觀，可選擇性也更大。將學(xué)具教學(xué)同多媒體教學(xué)相結(jié)合，既能能吸引低年級學(xué)生的注意力，也能增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（四）?共用多種學(xué)具制作方式

為保障學(xué)具教學(xué)的實際效果，需要不斷創(chuàng)新學(xué)具的制作方式。一是由教師自身根據(jù)學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗，自行設(shè)計一整套科目的學(xué)習(xí)學(xué)具，在今后的使用中，自己不斷更新完善。二是由教研組集體研究討論，集思廣益，經(jīng)評比篩選等方式，最終確定最適合學(xué)生教學(xué)的學(xué)具，統(tǒng)一使用。三是教師和學(xué)生及其家庭共同發(fā)揮想象力進行動手設(shè)計，在學(xué)具的創(chuàng)造和制作中，對知識進行更深層次的掌握。當然這三種方式不是絕對和單一的，它們也是可以進行創(chuàng)新或者一起使用。

（五）?學(xué)具設(shè)計生活化直觀化

本文研究的是低學(xué)段的學(xué)生學(xué)具教學(xué)，由于低段學(xué)生的特點，因此學(xué)具的設(shè)計要求更為的直觀化和生活化。一方面，生活化直觀化的學(xué)具，更有助于低學(xué)段學(xué)生進行理解，在理解的基礎(chǔ)上，才能夠?qū)χR進行學(xué)習(xí)和掌握。二是直觀化生活化的學(xué)具，更符合低學(xué)段學(xué)生的認知，有助于更好地發(fā)揮學(xué)具的教學(xué)輔助作用。三是直觀化生活化的學(xué)具，更有助于教師通過教學(xué)將知識和生活元素進行整合，引入生活教法，最終達到學(xué)以致用。

三、?結(jié)論

隨著教育制度的完善，教師素質(zhì)水平的不斷提高，教學(xué)方式的不斷發(fā)展，在教學(xué)中引入學(xué)具教學(xué)已經(jīng)達成共識，并在不斷地發(fā)展，而不斷發(fā)展的學(xué)具教學(xué)，也會促進學(xué)生知識的形成與能力的完善，既調(diào)節(jié)了課堂的沉悶的氣氛，又使學(xué)生的思維創(chuàng)新能力得以拓展，最終提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李雄.低學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)中使用教具學(xué)具的幾點體會[J].新課程（中），2018（1）：283.

[2]肖曉.小學(xué)低學(xué)段數(shù)學(xué)課堂中教具的有效應(yīng)用探析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（12）：147.

[3]錢曉英.動手操作與思維訓(xùn)練——談小學(xué)低學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)具操作[J].考試周刊，2017（27）：83-84.

[4]紀昌蕊.直觀教具在低學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2017（16）：44.

[5]陳艷芹.對新課標下數(shù)學(xué)生活化的思考[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（15）：22-23.

作者簡介：

魏玥，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣回民小學(xué)。