摘?要：隨著我國(guó)新課程改革的深入發(fā)展，越來越多的學(xué)校管理者和教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，在教學(xué)的過程中以全新的眼光看待現(xiàn)代教學(xué)，用創(chuàng)新型的教學(xué)方法實(shí)施課堂教學(xué)內(nèi)容。在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中運(yùn)用智慧課堂，對(duì)課堂的有效性以及學(xué)生整體素質(zhì)的提高都有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教學(xué);信息技術(shù)課堂;智慧課堂;教學(xué)方式

中學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生學(xué)會(huì)搜集，整理和處理信息，不斷提高自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，以便于在將來的發(fā)展中，能夠更好地適應(yīng)社會(huì)。智慧課堂是當(dāng)下運(yùn)用比較廣泛的教學(xué)方式之一，尤其是對(duì)于信息技術(shù)課堂來說，運(yùn)用智慧課堂有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。因此，將智慧課堂運(yùn)用于信息技術(shù)教學(xué)中，符合當(dāng)下新時(shí)代教育改革背景下人才培養(yǎng)的發(fā)展需求，同樣也有利于促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

一、?智慧課堂基本概述

隨著現(xiàn)代信息科技手段的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)在人們生產(chǎn)生活中的重要性也越來越顯著，甚至已經(jīng)影響到了各大領(lǐng)域的發(fā)展。而智慧課堂就是在互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展中衍生出來的一種新型的教學(xué)方式。智慧課堂實(shí)際上就是以促進(jìn)學(xué)生的人格成長(zhǎng)和智慧發(fā)展為目的，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的理想課堂。而在現(xiàn)代教學(xué)理念的影響之下，智慧課堂的運(yùn)用主要就是要讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)這個(gè)愉快的過程，只有把握好了學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，才能溝通好的促進(jìn)學(xué)生更加智慧的發(fā)展。而把握智慧課堂的概念需要兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓好“課堂”這一出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際充分考慮到課堂教學(xué)的需要。另一方面，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中也要充分發(fā)揮個(gè)人的教育機(jī)智，善于處理課堂中出現(xiàn)的各種各樣的問題，立足新時(shí)代課改的素質(zhì)教育理念，充分展現(xiàn)智慧教育。

二、?智慧課堂構(gòu)建的特點(diǎn)

（一）?個(gè)性協(xié)同化

智慧課堂構(gòu)建的特點(diǎn)之一就是具備個(gè)性協(xié)同化。我們?cè)谶M(jìn)行個(gè)性化教育的過程當(dāng)中，最為主要的目的是為了構(gòu)建智慧課堂。因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)的過程當(dāng)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，來有針對(duì)性地制定不同的學(xué)習(xí)方案來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)學(xué)生在性格特點(diǎn)和其他學(xué)習(xí)能力方面的不同，教師在對(duì)學(xué)生展開教學(xué)的過程當(dāng)中，也需要結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)來對(duì)學(xué)生們展開教學(xué)。避免在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，因?yàn)榻處熢趯?duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容相似，而導(dǎo)致有些學(xué)生不能夠?qū)W到有效的知識(shí)，或者有的學(xué)生不能夠理解教師所講授的內(nèi)容。

（二）?智能跟蹤化

另外在構(gòu)建智能課堂的過程當(dāng)中，智慧課堂具備的第二個(gè)特點(diǎn)就是具備智能跟蹤化的特點(diǎn)。所以教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行展開教學(xué)的過程當(dāng)中，我們運(yùn)用了相關(guān)的信息技術(shù)。就是在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)之時(shí)，應(yīng)該詳細(xì)地記錄好每一個(gè)學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的學(xué)習(xí)歷程。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及其他相關(guān)特點(diǎn)進(jìn)行分析，針對(duì)學(xué)生展開有效的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，這種特點(diǎn)在進(jìn)行智能化教學(xué)的過程當(dāng)中，有助于教師對(duì)學(xué)生們展開教學(xué)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中更好的發(fā)展。

（三）?活動(dòng)智慧化

智能化課堂教學(xué)的第三個(gè)特點(diǎn)就是教學(xué)的過程具備相應(yīng)的智慧化。因?yàn)槲覀冊(cè)趯?duì)學(xué)生們展開之所繪畫教學(xué)的過程當(dāng)中，構(gòu)建教學(xué)課堂的關(guān)鍵在于將學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中。教師對(duì)學(xué)生們展開教學(xué)之時(shí)，為了能夠達(dá)到智慧化教學(xué)目的。需要運(yùn)用大量的教學(xué)資源以及相關(guān)的信息，技術(shù)設(shè)備，為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的展開做支持。教學(xué)是在對(duì)學(xué)生們展開就是了過程當(dāng)中，要對(duì)學(xué)生們做好相應(yīng)的指導(dǎo)工作，那學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)上面，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用自己的知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行解決。

三、?中學(xué)信息技術(shù)課程智慧課堂的構(gòu)建策略

（一）?培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)能力

在教室進(jìn)行智慧課堂的構(gòu)建過程當(dāng)中為了能夠達(dá)到對(duì)課堂知識(shí)的傳授效率能夠更高，應(yīng)該努力去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了能夠更為具體的書名培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力的提高對(duì)于構(gòu)建智慧課堂的重要性，我們?cè)诖艘灾v述flash這個(gè)軟件為例子。教師在對(duì)學(xué)生們講說flash這一章節(jié)的有關(guān)內(nèi)容的過程當(dāng)中，可以根據(jù)課堂當(dāng)中所要傳授的知識(shí)，來教學(xué)生們進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的flash制作。在制作過程當(dāng)中指導(dǎo)學(xué)生們制作的flash文件應(yīng)該是學(xué)生們感興趣的東西，這樣才可以更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于flash的歌內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）?通過微課來構(gòu)建智慧課程

微課的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生有層次地梳理本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生建立明確的知識(shí)體系，將前面零星的知識(shí)片段或者分散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的融合，形成一個(gè)思維導(dǎo)圖的知識(shí)串聯(lián)模式，有利于幫助學(xué)生理清思路。在微課中更多的是預(yù)設(shè)成分，是以教師預(yù)先錄制的視頻形式呈現(xiàn)給學(xué)生的，師生之間并沒有實(shí)際性的活動(dòng)，但通過與數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，也能夠很好地解決互動(dòng)這一問題。但是微課的應(yīng)用需要注意的就是視頻短小的特點(diǎn)，教師不能為了追求這種新穎的教學(xué)形式而忽略了教學(xué)的質(zhì)量，不能因?yàn)槊つ扛L(fēng)而生搬硬套，這樣就容易讓學(xué)生在課堂上找不到主次。因此，教師要注重微課和智慧課堂的結(jié)合，注重信息技術(shù)教學(xué)的效率和質(zhì)量，才能夠全面激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

比如在進(jìn)行word內(nèi)容授課時(shí)，教師就可以將word中的重難點(diǎn)知識(shí)制作成微課，就像是一些數(shù)據(jù)的“篩選”和“條件格式”命令，在什么樣的條件下可以用“篩選”命令，在什么樣的條件下才可以用“條件格式”這一命令。這兩者有著本質(zhì)上的區(qū)別，運(yùn)用微課可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，以及執(zhí)行這些命令的操作步驟，如何快速地選擇出滿足條件的數(shù)據(jù)等等。這些內(nèi)容以及操作步驟都是比較容易混淆的，有些學(xué)生無法在短時(shí)間內(nèi)記住這些復(fù)雜的步驟，而運(yùn)用微課能夠在學(xué)生腦海中留下深刻的印象，不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同樣還能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)課堂的高效性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（三）?課后多維智慧評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生努力前行

教室在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，為了能夠保證教學(xué)的效果，需要特別注意的是在教學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生們展開的相應(yīng)的評(píng)價(jià)工作。因?yàn)榻處熢谶M(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，通過對(duì)學(xué)生們展開相應(yīng)的評(píng)價(jià)工作，可以讓學(xué)生們深刻地理解自身的不足，然后通過從教師的評(píng)價(jià)過程當(dāng)中，讓學(xué)生們理解自身的錯(cuò)誤所在，通過教師的評(píng)價(jià)讓學(xué)生們對(duì)自身存在的問題進(jìn)行改進(jìn)，幫助學(xué)生能夠更好地進(jìn)步。

對(duì)于中學(xué)學(xué)生語文的學(xué)習(xí)過程來說，學(xué)生所寫的作文的好壞，會(huì)對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程即語文成績(jī)產(chǎn)生極大的影響。所以教師在進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容過程當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生完成了自身的語文作文以后，就是一定要對(duì)學(xué)生的語文作文進(jìn)行批閱，在課堂當(dāng)中或者課下對(duì)學(xué)生們展開語文作文的講解，讓學(xué)生明白自身語文作文所寫的，需要如何改進(jìn)才能更好地進(jìn)步，通過這樣的方式才能讓學(xué)生得到全面地發(fā)展。

四、?總結(jié)

綜上所述，在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)智慧課堂教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)也是將學(xué)習(xí)活動(dòng)歸還給學(xué)生的體現(xiàn)。智慧課堂借助網(wǎng)絡(luò)的便利和高效性，讓廣大學(xué)生真正體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)中的樂趣，獲得真切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，幫助學(xué)生形成更加全面的知識(shí)體系。中學(xué)信息技術(shù)教師立足于師生的發(fā)展，全面探索和構(gòu)建智慧課堂，運(yùn)用多種多樣的方式創(chuàng)建高效信息技術(shù)教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的智慧課堂教學(xué)氛圍，推進(jìn)智慧課堂在信息技術(shù)教學(xué)過程中的動(dòng)態(tài)生成，賦予中學(xué)信息技術(shù)課更多的活力，促進(jìn)信息技術(shù)課程教學(xué)的高效開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李新義.劉邦奇.基于構(gòu)建主義的智慧課堂教學(xué)模式研究[J].中國(guó)教育信息化，2018（6）.

[2]陳小輝.中學(xué)信息技術(shù)智慧課堂學(xué)習(xí)型模式的構(gòu)建研究[J].中小學(xué)電教，2018（1）.

[3]楊晨.中學(xué)信息技術(shù)智慧課堂研究分析[J].中小學(xué)電教，2018（5）.

作者簡(jiǎn)介：

蔣立堅(jiān)，福建省泉州市，福建省泉州第一中學(xué)。