劉莉莉

摘 要：近年來我國媒體的報道中，很多幼兒園的事故都引起了社會各界的廣泛關注，特別是在一些孩子在幼兒園中受到侵害，回家后不敢告訴家長，造成孩子長期被傷害的事件也時有發(fā)生。幼兒是我們祖國明天的希望，因此想要保護好幼兒，使其能在安全的環(huán)境中茁壯成長，一定要從家庭和幼兒園兩方面著手。家園共育不僅可以幫助孩子家長建立正確育兒觀念、教育觀念，還可以讓家長對幼兒教師進行監(jiān)督，實現(xiàn)對孩子的全面教育。

關鍵詞：幼兒教育 家園共育 幼兒成長

引言

0—6歲是嬰幼兒發(fā)育的黃金時期，家長是幼兒認識世界的領路人，而幼兒教師是孩子了解世界的施教者，因此家長和教師的合作教育本身就是一種伙伴關系。同時家園共育不僅可以有效保障家長和教師了解孩子的情況，也有助于從智力和內(nèi)涵兩方面同時對孩子進行培養(yǎng)，所以本文將從家園共育的內(nèi)涵入手，對家園共育的重要性進行分析，并就如何進行有效家園共育提出有效建議，為祖國把好培養(yǎng)人才的第一道關口[1]。

一、家園共育的內(nèi)涵

家園共育顧名思義就是指幼兒家庭和幼兒園聯(lián)合起來對孩子進行共同教育，在傳統(tǒng)幼兒教育當中，很多家長常常將幼兒教育當成托兒所或是小學入學前的培訓，但事實上，幼兒園教育是對孩子智力、想象力等潛力進行開發(fā)的早期教育，通過幼兒教育對孩子的身心進行深層開發(fā)。

家庭才是孩子一天當中活動時間最長的場所，而幼兒園是孩子一天主要潛力開發(fā)的場所，所以二者應該相輔相成，加強彼此間互動，共同促進幼兒早期身心發(fā)展情況。家庭和幼兒園間也應是相互合作的伙伴關系，應主動理解并支持對方工作，幼兒教師應主動幫助家長提高其教育能力，家長也要提高對幼兒教師教育教學理解程度，為了孩子的明天一起努力[2]。

二、家園共育的重要性

1.家園共育可以充分利用有效教育資源，根據(jù)雙方教育優(yōu)勢進行互補

早在1970年，美國早期幼兒教育就提出以幼兒家庭為主的幼兒教育方式，成為“家庭開端計劃”。在這項計劃中，家長是計劃的主要實施者，同時也是被實施對象。因為幼兒教育實際上非常復雜，中國有句古話：“三歲看八十”。孩子在幼兒時期接受到的教育，對其大腦及身體等潛力的開發(fā)效果是其他任何時期都比不上的，而這種對孩子的開發(fā)，并不是單獨家庭方面或是幼兒園方面可以做到的，想要最有效地利用好家庭和幼兒園的教育資源，就要兩方面共同合作，根據(jù)雙方在幼兒教育中不同的優(yōu)勢進行互補[3]。

2.家園共育可以促進孩子健康成長

不論是在孩子的幼兒時期還是在孩子的一生當中，家庭都是對孩子影響最深遠的地方，因此在孩子的早期教育過程中，我們絕對不能忽視家庭對孩子的教育力量。同時幼兒園教育對于幼兒早期教育來說，專門性的科學教育機構，雖然它并不是完全意義上的幼兒教育，但是可以為孩子提供更加科學、全面的早期教育，家園共育可以在科學教育孩子的基礎上，實現(xiàn)相互補充、共同發(fā)展，為孩子提供最好的成長環(huán)境。

3.家園共育可以促進孩子健康發(fā)展

很多幼兒在第一次入園是都會產(chǎn)生很強的“分離焦慮”，忽然離開自己常處于的生活環(huán)境，加上要和父母分開，會對孩子造成很強的心理壓力，不同的孩子，分離焦慮嚴重程度也不大相同。在進入幼兒園后，孩子多了很多外界相接觸的機會，可以說幼兒園也是對孩子人際關系處理的一個鍛煉。但是很多獨生子女家庭甚至二胎家庭的幼兒卻會在幼兒園中覺得無所適從。幼兒在園中還會遇到很多問題，而這些問題都是需要家長與幼兒教師共同解決的，以分離焦慮為例，家長要幫助幼兒教師在孩子心中建立信任感，并和幼兒教師一起對孩子進行心理健康教育，幫助孩子適應幼兒園環(huán)境。而幼兒教師應努力幫助家長和幼兒進行學齡前兒童的引導，提前為孩子進入以后的學習教育建立良好的心理。

三、如何讓家校共育有效發(fā)揮其作用

1.家長改變傳統(tǒng)對幼兒園印象，轉變自身教育觀念。

在家長的傳統(tǒng)教育教學觀念中，對幼兒園教育缺乏重視，覺得將孩子送到幼兒園之后就與自己沒有關系，孩子的教育責任都在幼兒教師身上，對自己孩子的發(fā)展水平及需求一概不知，因此想要實現(xiàn)有效家園共育首先就該改善家長對于幼兒園教育的傳統(tǒng)觀念，加強家長對于幼兒教育重視，和幼兒園一起對孩子的身體健康、性格養(yǎng)成及行為習慣進行培養(yǎng)，不要過分嬌養(yǎng)孩子，培養(yǎng)孩子的自理能力。

同時在家長傳統(tǒng)教育觀念中，幼兒教師與托兒班教師并無不同，還對幼兒教師缺乏應有的尊重，想要實現(xiàn)家園共育，家長和園方相互信任才是基礎，因此家長應在幼兒的教育問題上尊重幼兒教師意見，理解幼兒教師。同時幼兒教師也應真誠地對待每一位家長，以此建立良好的信任關系，將家園共育的作用發(fā)揮到最大。

想要家長轉變傳統(tǒng)觀念，就需要幼兒教師的不斷努力。首先幼兒教育不同于其他年齡教育對教師的耐心和毅力等要求非常高，所以幼兒教師要對自己的角色有準確意識，并將責任感貫徹在實際工作的方方面面中，讓家長可以沒有后顧之憂。其次，幼兒教師應主動聯(lián)系孩子家長，獲取家長的信任，并設計相關教育教學活動，讓家長能主動參與進來，一起為幼兒成長努力。

2.設計家園共育活動，讓家長能夠參與幼兒教育過程中

想要從根本上實現(xiàn)家園共育，首先就要讓家長能夠實際參與到幼兒園教育教學活動中，因此與幼兒教師可以利用重大節(jié)日等，設計與家庭相關的教育教學活動，利用家長空余時間，讓家長能參與到幼兒園教育中，主動聯(lián)系家長實現(xiàn)家園共育。例如母親節(jié)、父親節(jié)等活動，幼兒園教師可以組織學生一起學習唱歌、制作賀卡等，讓孩子主動向家長表達感恩之心。兒童節(jié)時，可以邀請家長來到園中和孩子一起活動，在家園共育中，拉近孩子、家長與園方之間關系。

結語

孩子是祖國明天的希望，幼兒園中更是承載著家長的期望與孩子的未來。家校共育不僅可以幫助幼兒，促進其未來發(fā)展，還可以幫助幼兒建立健全性格及品質，為孩子的未來打下堅實的基礎。家園共育中，不僅承載著孩子明天的希望，更承載著教師與家長對孩子的美好期許。

參考文獻

[1]朱麗君.幼兒園家園共育的積極互動策略研究[D].上海師范大學，2017.

[2]劉婧雅，蔡迎旗.新手型與熟手型幼兒園教師“家園共育”觀念比較研究[J].教育參考，2018（03）：101-107.

[3]陳亞.淺談幼兒園家園共育的問題及解決對策[J].課程教育研究，2018（19）：25.