屈鸞姣

微課是將信息技術(shù)在教育行業(yè)內(nèi)進(jìn)行應(yīng)用的一種模式，其作為教育領(lǐng)域從未出現(xiàn)過的教學(xué)模式，對教師的教學(xué)產(chǎn)生了重要影響。教師必須首先對微課進(jìn)行了解和研究，掌握微課的使用方法，并將微課和課本有機(jī)結(jié)合，只有這樣才能使微課的教學(xué)效果得到充分體現(xiàn)。

一、微課的運(yùn)用推動了語文課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型

在傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中，通常是老師授課、學(xué)生聽講的模式，教師進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的傳授，學(xué)生主要是認(rèn)真聽講和完善筆記。由于教學(xué)模式本身的局限性，傳統(tǒng)課堂中的學(xué)生基本上不存在甚至不需要自主思考，他們對所學(xué)語文知識也沒有充分的理解，而只能依靠死記硬背來加深記憶，無法真正感受語文學(xué)科的魅力所在。但是，運(yùn)用微課模式進(jìn)行教學(xué)，課堂效果會大有改觀。教師在新的教學(xué)模式下，首先應(yīng)該對教材內(nèi)容進(jìn)行深入探究，然后依據(jù)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行線索性和知識性的串聯(lián)，最后通過微課模式下的PPT和視頻等加以呈現(xiàn)。通過在課堂中運(yùn)用微課，可以使學(xué)生們迅速了解和掌握教材內(nèi)容。

例如，在對《濟(jì)南的冬天》進(jìn)行教學(xué)時，教師就應(yīng)提早備課，將濟(jì)南的簡介和冬天的景色制作成視頻，并且查閱作者的人生經(jīng)歷，最終在微課PPT的制作中將相關(guān)資料融入其中。在實(shí)際教學(xué)中，教師讓學(xué)生對教材內(nèi)容形成整體印象后，立足課堂而領(lǐng)略千里之外的風(fēng)光，了解作者的經(jīng)歷和處境，切實(shí)體會作者的心境，感同身受般地理解作者創(chuàng)作這篇文章時的所思所想。

二、微課的運(yùn)用可以讓學(xué)生開拓視野，鍛煉思維能力

在學(xué)生的實(shí)際生活中，語文學(xué)科的應(yīng)用范圍最廣，同生活的接觸程度也最深。但與實(shí)際交流中所使用的白話相比，語文學(xué)科又略有不同。首先，課文主要通過文字的形式展現(xiàn);其次，課文所表達(dá)的內(nèi)容較為抽象，思想感情的流露較為含蓄，所以無形中為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)增加了難度。微課教學(xué)模式可以為這種情況提供良好的解決途徑。在實(shí)際教學(xué)中，教師對微課教學(xué)模式進(jìn)行合理運(yùn)用，將信息技術(shù)融入到實(shí)際教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)自主了解微課內(nèi)容，如此便可以幫助學(xué)生體會作者的情感內(nèi)涵，降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文的難度。微課的運(yùn)用，不僅可以幫助學(xué)生開闊視野，讓其不再局限于教室這個小小的園地，而能領(lǐng)略大千世界的風(fēng)采，而且可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)觀感和課堂體驗(yàn)，將抽象的課文內(nèi)容具體化、清晰化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)師生之間的高效互動，提升學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)達(dá)到新的高度。

在講授《中國石拱橋》時，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集不同歷史時期石拱橋的資料和圖片，將其進(jìn)行剪輯并用作PPT的素材，在學(xué)生對課文有了初步了解后進(jìn)行展示。這樣做不僅可以讓學(xué)生對石拱橋的演變歷程有更加清晰的認(rèn)識，也可以讓學(xué)生對石拱橋的歷史有更加系統(tǒng)的理解，在開拓學(xué)生視野的同時，增加學(xué)生的知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)思維。

三、微課的運(yùn)用可以提升學(xué)生的寫作水平

寫作是初中生培養(yǎng)方案中一項重要的課程目標(biāo)，也是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)階段的重點(diǎn)和難點(diǎn)。很多同學(xué)通過仿寫范文來完成語文教師布置的寫作任務(wù)，這種方法雖然可以降低作業(yè)難度，但對學(xué)生寫作水平的提升收效甚微。另一方面，許多學(xué)生所寫的文章都是無病呻吟，沒有自己的真實(shí)想法，對文章立意的思考也難以突破思維慣性的束縛，不能做到見解獨(dú)到，另辟蹊徑，字里行間透露不出寫作應(yīng)該具有的溫度。這樣不僅會使學(xué)生的寫作水平止步不前，更會令其寫作思維陷入瓶頸。在語文寫作教學(xué)中對微課模式加以運(yùn)用，通過課件的方式將作文題目的思考角度和寫作思路更加清晰地呈現(xiàn)出來，這樣做可以讓學(xué)生保質(zhì)保量地完成作文，找準(zhǔn)文章立意，確立寫作框架，發(fā)散寫作思維。以這樣的方式指導(dǎo)學(xué)生寫作，將大大提升語文課堂寫作教學(xué)的效果。

總之，將微課教學(xué)模式靈活應(yīng)用于初中語

文的教學(xué)中，不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以使學(xué)生的語文思維得到系統(tǒng)培養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)好語文，并為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。