閻百宇

摘? 要：展望未來，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，對學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要。在語文教學(xué)中，要充分運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有效地優(yōu)化語文課堂教學(xué)，構(gòu)建新型的語文課堂教學(xué)模式，提高語文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 多媒體教學(xué)? 整合研究

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛開展，利用多媒體計算機輔助教學(xué)已是一種重要的教學(xué)手段?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進(jìn)程，推動語文課程的變革和發(fā)展?！爆F(xiàn)代教育技術(shù)是推動語文課程改革的有力手段。因此，教師應(yīng)利用多媒體輔助教學(xué)，這樣不僅能提高課堂教學(xué)效率，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、理解能力和分析能力。筆者現(xiàn)就信息技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)用談幾點粗淺的認(rèn)識。

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

第斯多惠說：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望的催化劑，是最好的老師。小學(xué)生年齡比較小，更容易被感染，更會對動感畫面產(chǎn)生興趣，從而能積極主動地去學(xué)習(xí)、探究。而多媒體技術(shù)具有形象、圖像逼真和試聽結(jié)合等特點，更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極去學(xué)習(xí)。比如，在教《廬山的云霧》一課時，我先讓學(xué)生們欣賞一段廬山云霧的影像。然后，我提問：“看完后有什么體會？”學(xué)生說：“廬山的云霧真美?。　彪S后，我繼續(xù)追問：“你們都看到了哪些景象？”學(xué)生的臉上洋溢著光彩，紛紛舉手暢談。“我看到了山頭的云霧像白色的絨帽，半山的云霧像一條條玉帶。”“我看到山谷的云霧像茫茫的大海。”“我看到遮擋山峰的云霧像巨大的天幕?！薄拔铱吹搅藦]山云霧的美，真是千姿百態(tài)，美不勝收。”還有的學(xué)生說：“我看到了眼前的云霧，好像隨風(fēng)飄蕩的一縷輕煙，轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河;我看到了廬山的云霧猶如一匹四蹄生風(fēng)的白馬，還沒等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……廬山的云霧真是瞬息萬變，姿態(tài)萬千??！”通過課件的演示，學(xué)生有了身臨其境之感，真切感受到了廬山云霧的美。所以，巧用多媒體技術(shù)，可以增強語文教學(xué)的魅力和吸引力，使學(xué)習(xí)氛圍更加愉快、輕松，學(xué)習(xí)方式立體化，生動形象，能幫助學(xué)生更好、更快地把握課文中的重點與難點，對有效學(xué)習(xí)大有裨益。

二、利用多媒體突破教學(xué)重點

古今中外的名家都非常重視啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。經(jīng)過多媒體輔助語文學(xué)科的教學(xué)，能夠把多種現(xiàn)代化媒體的視聽功能融合在一起進(jìn)行綜合運用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，使語文課堂教學(xué)更形象，讓學(xué)生能眼見其形，耳聞其聲，形成大容量的信息傳送，使抽象的概念成為具體的事物，使靜止的畫面成為活動的情景，從而使學(xué)生認(rèn)知由感性上升到理性，更恰當(dāng)?shù)匕盐蘸媒虒W(xué)的重點，掌握好教學(xué)的深度和廣度，啟發(fā)學(xué)生課后自行探求和應(yīng)用知識，獲得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文活動中進(jìn)行深度思考，產(chǎn)生假設(shè)與推段，引起想象與聯(lián)想，發(fā)展發(fā)散與聚合等思維能力。如《田忌賽馬》一文，講述了孫臏幫助田忌與齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事，孫臏對雙方的馬的強弱進(jìn)行了簡單分析的那一段，正是對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的良機。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)出來的動畫情景，演示出賽馬出場順序，讓學(xué)生形象化地理解轉(zhuǎn)敗為勝的科學(xué)道理。接著啟發(fā)學(xué)生分析有沒有其他出馬順序同樣能使田忌取勝，并配以動畫，顯示比賽結(jié)果。通過交流發(fā)現(xiàn)，孫臏設(shè)計的出場格局是使田忌贏得勝利的唯一方法。用這種教學(xué)手段誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，有效地滿足了學(xué)生渴望探索的心理需求，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的認(rèn)識，增強了學(xué)生對文章的理解和記憶。突破了教學(xué)重點，發(fā)展了學(xué)生思維。

三、利用多媒體提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)指出：“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！弊寣W(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，這是語文新課改的核心思想。眾所周知，運用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極獲取知識，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，不再被動接受知識。如學(xué)習(xí)《奇妙的植物世界》一課時，為了使學(xué)生了解文中所講的幾種植物的特點，并有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，我故意說：“同學(xué)們還想知道哪些奇妙的植物？我布置一個作業(yè)，看誰知道的最多。網(wǎng)絡(luò)真奇妙，大家在網(wǎng)絡(luò)上找一找吧！”學(xué)生立刻情緒高漲，興趣盎然，紛紛上網(wǎng)搜索、查詢。學(xué)生充滿好奇地上網(wǎng)查詢，在網(wǎng)上瀏覽閱讀，不僅豐富了知識，還拓展了視野，知道了更多的奇妙植物。如“生長在印度尼西亞爪哇島上的一種樹，名叫‘奠柏，它居然能把人吃掉，是世界上最兇猛的樹?！薄罢量聵淠軠缁稹？茖W(xué)家們發(fā)現(xiàn)，樟柯樹之所以能滅火，因為它擁有一個天然的自動‘滅火器?！边€有“會搬場的植物”“石頭一樣的‘生石花”……教師在語文教學(xué)中有效利用多媒體教學(xué)資源，會使教學(xué)事半功倍，同時也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和有效獲取知識的本領(lǐng)。

四、利用多媒體提高發(fā)散思維能力

閱讀教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，通過發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽和看的機會;用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。如《山村的早晨》這一課，我在總結(jié)山村的早晨的特點后，播放有關(guān)家鄉(xiāng)早晨景點的錄像，讓學(xué)生一邊看一邊想：我們家鄉(xiāng)的早晨有什么特點？它與課文中的“山村的早晨”有什么異同？通過這樣的問題發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生分析比較，充分討論。這樣，既做到了學(xué)法遷移，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，只有正確地認(rèn)識多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，恰如其分地應(yīng)用到語文教學(xué)中，才能實現(xiàn)以媒傳知、以媒傳情，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重點、難點服務(wù)，并為其感官提供愉悅的刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，優(yōu)化語文教學(xué)過程，使多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。