葉 軍

(蘇州市職業(yè)大學 黨委辦公室，江蘇 蘇州 215104)

2012年，教育部在《關于全面提高高等教育質量的若干意見》(教高〔2012〕4號)中提出，要“堅持穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結構、強化特色、注重創(chuàng)新，走以質量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路”，以“滿足人民群眾接受高等教育的多樣化需求”。黨的十八大報告提出：要“推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”。黨的十九大報告進一步明確要求“實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”。從“推動”到“實現(xiàn)”，是中國高等教育轉型發(fā)展的必由之路，目的是為了更好地解決“人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”。高職教育是高等教育的重要組成部分。如何推動高職教育的內(nèi)涵式發(fā)展，已經(jīng)成為擺在廣大高職院校面前一項迫在眉睫的任務。高職院校的高質量發(fā)展，不僅僅體現(xiàn)在基礎設施等“硬件”的高質量發(fā)展，更體現(xiàn)在大學文化等“軟件”的高質量發(fā)展。校訓是一個學校歷史文化和辦學理念的集中體現(xiàn)，是學校精神的高度凝練。在大學文化建設中，校訓處于最基礎也是最核心的地位，是學校高質量發(fā)展、建設高品質職業(yè)院校的精神動力源泉，具有不可取代的作用。[1]

1 校訓在高品質職業(yè)院校建設中的作用

為了進一步推動學校的內(nèi)涵式發(fā)展，蘇州市職業(yè)大學在2018年年初就提出“開啟學校內(nèi)涵式高質量發(fā)展新時代的新征程”，全力建設“全國一流品質院?！薄＿@就是對新時代“實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”這一要求的實踐回答。概而言之，就是要通過全面加強內(nèi)涵建設，使學校的各項事業(yè)實現(xiàn)高質量發(fā)展，躋身全國一流品質院校的行列。

1.1 心理層面：涵養(yǎng)文化自信的精神根源

文化自信是一個群體對自身文化價值的自覺認同和自覺實踐，并對其持續(xù)發(fā)展和指導意義表現(xiàn)出充分的信心。黨的十九大報告提出了“沒有高度文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興”的論斷。一個國家、一個政黨、一個城市如此，一個學校也是如此。蘇州市職業(yè)大學的前身為創(chuàng)辦于1911年的蘇州工業(yè)?？茖W校(簡稱蘇州工專)。百余年前，在身處“三千余年未有之變局”的時代，一大批志士仁人懷揣“工業(yè)救國”的夢想，創(chuàng)立了蘇州工業(yè)?？茖W校。在“勤勇忠信”校訓精神的引領下，“蘇州工?！迸囵B(yǎng)的人才從普通高級技工到“兩院”院士，為中國現(xiàn)代工業(yè)和科技發(fā)展做出了積極貢獻。1981年，在原蘇州工業(yè)專科學?；I備處的基礎上，成立了蘇州市職業(yè)大學，并在2003年整合原有四所市屬院校成立了全新的蘇州市職業(yè)大學，并成為區(qū)域品牌院校。百余年來，無論人事如何更迭，“勤勇忠信”的校訓始終是推動學校師生奮斗的精神源泉。[2]

1.2 實踐層面：塑造師生獨特的精神氣質

一校有一校的校訓，猶如一家有一家的家訓。盡管當前高校的校訓存在同質化、標語化的現(xiàn)象，但每個學校的校訓從產(chǎn)生到正式確定，都經(jīng)歷了一個審慎的決策過程，都會向本校教職員工征求意見，有的時候還會向校友、社會各界人士征求意見。校訓都凝結了本校的辦學歷史，寄托了學校教職員工對理想中的學校精神的期待。因此，即使校訓之間在語言表達上有相似之處，但其各自的歷史底蘊、校訓具體內(nèi)涵的闡釋因各校辦學實際的差異，而又有不同的指向。以蘇州市職業(yè)大學的校訓“勤勇忠信”為例，雖然國內(nèi)有不少高校的校訓中也包括這四個字或其中的部分字，但是由于蘇州市職業(yè)大學校訓產(chǎn)生的特定歷史環(huán)境、辦學實際，與其他高校有較大的差異，這就形成了蘇州市職業(yè)大學獨特的精神氣質，正所謂“一樣米，養(yǎng)百樣人”。[3]

1.3 價值層面：培養(yǎng)社會主義合格建設者和接班人

中國是社會主義國家，必須堅持中國共產(chǎn)黨對高校工作的全面領導。習近平總書記在主持召開學校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，要“解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題”。作為高校師生工作和學習重要遵循的校訓，對此也要有明確的立場。蘇州市職業(yè)大學校訓中的“忠”字，對此作了明確的回答。當前校訓對“忠”的闡釋是“忠于事業(yè)”，由于黨的根本政治立場就是人民立場，因此“忠于人民”和忠于黨和國家是一致的，忠于的這個事業(yè)既是黨的事業(yè)，也是人民的事業(yè)。這就旗幟鮮明地回答了“為誰培養(yǎng)人”這個根本立場，以及“辦人民滿意的高等教育”這個總目標。[4]

2 校訓內(nèi)涵拓展的必然性

校訓內(nèi)涵的拓展要與高等教育發(fā)展的新形勢、新要求保持同步，才能為職業(yè)教育的高質量發(fā)展提供源源不斷的強大精神力量。

2.1 順應國家職業(yè)教育發(fā)展新形勢的必然

十八大以來，黨和國家高度重視職業(yè)教育的改革發(fā)展工作，把職業(yè)教育擺在了前所未有的突出位置，提出了一系列新的要求。黨的十九大報告作出了“中國特色社會主義進入新時代”的重大判斷，職業(yè)教育作為中國特色社會主義事業(yè)的重要組成部分，也進入了新時代。為了適應職業(yè)教育發(fā)展的新要求，職業(yè)院校師生應該從心理上做好充分準備，校訓因時制宜地拓展內(nèi)涵既是形勢使然，也是自覺之為。

2.2 適應學校發(fā)展新實踐新愿景的必然

一代人有一代人的使命，一代人有一代人的擔當。順應國家職業(yè)教育發(fā)展新形勢，蘇州市職業(yè)大學與時俱進、乘勢而上，開啟學校內(nèi)涵式高質量發(fā)展新時代的新征程。在學校內(nèi)涵式高質量發(fā)展的道路上，必然有許多的困難需要克服，這首先需要強大的精神力量支撐，而校訓就是強大精神力量的“源頭活水”。對于蘇州市職業(yè)大學來說，這個“源頭活水”就是薪火相傳百余年的校訓精神，它為廣大師生提供了堅定的文化自信，也是引領蘇職大人奮斗新征程最基本、最深沉、最持久的力量。因此，在新時代的新征程上，以新的實踐和新的愿景賦予校訓新的內(nèi)涵，正可謂“事有必至、理有固然”。

3 校訓內(nèi)涵拓展初探

蘇州市職業(yè)大學的校訓“勤勇忠信”的內(nèi)涵在21世紀初被闡釋為“勤于實踐、勇于創(chuàng)新、忠于事業(yè)、信于社會”。在一個時期內(nèi)，這一內(nèi)涵闡釋對激勵廣大師生努力工作、學習、服務社會起到了巨大的推動作用。

3.1 校訓內(nèi)涵的延續(xù)與拓展

校訓“勤勇忠信”四個字不能改變，內(nèi)涵的拓展不能割裂，而應該是在原有基礎上的延續(xù)與適應新的發(fā)展要求的升華。

1) “勤于實踐”的延續(xù)與拓展。勤于實踐具有較高的概括性，但語義較為平淡，可以進一步將勤于實踐具化為勤勉務實、奮力爭先，使其具有更明確的指向性，而且前后存在邏輯遞進和因果關系?！皧^力爭先”以“勤勉務實”為前提，前者是固本強基，后者是行穩(wěn)致遠，但要求更高，境界也更高，體現(xiàn)了學校師生勇于“雙創(chuàng)雙爭”(創(chuàng)新爭先、創(chuàng)優(yōu)爭光)的氣魄和追求。

2) “勇于創(chuàng)新”的延續(xù)與拓展?！坝掠趧?chuàng)新”是對既有實踐的升華，是職業(yè)教育追求高質量發(fā)展的必然要求。創(chuàng)新是破與立的過程，必然有風險、阻礙，因此創(chuàng)新需要智慧，更需要擔當?！案矣趽敗保秦熑?，更體現(xiàn)品格，是勇于創(chuàng)新者應有的格局。擔當是創(chuàng)新的催化劑，有多大擔當就有多大創(chuàng)新，擔當有多久，創(chuàng)新就能走多遠。因此，在“勇于創(chuàng)新”的基礎上增加“敢于擔當”，使“勇”的內(nèi)涵更加完整。

3) “忠于事業(yè)”的延續(xù)與拓展。根據(jù)本文前述，無論是忠于黨的事業(yè)還是人民的事業(yè)，在本質上都是一致的，由于高校的根本目標是“辦人民滿意的高等教育”，因此使用“忠于人民”似乎更加貼切。“忠于人民”講的是國家宏觀層面，在此基礎上可以拓展到個人微觀層面，作為“忠于人民”的延伸和具化。因為一個人只有樹立了“忠于人民”的崇高信念，才能在崗位上主動自覺地自厚其德、自進其技，做到“厚德載物”。一個“厚德”的人，才會真正愛崗敬業(yè)，在自己的崗位上精益求精、敬業(yè)樂群。“敬業(yè)”也是社會主義核心價值觀的一個基本要求，是對公民職業(yè)行為準則的價值評價。內(nèi)涵拓展之后，涵蓋了國家宏觀和個人微觀兩個層面，顯得更加全面。

4) “信于社會”的延續(xù)和拓展。“信于社會”重在個人被社會的認同。個人要被社會認同，首先要自我認同，并通過努力得到社會認同。因此，可以將“信于社會”拓展為“重信明義、自強不息”?！爸匦琶髁x”由“惇信明義”(語出《尚書》)演化而來，它強調(diào)個人與他人的聯(lián)結和擴展，實現(xiàn)了推己及人，成人達己的和諧狀態(tài)。“自強不息”語出《周易》，強調(diào)個體后天的努力；只有持續(xù)不斷地努力和付出，才能取信于人。[5-6]

3.2 校訓內(nèi)涵拓展的語言與邏輯自洽

從語言表達的角度看，校訓內(nèi)涵拓展采用了“1-2-4”的表現(xiàn)形式。校訓依然是“勤勇忠信”四個字，把每個字用常見常用的兩個字的詞語概括，再把每個常用的兩字詞語拆解為常見易懂的四字詞語，使得校訓在整體上易記、易懂、易傳播。

從邏輯層次上看，“勤”和“勇”是實踐層面，“忠”是價值層面，“信”是心理層面，實現(xiàn)了從實踐出發(fā)到價值升華再到心理的回歸。此外，同屬實踐層面的“勤”和“勇”之間也存在著遞進的邏輯關系。校訓的四句話，每句話內(nèi)部也存在著一定的邏輯關系。

4 校訓內(nèi)涵的實踐路徑

校訓內(nèi)涵的拓展是為了應用于辦學實踐，將其貫穿到職業(yè)院校人才培養(yǎng)的全過程、各環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)具有獨特精神品格的社會主義合格建設者，推動職業(yè)院校的內(nèi)涵式高質量發(fā)展。

4.1 全方位宣傳，積極營造學習校訓、踐行校訓的良好風尚

校訓功能的發(fā)揮首先在于校訓被知曉與理解。校訓不能僅僅掛在墻上、刻在石頭上，而要讓校訓內(nèi)化于師生的心靈?？梢酝ㄟ^以下途徑來實現(xiàn)這一目標：一是充分利用信息化手段和載體，發(fā)揮學校、學院兩級微信公眾號、門戶網(wǎng)站等的作用，讓師生知曉校訓，真正理解校訓的內(nèi)涵。二是充分利用各類時間節(jié)點，比如校慶日、新生開學、畢業(yè)生離校等特殊時間節(jié)點滲透校訓精神。三是充分發(fā)揮各類有形載體的作用，讓師生隨處可見、隨時感悟校訓。四是充分發(fā)揮“第二課堂”的作用，創(chuàng)新形式，寓校訓精神內(nèi)涵于各類喜聞樂見的活動當中。

4.2 嵌入式推進，融合到思想政治理論課教學之中

積極利用思想政治理論課在高校實現(xiàn)全覆蓋的有利局面，精心設計校訓課程，保證一定的課時，納入到思想政治理論課的教學中。在教學過程中做到三個結合，使校訓課程與中華傳統(tǒng)文化教育相結合，與社會主義核心價值觀相結合，與習近平中國特色社會主義思想相結合。通過“三結合”，使校訓內(nèi)涵和精神真正地有助于大學生在“拔節(jié)孕穗期”鑄魂育人，切實引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興的奮斗之中。

4.3 聯(lián)合式推進，融入到校企合作實踐之中

校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的生命線，也是職業(yè)院校辦學的一大實踐優(yōu)勢。校企合作聯(lián)結了學校、學生、企業(yè)三方，其中學生是關鍵。雖然三方的利益訴求不完全一致，但在培養(yǎng)具有優(yōu)良品德、優(yōu)秀工作技能的勞動者這一目標上是完全一致的。各校校訓中人才培養(yǎng)的品德和技能都有特定的表述，這就使得校訓成為校企合作中可資開發(fā)利用的精神資源，而且比單純地灌輸企業(yè)文化也更易為學生所接受，可以達到“潤物細無聲”的滲透效果。此外，三方以校訓為精神資源推進校企合作還可以衍生出一些以校訓為主題附加產(chǎn)品：如校企合作課程、校企文化等，這也有利于校企合作的可持續(xù)發(fā)展。[7]

對校訓內(nèi)涵的理論拓展、實踐推進，既是尊重高等教育的發(fā)展規(guī)律，也是對學校歷史文化的認同、堅守和豐富化，更是一種敢于突破、自加壓力的主動自覺，體現(xiàn)了中國人傳統(tǒng)的“合時而著、合事而作”的文化自覺、文化自信和文化自強。