摘 要：在小學(xué)教育體系中，信息技術(shù)是一門尤為重要的課程，尤其在信息化發(fā)展背景下，信息技術(shù)課程也越來越受到了重視和關(guān)注。信息技術(shù)的課程旨在幫助學(xué)生掌握信息時代生存與發(fā)展所必需的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，形成信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，養(yǎng)成與信息社會相適應(yīng)的良好行為習(xí)慣，為培養(yǎng)適應(yīng)信息社會發(fā)展的創(chuàng)新人才打下基礎(chǔ)。信息技術(shù)課程對小學(xué)生的實踐操作能力具有較高的要求，而就目前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)來看，很多學(xué)生的操作能力都比較低，雖然掌握了信息理論知識，可是無法將理論知識進行靈活運用。為提高信息技術(shù)教育質(zhì)量，促進小學(xué)生實際動手操作能力，從積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主探究及動手操作能力、課堂留題設(shè)懸念，課后繼續(xù)探究等方面進行了探索。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程;小學(xué)生;教學(xué)方法

一、 引言

信息技術(shù)課程是由國家規(guī)定的，旨在幫助學(xué)生掌握信息時代生存與發(fā)展所必需的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，形成信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，養(yǎng)成與信息社會相適應(yīng)的良好行為習(xí)慣，為培養(yǎng)適應(yīng)信息社會發(fā)展的創(chuàng)新人才打下基礎(chǔ)。小學(xué)信息課程的主要內(nèi)容有：信息識別與獲取、存儲與管理、加工與表達、發(fā)布與交流、算法與程序設(shè)計、3D創(chuàng)意設(shè)計、機器人技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和人工智能技術(shù)等。這些教學(xué)內(nèi)容對于理解能力及思維能力較弱的小學(xué)生而言，還具有一定的難度性和復(fù)雜性。很多小學(xué)生在信息技術(shù)課程教學(xué)中常常會出現(xiàn)聽不懂、不理解的情況。所以小學(xué)信息技術(shù)課程整體效果不算十分理想，更談不上小學(xué)生操作技能的提升。為了更好地提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能?；谝陨纤鑫以谑谡n過程中將傳統(tǒng)單一的授課模式改變成開放模式，以學(xué)生為主展開教學(xué)，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中去，效果可見一斑。以下就是我對信息技術(shù)課程授課中的幾點做法。

二、 積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)的動力，在教學(xué)中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生多方面的興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，比如成立信息技術(shù)興趣小組，積極開展信息技術(shù)興趣小組活動，鞏固信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、提高操作技能、開闊眼界，增強學(xué)生對信息技術(shù)課程的興趣。

我授課的三（1）班活潑好動，針對這一特殊群體我在上課的時候主要抓住他們的心理以及當前的注意點，為了讓他們能定下心去學(xué)習(xí)，課前我就布置任務(wù)，比如：你能設(shè)置新的桌面背景嗎？能實現(xiàn)屏幕保護嗎？必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成，讓學(xué)生自主探究，四人一組進行組內(nèi)討論。最后選出獲勝的小組，獲勝的小組可以玩5-10分鐘掃雷的游戲（根據(jù)當天任務(wù)的難易程度來定游戲時間）。玩游戲的過程也是在進行知識的鞏固，潛移默化中熟練鼠標的操作。還有授課的三（2）班整體動手能力較強，針對他們班級的這一特征，我在課堂上進行打字比賽。給出一段指定的文字和符號，在規(guī)定時間內(nèi)學(xué)生錯誤率最低的勝出，讓其談?wù)劥蜃值男牡煤驮E竅。又例如在完成一個大項目后，以小組為單位先展開內(nèi)部評比，再進行班內(nèi)評比，說說各組項目的特色和存在的問題，共同監(jiān)督共同進步。通過一個一個任務(wù)的完成，比起枯燥乏味的理論知識講解來說這樣的方式太人性化了，這種授課方式區(qū)別于其他學(xué)科，學(xué)生感到很新奇，上課積極性特別高。他們自己有疑問時都爭著舉手向老師提出，真正的從調(diào)動興趣著手，以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主，教師輔導(dǎo)為主展開教學(xué)。簡單的小方法成功將孩子從被動接受知識到主動想獲取知識的轉(zhuǎn)變。

三、 培養(yǎng)學(xué)生自主探究及動手操作能力

由于計算機課程的特點，有些方面的知識通過理論講解也不一定能讓小學(xué)生掌握，所以“精講多練”在信息技術(shù)授課中尤為重要。比如我在講解認識鍵盤時，直接出示介紹鍵盤視頻讓學(xué)生觀看，通過視頻讓學(xué)生直觀感受鍵盤的一些作用和操作，最多講解幾個按鍵的用法如：回車Enter鍵，退格Backspace鍵，字母大小寫Caps lock轉(zhuǎn)換鍵，取消ESC鍵。剩余大量時間讓學(xué)生去使用鍵盤，慢慢去感受每個按鍵的用途。又例如在講解計算機組成的時候，直接拿來一個主機，拆開給學(xué)生看，介紹每一個零器件是什么？有什么作用？隨后給出趣味連線題目：如何來配置主機？讓學(xué)生動手做一做，說一說每個零器件的名稱和作用。將十分抽象的理論知識在趣味環(huán)境中輕松掌握，并且印象深刻。在打字操作過程中當大部分學(xué)生出現(xiàn)類同問題時，及時利用教師機進行實時講授，邊操作邊講解，然后再讓學(xué)生實時操作;還可以實時監(jiān)控每位學(xué)生的操作情況，有必要時進行一對一實時教學(xué)，確保每位學(xué)生能真正動手操作。分層教學(xué)是我授課中常用的一種方法，可以根據(jù)學(xué)生掌握情況制定上課相關(guān)內(nèi)容，一般設(shè)置三個層次的內(nèi)容：容易題，有點難度的題和有難度的題。這樣的設(shè)計滿足于同班不同孩子的需求，授課中不需要滿堂灌，留出一定的時間答疑學(xué)生。答疑是很關(guān)鍵的，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，還能提高他們解決問題的能力。在布置任務(wù)后，簡單強調(diào)操作注意點后就讓學(xué)生自己獨立思考并練習(xí)，最多在一些難懂的地方操作演示一遍給學(xué)生看，其他時間全部留給學(xué)生去探索和創(chuàng)造，這樣的學(xué)習(xí)效果往往比在教師的監(jiān)督和安排下學(xué)習(xí)要顯著。通過這樣的教學(xué)方法目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及鍛煉學(xué)生的操作能力，為其在今后的學(xué)習(xí)中打下基礎(chǔ)，增強其適應(yīng)現(xiàn)代社會的能力。

四、 課堂留題設(shè)懸念，課后繼續(xù)探究

信息課程的內(nèi)容較多，每周只有一節(jié)課，課上只能完成若干小項目，對于一個完整的大項目來說需要學(xué)生課后繼續(xù)深入探索。因此，我往往根據(jù)需要出示事先做好的案例讓學(xué)生觀看以此激發(fā)學(xué)生的興趣，但對學(xué)生感興趣的內(nèi)容故意不進行講授。這種采用課堂留題設(shè)懸念，鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)探究的方式讓學(xué)生帶著相當大的疑惑離開教室，讓他們利用課余時間以分小組合作的方式完成問題的探究，然后回歸課堂共同分享探究成果。比如在教授繪制圖畫這一單元內(nèi)容時，我圍繞《蝸牛與黃鸝鳥》這一故事，先是給出動態(tài)的圖片給學(xué)生看，（利用動畫軟件flash制作）吸引他們的眼球，吊足胃口。進而布置本次課堂任務(wù)：仿照教師案例，先畫出故事的主角蝸牛和黃鸝鳥，然后進行適當?shù)男薷?，再進行合理的美化，最后完成作品的提交。學(xué)生認真操作，每個小細節(jié)都精益求精，一節(jié)課就在不知不覺中度過，往往還沒有達到他們自己預(yù)期的效果，帶著小小的遺憾提交作品。學(xué)生離開了課堂，但遺留的問題將伴隨著他們一周，感興趣的學(xué)生回到家里自己在電腦上練習(xí)，有些問題能解決有些問題還是沒有頭緒，有時同學(xué)在學(xué)校里碰見我就堵著問我各種問題……基于信息技術(shù)課程的特殊性，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生課后延續(xù)探究才能打下扎實的基礎(chǔ)，因此適當?shù)牧粢墒呛苡斜匾?。在下次上課的時候前半節(jié)課是在解決問題中度過的，以小組為單位，先自行內(nèi)部解決，實在解決不了求助教師，教師也是給出一點提示，其余還是要學(xué)生去探究，整個課堂充滿積極與活力。我始終圍繞以學(xué)生為主，教師輔導(dǎo)為主展開信息技術(shù)課程的教學(xué)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)。

五、 突出教學(xué)的綜合性

為了幫助學(xué)生更加系統(tǒng)、全面地理解知識和內(nèi)容，教師在信息技術(shù)教學(xué)中就必須注重突出教學(xué)的綜合性。小學(xué)生由于年齡較小，所以其理解能力、思維能力都比較弱，對于已經(jīng)學(xué)到的知識難以熟練、靈活的運用，這與小學(xué)生大腦中未形成系統(tǒng)的知識模塊有直接的關(guān)系。而在課堂教學(xué)中，也主要是以零散的碎片化教學(xué)為主，所以整體教學(xué)效果不算十分理想。為了幫助學(xué)生在大腦中形成系統(tǒng)的知識模塊，讓知識更加系統(tǒng)、完善，我在開展教學(xué)前會對教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)化的整理，使得教學(xué)內(nèi)容具有綜合性，比如我會將相關(guān)的知識內(nèi)容采用思維導(dǎo)圖的形式進行繪制，讓知識更加清晰、有序的形成一個整體，這樣就可以幫助學(xué)生將其知識進行有效整合，讓學(xué)生更加系統(tǒng)化的接受計算機知識。而對于小學(xué)生而言，只有充分理解、掌握計算機知識，才能夠更好地應(yīng)用知識，最終提高其信息課操作能力。就以PPT幻燈片“超鏈接”教學(xué)為例，教師可以將教材中所有涉及超鏈接的知識點進行歸類、整理，在教學(xué)時，采用思維導(dǎo)圖的方法開展教學(xué)，使得“超鏈接”這一教學(xué)內(nèi)容更加有層次、系統(tǒng)的展現(xiàn)給學(xué)生。在學(xué)生了解了“超鏈接”后，教師就可以組織學(xué)生開展“超鏈接”技能小組比賽，將學(xué)生劃分為幾個小組，以小組合作的形式進行超鏈接技能應(yīng)用，并要求小組將所需的知識和應(yīng)用技能，采用思維導(dǎo)圖的形式繪制出來。如此一來，就可以讓小學(xué)生達到窺一斑而知全豹，舉一反三，觸類旁通的學(xué)習(xí)效果，這對提高小學(xué)生的計算機操作能力具有重要的作用。

六、 結(jié)束語

現(xiàn)代社會計算機已經(jīng)是一個基本生活工具，它的應(yīng)用無處不在，想要讓信息技術(shù)真正滲透到生活中的每個角落，成為生活中不可或缺的一個分支，小學(xué)階段的信息技術(shù)學(xué)習(xí)重要性就不言而喻，以上幾點就是我在信息技術(shù)課程具體實施過程中的一些小小的舉措，要想更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，提高學(xué)生動手操作能力和基本技能，還是要以人的發(fā)展為核心，深化教學(xué)方法的改革，制作一些符合小學(xué)生年齡特點的案例，幫助學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)，再到愿學(xué)以及樂學(xué)這一系列轉(zhuǎn)變，這樣才能真正提高計算機課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會的復(fù)合型人才。

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作者簡介：陸琴燕，江蘇省宜興市，江蘇省宜興市周鐵小學(xué)。