摘 要：班級(jí)是學(xué)校的基本單位，班級(jí)教學(xué)是現(xiàn)代最具代表性的一種教育形態(tài)，而班主任作為教學(xué)管理工作前線的先行者，其工作質(zhì)量與學(xué)校教育的成敗關(guān)系重大，因此班主任的教學(xué)管理工作應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶銐虻闹匾暋Ｔ谛聲r(shí)期，我國(guó)教育模式在逐漸轉(zhuǎn)變，而農(nóng)村地區(qū)的班級(jí)教學(xué)管理工作也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，積極探尋有效的教育策略與途徑，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提升。本文從農(nóng)村地區(qū)初中教育的特點(diǎn)出發(fā)，以實(shí)際情況為依據(jù)，從班主任的語(yǔ)言、行為、管理方式等方面進(jìn)行分析，進(jìn)一步闡述初中班主任工作中的管理和教育藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：班主任工作;思路創(chuàng)新;中學(xué)教育

在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中，班主任既承擔(dān)著教師的責(zé)任，也是學(xué)生在校的第二父母。農(nóng)村地區(qū)留守兒童與貧困學(xué)生數(shù)量眾多，父母往往不在身邊陪伴，他們?nèi)鄙賮碜约议L(zhǎng)的關(guān)愛，加上時(shí)代的變化與環(huán)境的影響讓這類學(xué)生逐漸與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)，影響其個(gè)人發(fā)展與學(xué)習(xí)成績(jī)。這些阻礙的存在也使得班主任的工作變得異常艱難。為了學(xué)生在未來能夠擁有美好的前程，班主任更應(yīng)當(dāng)從關(guān)愛學(xué)生的角度出發(fā)突破重重阻礙，做好班主任的教學(xué)管理工作。

一、 新時(shí)期初中班主任的工作難點(diǎn)

（一） 新時(shí)期背景下的學(xué)生個(gè)人問題層出不窮

社會(huì)的發(fā)展帶來了豐富的教學(xué)資源，農(nóng)村初中教學(xué)在新時(shí)期條件下?lián)碛辛烁佣鄻拥慕虒W(xué)模式。但是社會(huì)的發(fā)展也為學(xué)生帶來了多樣的社會(huì)信息，這些信息拓寬學(xué)生眼界的同時(shí)，也使得學(xué)生的思想變得愈加復(fù)雜。而大部分的留守兒童由于缺乏來自父母的關(guān)懷，離校后缺乏家長(zhǎng)的監(jiān)管。在感情層面呈現(xiàn)出真空的狀態(tài)，也更加接近社會(huì)的黑暗面，而這些也是一些問題的開端。出現(xiàn)包括人性的冷漠、自私、打架、逃課等現(xiàn)象。這讓學(xué)生染上了不良的習(xí)慣，也讓班主任的教學(xué)管理工作變得更加艱難。

（二） 新時(shí)期背景下學(xué)生厭學(xué)情緒越發(fā)明顯

由于農(nóng)村地區(qū)的教育資源本身呈現(xiàn)出匱乏的狀態(tài)，學(xué)生自小學(xué)開始接受九年義務(wù)教育，由于環(huán)境因素與家庭因素，導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)本身就處于岌岌可危的程度。在小學(xué)升入初中后，由于基礎(chǔ)知識(shí)缺乏的原因，加之初中的學(xué)習(xí)任務(wù)艱巨。學(xué)生學(xué)習(xí)逐漸掉隊(duì)，在聽不懂也不想懂的情況下，漸漸產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，養(yǎng)成了學(xué)習(xí)上的壞習(xí)慣。

（三） 新時(shí)期背景下學(xué)生家校教育存在差異

在部分家庭中，特別是一些留守兒童家庭與貧困戶家庭，學(xué)生父母常常迫于經(jīng)濟(jì)狀況無(wú)法陪同在孩子的身邊，常常由家中老人對(duì)孩子進(jìn)行照看。而這些老人由于認(rèn)知有限，通常對(duì)孩子的監(jiān)護(hù)是不到位的，學(xué)生因而表現(xiàn)出自私、懶惰的情形。雖然學(xué)校能夠在這方面予以一定的糾正，但家庭始終是孩子學(xué)習(xí)生活的主要環(huán)境，學(xué)校與家庭的環(huán)境教育差異導(dǎo)致了這樣的情況無(wú)法得到有效改善。

二、 新時(shí)期做好初中班主任工作的要點(diǎn)分析

綜合上文中提到的班主任管理工作中的主要問題，外部的環(huán)境問題班主任可能無(wú)法完全進(jìn)行有效控制，但是班級(jí)內(nèi)部的問題班主任是有能力也有義務(wù)解決的。做好班主任工作難，而在農(nóng)村的條件下做好該項(xiàng)工作更難，但是也更加有必要。因?yàn)檫@些學(xué)生都有可能是未來建設(shè)國(guó)家的棟梁之材，面對(duì)困難，班主任應(yīng)當(dāng)迎難而上，積極找尋對(duì)策來解決困難。只有與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通與交流，才能夠做好班主任應(yīng)當(dāng)做好的工作。下面提出了一些做好班主任工作的要點(diǎn)，以供相關(guān)教育工作者參考。

（一） 建立正確的班級(jí)管理理念

針對(duì)新時(shí)期背景下初中班主任的管理工作，建設(shè)正確的班級(jí)管理理念是十分必要的。而以下兩個(gè)理念的樹立，是幫助班級(jí)管理工作達(dá)到更高水平的重要途徑。第一，違規(guī)違紀(jì)的處理。在學(xué)校學(xué)生犯錯(cuò)幾乎是必然，只是錯(cuò)誤大小的關(guān)系，而農(nóng)村環(huán)境孩子對(duì)于錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)不深刻，也更加容易對(duì)他們今后的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。因此相應(yīng)的違規(guī)違紀(jì)處理工作是必不可少的。但是若處理方法不正確，則不但不能起到正面教育效果，還不利于班集體的建設(shè)。因此在進(jìn)行懲處的同時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：1. 懲處力度要適中。2. 懲處措施要做到及時(shí)有效。3. 要公平對(duì)待每一位學(xué)生。

4. 懲處不是目的，重要的是教育。第二，贊美激勵(lì)的藝術(shù)。幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)熱情，最有效的辦法就是不斷贊美激勵(lì)學(xué)生。這樣的手段簡(jiǎn)單有效，其方法有許多種。最常見的就是班主任對(duì)于學(xué)生的成績(jī)或者一些優(yōu)良的行為進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)，這樣的表?yè)P(yáng)是對(duì)學(xué)生的肯定，會(huì)給學(xué)生帶來極大的愉悅感。另外，班主任可以根據(jù)自身的班級(jí)情況，設(shè)定實(shí)物的表?yè)P(yáng)方法，通過一些獎(jiǎng)品來激勵(lì)學(xué)生，這樣的做法有著良好的帶動(dòng)效果，可以幫助班主任更好地進(jìn)行班級(jí)管理工作。

（二） 樹立言傳身教的班主任形象

班主任是管理班級(jí)大小事務(wù)的組織者與監(jiān)督者，班主任不僅僅從正面進(jìn)行班級(jí)管理工作，同時(shí)也從語(yǔ)言與行為方面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響。因此班主任在班級(jí)中要時(shí)刻注意自身的言行舉止，與學(xué)生交流不可太過于隨意，亦不可太過于嚴(yán)肅。積極尋找與學(xué)生良好的交流方式，是保證學(xué)生與班主任之間良好溝通橋梁的基礎(chǔ)。此外在與學(xué)生交流學(xué)生成績(jī)、學(xué)習(xí)狀態(tài)等事情上，班主任不應(yīng)太過于情緒化，要做到掌控好自身的情緒，以真摯的情感去感染學(xué)生，讓學(xué)生聽從班主任的安排，從而方便班主任進(jìn)行下一項(xiàng)工作。唯有如此，才能夠樹立班主任優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者的形象，讓班主任正面積極的形象得以確立。學(xué)生才能夠在正面榜樣的帶領(lǐng)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。至于如何進(jìn)一步細(xì)化言傳身教工作的各項(xiàng)細(xì)節(jié)，班主任應(yīng)當(dāng)注意以下事項(xiàng)：第一，及時(shí)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的必要幫助，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中感受到班主任送來的春風(fēng)般的溫暖。第二，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的承諾負(fù)責(zé)。例如表示要對(duì)考試前幾名的同學(xué)進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，那么獎(jiǎng)品一定要具有對(duì)比性，并且教師一定要在班會(huì)上舉行頒獎(jiǎng)儀式，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。第三，班主任要及時(shí)完成自己的教學(xué)任務(wù)，并督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)觀念。第四，班主任應(yīng)當(dāng)以公正的態(tài)度對(duì)待班級(jí)上的每一位同學(xué)，無(wú)論是班干部還是普通同學(xué)，在犯錯(cuò)誤的層面需要一視同仁。第五，班主任也要保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，與學(xué)生學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。上述做法的目的在于為學(xué)生做一個(gè)良好的示范，學(xué)生在班主任的帶領(lǐng)下，也逐漸會(huì)在學(xué)習(xí)與生活方面取得巨大的進(jìn)展。

（三） 樹立充滿愛心的班主任形象

教育應(yīng)當(dāng)是充滿愛的，農(nóng)村的孩子往往在對(duì)來自他人關(guān)愛較為敏感。并且熱愛學(xué)生本身為班主任的責(zé)任之一，因此樹立一個(gè)滿懷愛心的班主任形象，能夠進(jìn)一步幫助班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作。要相信唯有真正關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到班主任的真情關(guān)愛，才能夠鞏固師生之間的情感橋梁。農(nóng)村初中的學(xué)生，為了上學(xué)，有的走讀，有的寄宿，生活上自然有很多不方便。班主任應(yīng)當(dāng)從生活的各個(gè)方面關(guān)愛學(xué)生，看看是否存在問題，尤其是安全問題，多到學(xué)生的生活中去，如同父母呵護(hù)孩子一般關(guān)愛學(xué)生。加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流是班主任了解學(xué)生內(nèi)心想法的重要途徑，現(xiàn)在部分的班主任與學(xué)生仍保持著較遠(yuǎn)的距離。班主任無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，也就無(wú)法深入了解學(xué)生的各個(gè)方面。久而久之學(xué)生在學(xué)習(xí)、家庭上暴露出的矛盾也就越來越明顯。因此班主任關(guān)愛學(xué)生的首要步驟就是架起溝通的橋梁。班主任要保持耐心和細(xì)心，從學(xué)生日常的交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。并針對(duì)那些出現(xiàn)問題和可能遇到麻煩的學(xué)習(xí)進(jìn)行單獨(dú)的交流訪談，其中班主任應(yīng)當(dāng)像一位朋友般地與學(xué)生交談，言辭不可太過激烈。從而真正幫助學(xué)生說出心中的煩惱之事，問題找到后解決的方法也就有了著落。另外針對(duì)學(xué)生的批評(píng)以及表?yè)P(yáng)方式，班主任應(yīng)當(dāng)格外注意語(yǔ)言的恰當(dāng)性。例如在表?yè)P(yáng)學(xué)生取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)使用一定的夸獎(jiǎng)句激勵(lì)學(xué)生，肯定其努力的成果，但是夸獎(jiǎng)之詞也不能太過于浮夸，防止學(xué)生產(chǎn)生驕傲的心理，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)上勇攀高峰。而在批評(píng)學(xué)生某方面的差錯(cuò)時(shí)，應(yīng)當(dāng)保留學(xué)生的尊嚴(yán)，點(diǎn)到為止即可。這時(shí)候班主任應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，積極面對(duì)一切。這其中，最重要的是班主任能夠根據(jù)不同的事實(shí)情況采取適當(dāng)?shù)拇胧?/p>

（四） 做好與其他教師及家長(zhǎng)的溝通工作

若班主任是班級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)者，那么家長(zhǎng)以及其他科任教師就是班級(jí)管理的參與者。雖然兩者并不直接參與到班級(jí)管理的事務(wù)中來，但不可否認(rèn)的是兩者在班級(jí)管理中的重要作用。班主任與任課教師的積極溝通，為班主任制定詳盡的班級(jí)規(guī)章制度創(chuàng)造了前提條件。班主任與此同時(shí)也應(yīng)當(dāng)注重聽取其他教師對(duì)于教學(xué)的意見等，唯有如此才能保證班級(jí)管理工作的開展達(dá)到盡善盡美的程度。

家校聯(lián)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)的建立，是為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供保障的重要途徑。家長(zhǎng)是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，是陪伴學(xué)生共同成長(zhǎng)多年的親人。因此對(duì)于一些班級(jí)管理困難工作的解決，可以從家長(zhǎng)處尋求幫助。在這其中，班主任應(yīng)對(duì)于父母不在孩子身邊的留守兒童給予更多的關(guān)注，班主任可通過召開家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，多多深入了解這些家庭的狀況，了解家中孩子監(jiān)護(hù)人的思想狀態(tài)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)家長(zhǎng)提出一些針對(duì)性建議，從而在最大程度上讓家長(zhǎng)與班主任在教育上達(dá)成共識(shí)。因此班主任與家長(zhǎng)之間的溝通價(jià)值在于對(duì)于學(xué)生情況的了解、更好地幫助學(xué)生、實(shí)現(xiàn)家校教育的聯(lián)通。

三、 結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)代背景下的初中學(xué)生教育已經(jīng)不僅僅以學(xué)習(xí)教育的目標(biāo)為主要任務(wù)，同時(shí)也看重學(xué)生在心理以及性格方面的教育工作。因此對(duì)于班主任來說，要求班主任要結(jié)合新時(shí)代背景下的教育要求，運(yùn)用管理與教育的藝術(shù)，樹立自身威信，做到言傳身教，建立與學(xué)生溝通的橋梁。通過其他教師以及家長(zhǎng)的幫助，助力學(xué)生更好地進(jìn)行發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：裴樹忠，甘肅省天水市，甘肅省甘谷縣臥龍初級(jí)中學(xué)。