摘 要：就一般情況而言，大部分人語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵和基礎(chǔ)是幼兒時(shí)期，所以現(xiàn)在我國(guó)幼兒園的主要任務(wù)和作用之一就是重視和培養(yǎng)兒童的語(yǔ)言能力，為兒童今后的綜合發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本文主要論述了目前幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的因素以及存在的問(wèn)題，并且就如何強(qiáng)化幼兒園語(yǔ)言教學(xué)能力提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語(yǔ)言能力;影響因素;策略

幼兒園的教學(xué)就是指我們所說(shuō)的學(xué)前教育階段，是每個(gè)學(xué)生接受基礎(chǔ)教育的階段，也是他們接受教育的起點(diǎn)。處在這個(gè)時(shí)期的幼兒往往具有很強(qiáng)的語(yǔ)言敏感性，是孩子儲(chǔ)備詞匯、培養(yǎng)語(yǔ)言能力的關(guān)鍵時(shí)期，我們大多數(shù)人學(xué)會(huì)言語(yǔ)體系就是從這個(gè)階段開始的。幼兒園是兒童接受教育的重要場(chǎng)所，幼兒教師是兒童的指導(dǎo)者，所以幼兒園和老師要為兒童語(yǔ)言發(fā)展提供一個(gè)良好的環(huán)境，重視兒童語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

一、 幼兒園語(yǔ)言教學(xué)對(duì)兒童語(yǔ)言能力培養(yǎng)的重要性

（一） 我國(guó)重視兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展

為了實(shí)現(xiàn)兒童身心全面健康的發(fā)展，國(guó)家頒布了一些法規(guī)，其中明確規(guī)定了幼兒園要有正確的教育理念和科學(xué)的教育方法，要求老師和家長(zhǎng)了解三到六歲兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，了解兒童的語(yǔ)言習(xí)慣和天賦，以此來(lái)更好地幫助兒童發(fā)展自己的語(yǔ)言能力，并且相關(guān)的教育部門還強(qiáng)調(diào)了兒童的溝通能力是幼兒園教育的重中之重，除此之外還要重視兒童閱讀能力和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，這對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展都有至關(guān)重要的作用，也和他們今后的發(fā)展密切相關(guān)。

（二） 兒童語(yǔ)言能力的提高有利于他們的終身發(fā)展

有研究表明，一個(gè)人語(yǔ)言素質(zhì)的高低直接影響著他們智力的發(fā)展水平，同時(shí)對(duì)兒童今后綜合素質(zhì)的高低有很大的影響。不僅如此，語(yǔ)言是人們賴以溝通的媒介，是人們表達(dá)自己的思想進(jìn)行情感交流的重要工具，如果兒童的語(yǔ)言能力能夠得到很好的培養(yǎng)，就能促進(jìn)他們的人際交往能力，也能幫助兒童更好地接受知識(shí)，拓展自己的思維。所以，幼兒園語(yǔ)言教學(xué)對(duì)兒童的語(yǔ)言發(fā)展有重要的作用，是提高兒童語(yǔ)言能力的重要場(chǎng)所。

二、 目前在我國(guó)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題

目前我國(guó)學(xué)前教育中存在一些問(wèn)題，主要是一方面，幼兒老師在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中沒有充分考慮到兒童的年齡特點(diǎn)，這就造成了老師的教學(xué)內(nèi)容有時(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，有時(shí)又過(guò)于困難，或者只是僵硬地按照課本進(jìn)行講解，沒有了解孩子們的學(xué)習(xí)效果，這樣都不利于吸引幼兒的注意力，讓他們對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣;另一方面，雖然老師選擇了一些有趣的教材，但是教師的引導(dǎo)工作沒有做好，使得孩子們只對(duì)老師說(shuō)的有趣的事物感興趣，完全沒有達(dá)到教學(xué)的實(shí)際目的。除了這兩種問(wèn)題之外，當(dāng)前我國(guó)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)存在的最大問(wèn)題還是老師的授課問(wèn)題，部分老師還是依然采用灌輸式的教學(xué)方法，單純地把故事輸出式地講給學(xué)生，注重自己的講課評(píng)價(jià)，沒有注重對(duì)兒童的啟發(fā)式教學(xué)，讓兒童在聽故事的過(guò)程中邊聽邊想，這中上課方式不利于兒童想象力的開發(fā)，限制了兒童的語(yǔ)言想象力，失去了我們訓(xùn)練兒童語(yǔ)言能力的真正目的，老師和幼兒缺乏互動(dòng)交流，對(duì)培養(yǎng)兒童前期的閱讀理解能力和語(yǔ)言技能有阻礙的作用。

三、 幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的影響因素

（一）? 兒童本身生理方面的因素

生理因素也就是兒童天生的一些因素，比如兒童的語(yǔ)言天賦，這種天賦為兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供了可能性的支持，語(yǔ)言是人體的一種神經(jīng)系統(tǒng)，能夠促進(jìn)大腦的發(fā)展。如果兒童有一些先天的不良發(fā)育問(wèn)題，這必然會(huì)對(duì)他們語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生一定的阻礙作用，這些孩子往往也會(huì)因?yàn)檫@些原因失去很多和同齡人交流的機(jī)會(huì)，這就會(huì)使這些孩子的語(yǔ)言發(fā)展不如正常的同年齡段的兒童。所以，老師在進(jìn)行幼兒園語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中格外注意這些孩子，制定一些符合他們實(shí)際情況的教學(xué)方案，給他們更多的關(guān)注和關(guān)心，針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)和教育。

（二） 兒童的心理因素

心理因素的差異也是造成幼兒園語(yǔ)言教學(xué)不同的主要因素，主要有兒童知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累和兒童的認(rèn)知能力以及他們的心理素質(zhì)差異。比如說(shuō)女孩天生就喜歡和成年人交流，這也就成為女孩的語(yǔ)言發(fā)展比男孩要快。再比如說(shuō)女孩子說(shuō)話比較溫和，經(jīng)常用商量和開導(dǎo)的口吻說(shuō)話，而男孩子說(shuō)話比較傾向于粗放的態(tài)度，這也是男童和女童語(yǔ)言發(fā)展情況不同的原因。再比如性格開朗外向的兒童語(yǔ)言發(fā)展要優(yōu)于內(nèi)向的兒童，他們一般都是善于模仿善于表達(dá)自己，所以為他們爭(zhēng)取到了更多的語(yǔ)言練習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

（三） 社會(huì)方面的因素

這個(gè)因素多指地域的差異和影響，不同的地域?qū)和Z(yǔ)言的發(fā)展也是不同的，他們的生活和交流方式不同以及文化背景的差異，都會(huì)給幼兒園語(yǔ)言教學(xué)帶來(lái)很大的影響，這也使得不同的兒童在語(yǔ)言方面存在差異，造成幼兒園教學(xué)效果不同。

四、 完善幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的策略

（一） 選擇適合幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的閱讀材料

閱讀教材對(duì)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展有很重要的積極影響。幼兒園應(yīng)該要根據(jù)他們的性格和年齡特點(diǎn)提供生動(dòng)的和有趣的教材。幼兒園老師的挑書標(biāo)準(zhǔn)就是要有色彩鮮明的插畫，可以引起幼兒的注意;材料必須是與實(shí)際生活相符合的，教材的內(nèi)容還要簡(jiǎn)單生動(dòng)，對(duì)激發(fā)他們的想象力有促進(jìn)作用;教材要以圖畫為主，便于幼兒理解。除此之外，還要加強(qiáng)兒童的學(xué)習(xí)興趣，有利于幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)開展。

（二） 幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的探索

第一，老師和兒童都要多聽。幼兒園大班的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，老師要培養(yǎng)兒童形成良好的傾聽習(xí)慣，這不僅只是說(shuō)幼兒要學(xué)會(huì)聽講，更主要的是學(xué)會(huì)傾聽別人的意見。同時(shí)兒童學(xué)會(huì)傾聽，也是增加他們的表達(dá)機(jī)會(huì)。另一個(gè)角度看老師也要轉(zhuǎn)變以往的語(yǔ)言教學(xué)方法，老師要讓幼兒成為教學(xué)活動(dòng)的主要方面，老師只是一個(gè)傾聽的人，能夠聽孩子們的想法、回答孩子的問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)氛圍才能激發(fā)孩子們語(yǔ)言表達(dá)的欲望。

第二，兒童多說(shuō)，教師多聽。幼兒園要?jiǎng)?chuàng)造寬松的語(yǔ)言交流環(huán)境，也要營(yíng)造自由的語(yǔ)言環(huán)境，老師要多多鼓勵(lì)兒童和成年人交流，讓孩子們想要表達(dá)、敢于表達(dá)、并且能夠得到成年人的重視和回應(yīng)，老師要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓孩子們?nèi)ケ磉_(dá)，尤其是孩子著急說(shuō)不清時(shí)，老師也不能著急，要告訴孩子們慢慢說(shuō)不要急，要做到耐心傾聽，孩子們說(shuō)完之后還要注意補(bǔ)充，幫助他們整理語(yǔ)言表達(dá)的思路，并且再次讓他們嘗試清晰地表達(dá)出來(lái)。比如說(shuō)幼兒園可以舉行一些相關(guān)的活動(dòng)，讓他加積極踴躍地參與到活動(dòng)中去，談?wù)勛约旱慕?jīng)歷、自己的活動(dòng)、在家的情況，也可以是今天發(fā)生的一些事等等，老師一定要注意在活動(dòng)中的行為，積極耐心地聽取兒童的想法，及時(shí)鼓勵(lì)孩子們表達(dá)自己的看法，還要激發(fā)他們想要表達(dá)的愿望，回答后幫助兒童梳理思路，盡可能地做到例用精簡(jiǎn)的語(yǔ)言表達(dá)清晰，做到語(yǔ)法正確以及表達(dá)流暢清晰。

第三，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造意識(shí)。如果老師在聽到兒童已經(jīng)有了一定的表達(dá)能力之后，老師也可以多多地鼓勵(lì)兒童創(chuàng)造性地進(jìn)行一些語(yǔ)言的創(chuàng)編行為，這樣不僅僅能夠鍛煉孩子們的表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和想象力。兒童在創(chuàng)編的過(guò)程中老師不要太過(guò)于注重兒童語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性和詞匯量，而是要多鼓勵(lì)孩子們，盡可能地激發(fā)他們的想象，不管是多么天馬行空的話，老師都要肯定兒童的回答，耐心地聽他們表達(dá)自己，正確地引導(dǎo)孩子們表達(dá)，讓他們能夠在自由寬松的環(huán)境中發(fā)展語(yǔ)言能力。

（三） 兒童要多表達(dá)

兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力是在不斷的交流和使用的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，語(yǔ)言存在于我們生活中的每個(gè)角落，培養(yǎng)語(yǔ)言能力不能和生活割裂開來(lái)，要在實(shí)際生活中多運(yùn)用、多表達(dá)，老師要積極地鼓勵(lì)兒童多表達(dá)生活中的愿望。不僅如此，生活還為語(yǔ)言活動(dòng)提供了相關(guān)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，兒童學(xué)習(xí)文字和語(yǔ)言表達(dá)，不應(yīng)該只通過(guò)簡(jiǎn)單地機(jī)械記憶，這是不符合兒童年齡特點(diǎn)的方式，他們也不能很好地吸收，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該在生活中培養(yǎng)他們對(duì)文字和語(yǔ)言的興趣，進(jìn)而促進(jìn)他們進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要有相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持，通過(guò)機(jī)械記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式過(guò)早地識(shí)字不符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力，成人應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒對(duì)文字的興趣。還有一點(diǎn)需要老師們的注意，老師不要要求孩子們反復(fù)朗讀詞匯和句子，因?yàn)檎Z(yǔ)言能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，他們不可能通過(guò)一次或幾次的語(yǔ)言活動(dòng)就完全掌握，我們要尊重兒童的語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)他們?cè)谏钪?/p>

自主地交流使用，積極主動(dòng)地表達(dá)出自己的想法，并且培養(yǎng)他們喜歡和他人交流的能力進(jìn)而不斷地提高孩子們自己的語(yǔ)言能力。老師設(shè)計(jì)語(yǔ)言活動(dòng)的過(guò)程中一定要實(shí)事求是，要根據(jù)班級(jí)兒童的實(shí)際發(fā)展情況，為他們創(chuàng)設(shè)表達(dá)的情景，讓孩子們說(shuō)話?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)要考慮到難度一定要符合孩子的情況，不能太難，兒童會(huì)適應(yīng)不了覺得無(wú)趣，也不能太簡(jiǎn)單，不能激發(fā)兒童的興趣，失去語(yǔ)言表達(dá)的欲望，老師要找到大部分學(xué)生的平均水平，讓每一個(gè)兒童都能實(shí)現(xiàn)跳一跳摘個(gè)桃的目標(biāo)，以此來(lái)促進(jìn)兒童語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，提高幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的有效性。

（四） 引導(dǎo)兒童多閱讀

第一，幼兒園進(jìn)行集體閱讀。集體閱讀在幼兒園中是很常見的閱讀形式，這種閱讀方式能夠幫助兒童學(xué)會(huì)如何規(guī)范正確地學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)以及其最大的優(yōu)點(diǎn)是能夠幫助幼兒了解正確的、規(guī)范性的語(yǔ)言表達(dá)，如何正確地理解文章內(nèi)容。在這種閱讀形式下老師要盡可能地尊重兒童獨(dú)特的想法，多鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們充分發(fā)揮自身的想象力，引導(dǎo)他們表達(dá)出不同于其他人的意見，不能僅僅用書本的內(nèi)容束縛孩子們的想象力。

第二，結(jié)伴閱讀。顧名思義結(jié)伴閱讀就是指兒童和伙伴們一起進(jìn)行閱讀，可以引發(fā)兒童之間的交流。兒童可以將自己在圖畫和文章中的細(xì)微的發(fā)現(xiàn)和他的同伴分享交流，這就會(huì)促使另一名幼兒繼續(xù)觀察圖畫。這種同伴間的相互影響是集體閱讀所不能給予的，并且是最自然的，沒有刻意的痕跡，幼兒也比較容易接受。

五、 總結(jié)

幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，是幼兒自身成長(zhǎng)的需要，也是全社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)。讓我們一起努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，豐富幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，最終促進(jìn)幼兒全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)！

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作者簡(jiǎn)介：張曉玲，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣第四幼兒園。