摘 要：當(dāng)下，在社會(huì)中存在著一種教育方式——隔代教育。隔代教育和父母對(duì)孩子的教育有很大不同，而且由于一些因素的影響，比如教育背景不同、生活習(xí)慣不同和年齡差距太大等，隔代教育對(duì)幼兒的教育會(huì)產(chǎn)生很大影響，有利有弊，重要的一點(diǎn)就是對(duì)孩子的社會(huì)交往能力以及成長(zhǎng)起到重要的影響作用。雖然祖輩對(duì)幼兒的教育也屬于教育模式的一種，但是和父母教育比起來(lái)還是有很大的不同，因此，這種教育方式會(huì)對(duì)幼兒的社會(huì)交往能力產(chǎn)生不利影響。本文針對(duì)隔代教育存在的一些問(wèn)題及現(xiàn)狀，重點(diǎn)分析了隔代教育對(duì)幼兒社會(huì)交往能力培養(yǎng)產(chǎn)生的影響，并做出細(xì)致說(shuō)明，希望有所借鑒。

關(guān)鍵詞：隔代教育;幼兒社交能力;影響

一、 引言

由于當(dāng)前的快節(jié)奏生活，父母必須要在工作崗位上奔波，幼小的孩子只能交給老一輩的人照顧。由于受?chē)?guó)家政策以及經(jīng)濟(jì)條件的影響，當(dāng)下適齡生育的父母大多都只有一個(gè)孩子，獨(dú)生子女比較多，這就造成了一種現(xiàn)象：幼兒一出世，就受到爺爺奶奶、外公外婆兩方面的疼愛(ài)，并且老人特別喜歡孩子，樂(lè)于照顧孩子。正巧父母的工作較忙，就會(huì)把照顧孩子的任務(wù)交給祖輩，這就會(huì)形成隔代教育。

二、 隔代教育的概念

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的大形勢(shì)下，快節(jié)奏生活成為潮流。在幼兒家庭教育中，部分孩子的父母因?yàn)楣ぷ骶壒剩赡軟](méi)有時(shí)間照顧孩子，那么，自然而然地就將照顧孩子的重任交到了祖輩身上，這就形成了隔代教育。

三、 隔代教育現(xiàn)狀分析

據(jù)調(diào)查，隔代教育是當(dāng)前幼兒家庭教育中的一種重要方式，大多數(shù)人見(jiàn)到的場(chǎng)景是：家長(zhǎng)會(huì)是孩子的祖輩去參加，而并不是孩子的父母，這就導(dǎo)致孩子缺少父母的陪伴，就會(huì)對(duì)孩子的內(nèi)心發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。當(dāng)下，隔代教育中存在的許多問(wèn)題，引起公眾的關(guān)注。同時(shí)，隔代教育對(duì)孩子個(gè)人的身心健康也產(chǎn)生巨大的影響。幼兒階段，是孩子社交能力以及性格形成的關(guān)鍵階段，也是孩子認(rèn)識(shí)整個(gè)世界的開(kāi)始，這是幼兒認(rèn)識(shí)世界的開(kāi)始，這一時(shí)期十分需要父母的正確引導(dǎo)，幫助幼兒形成好的習(xí)慣和性格。但是，由于隔代教育的影響，孩子多半會(huì)形成一些不好的性格：自私自利，脾氣暴躁等等。

四、 隔代教育對(duì)幼兒社會(huì)交往能力的影響

（一） 容易使孩子形成自私的習(xí)慣

隔代教育中，祖輩疼愛(ài)甚至是溺愛(ài)孩子，幼兒提出的所有的合理或者不合理的要求祖輩大都會(huì)滿(mǎn)足，這樣就會(huì)讓幼兒形成一些不好的性格和習(xí)慣，比如自私、霸道、脾氣差等等。這種教育一般都不利于幼兒的社交能力培養(yǎng)。比如，幼兒在和其他孩子交往時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，自己霸占零食和玩具，從來(lái)不懂得與別人分享，這就是自私的表現(xiàn)。而且隔代教育這種方式和父母的教育有很大的不同，如果孩子犯錯(cuò)了，父母可能會(huì)嚴(yán)格地批評(píng)，教育孩子不要再犯同樣的錯(cuò)誤，但是隔代教育中，祖輩舍不得批評(píng)孩子，甚至還會(huì)更加寵愛(ài)幼兒，對(duì)他們的錯(cuò)誤選擇視而不見(jiàn)，這就會(huì)讓幼兒有一種錯(cuò)誤的意識(shí)，他們可能會(huì)認(rèn)為自己做得對(duì)，以后可能會(huì)變本加厲。所以，在以后的社交活動(dòng)中，幼兒可能會(huì)認(rèn)為自己高高在上，形成目中無(wú)人的性格，完全以自我為主，這就不利于幼兒社交能力的培育。

（二） 語(yǔ)言交流能力弱，容易沉默寡言

由于幼兒的祖輩可能文化水平較低，受到過(guò)的教育比較少，自身知識(shí)的局限性，給幼兒的教育也十分有限，這就不利于他們給幼兒傳授一些知識(shí)，更別說(shuō)是社交能力的培養(yǎng)了。其中，語(yǔ)言交流能力的培養(yǎng)就是很大的問(wèn)題。幼兒自己的語(yǔ)言組織能力低，祖輩可能并不能起到很好的教育作用，如果祖輩說(shuō)出一些影響不好的話(huà)，可能會(huì)讓幼兒學(xué)去，對(duì)幼兒產(chǎn)生不好的影響。除此之外，祖輩由于自身文化水平受限，對(duì)一些潮流和新鮮的事物并不了解，祖輩也不會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行一些好的方面的教育。幼兒長(zhǎng)期受到這種影響，在語(yǔ)言的表達(dá)上也會(huì)呈現(xiàn)出一些問(wèn)題。當(dāng)幼兒與其他幼兒或者老師進(jìn)行交流時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一些代溝，老師說(shuō)出的一些事物幼兒可能都不理解，這就不利于幼兒融入集體中，容易形成自卑孤僻的性格，這對(duì)幼兒的身心產(chǎn)生不良影響。

（三） 不利于幼兒形成健全的人格

家庭教育中，隔代教育和父母的教育雖然都能對(duì)幼兒產(chǎn)生影響，但是結(jié)果有很大不同。同一件事情，比如讓孩子自己穿衣服，父母可能會(huì)想一些鼓勵(lì)孩子自己穿衣的辦法，但是祖輩可能會(huì)嫌麻煩，直接給孩子把衣服穿上，這樣就不利于孩子自主動(dòng)手能力的培養(yǎng)。反映到社交方面，孩子可能不會(huì)主動(dòng)和別人溝通交流，在和別人的互動(dòng)中總是十分被動(dòng)，這就不利于幼兒形成好的人格。同時(shí)，父母的教育一般都是呈現(xiàn)出現(xiàn)代化的特點(diǎn)，能夠給幼兒帶來(lái)一些新穎的知識(shí)，但是隔代教育中的祖輩們，由于自己小時(shí)候的教育缺失，自己的文化水平不高，那么祖輩給幼兒提供的教育和知識(shí)也十分有限，同時(shí)，還會(huì)把一些負(fù)面的影響帶給幼兒，對(duì)幼兒的心理產(chǎn)生極大的影響。因此，隔代教育下，幼兒缺少父母的陪伴，那么幼兒的心理需求就很難得到滿(mǎn)足，這可能會(huì)讓幼兒的性格變得內(nèi)向孤僻，甚至?xí)a(chǎn)生自閉的現(xiàn)象。祖輩可能帶有一些負(fù)面情緒，幼兒經(jīng)常受到這種情緒影響，肯定不利于其自身良好性格的形成。

（四）? 不利于幼兒獨(dú)立能力培養(yǎng)，易形成依賴(lài)心理

祖輩在照看孩子時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，不讓孩子去嘗試一些新鮮的事物，限制孩子的個(gè)人自由。但是，這種教育方式恰恰會(huì)給幼兒帶來(lái)不良的影響?？赡茉谝恍┥缃换顒?dòng)中，幼兒就會(huì)體現(xiàn)出懶惰的情緒，對(duì)一些社會(huì)交往活動(dòng)不積極，也不愿意和別人主動(dòng)交流，更不愿意和同齡人交朋友。據(jù)具體的實(shí)踐調(diào)查顯示，祖輩對(duì)孩子的溺愛(ài)，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)孩子的父母。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，與祖輩的心態(tài)也有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。但是，祖輩們要明白，過(guò)分的溺愛(ài)就是對(duì)幼兒的傷害，不利于幼兒個(gè)人獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)。就拿一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)的例子來(lái)看，當(dāng)孩子該被送入幼兒園時(shí)，孩子可能就會(huì)大哭大鬧，不愿意讓家長(zhǎng)離開(kāi)，并且孩子的適應(yīng)能力也很差，他們的適應(yīng)期將可能比其他幼兒更長(zhǎng)，很難適應(yīng)新環(huán)境。這些不良習(xí)慣的養(yǎng)成，會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生很大的危害，孩子的自主性會(huì)降低，更多的是對(duì)家長(zhǎng)的依賴(lài)。

五、 提高隔代教育中幼兒社會(huì)交往能力的對(duì)策

（一） 教育孩子父母不應(yīng)缺席

筆者認(rèn)為，首先孩子的世界不能缺少父母的存在，即使工作再忙，父母也要履行照顧孩子的義務(wù)。父母自身也要明白，隔代教育有很多不利的影響，對(duì)孩子社交能力的培養(yǎng)也有直接的危害。為了克服這種弊端，父母不能忽視和孩子的互動(dòng)溝通，也不能缺席一些親子活動(dòng)。筆者認(rèn)為，在日常的生活中，父母和幼兒應(yīng)該每天都進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣骱蜏贤?，父母要做孩子的傾聽(tīng)者，聽(tīng)孩子講述自己的內(nèi)心想法，了解孩子的內(nèi)心世界，進(jìn)而增進(jìn)與孩子之間的關(guān)系，讓孩子不再感覺(jué)到孤單。

（二） 樹(shù)立正確的家庭教育觀

既然有些家庭隔代教育不可避免，那就要采取科學(xué)合理的措施，盡量克服隔代教育的缺點(diǎn)。在隔代教育中，祖輩是教育孩子的主體，肩負(fù)著重要的責(zé)任。為了能夠更好地教育幼兒，祖輩應(yīng)該明白自身教育方式存在的一些問(wèn)題，然后采取一些有效的方法解決這些問(wèn)題。祖輩受傳統(tǒng)觀念影響較深，教育方式老化，受制于傳統(tǒng)思想的影響，這就不利于對(duì)幼兒的教育。同時(shí)，對(duì)幼兒的關(guān)心是應(yīng)該的，但是要把握一個(gè)合理的度，不能過(guò)度地溺愛(ài)孩子，如果過(guò)度地寵愛(ài)孩子，就是在傷害孩子。此外，祖輩也要培養(yǎng)自己的普通話(huà)交流能力，為了幼兒以后的教育，不能再用一些方言交流，應(yīng)該使用普通話(huà)和孩子交流互動(dòng)，從小就要培養(yǎng)幼兒的普通話(huà)交流能力，為以后步入幼兒園打好基礎(chǔ)，同時(shí)也要留意一些新鮮事，給幼兒做好細(xì)致的講解，進(jìn)而促進(jìn)幼兒身心全方面發(fā)展。

（三） 父母和祖輩進(jìn)行充分溝通

更新祖輩傳統(tǒng)觀念的另一種有效方法就是加強(qiáng)父母和祖輩的交流。在平時(shí)祖輩教育幼兒時(shí)，父母要及時(shí)指出祖輩教育中存在的一些問(wèn)題，讓他們首先糾正自己的錯(cuò)誤。同時(shí)還要針對(duì)具體的情況，采取一些好的措施，給幼兒營(yíng)造好的成長(zhǎng)環(huán)境。例如，祖輩可能照顧幼兒比較細(xì)心，可謂是面面俱到，那么父母就要留心隔代教育中的這些優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)，從小就養(yǎng)成關(guān)愛(ài)別人的良好品格，這對(duì)于幼兒身體健康成長(zhǎng)非常重要。在培養(yǎng)幼兒社交能力方面，應(yīng)該融入父母和祖輩的多種好的教育觀念，進(jìn)而形成合理科學(xué)的教育方案，通過(guò)這個(gè)方案的貫徹實(shí)施，這樣就能可以很好地彌補(bǔ)隔代教育的缺點(diǎn)，給幼兒營(yíng)造好的成長(zhǎng)環(huán)境，讓幼兒在祖輩和父母的共同教育下健康的成長(zhǎng)，得到雙方面的關(guān)愛(ài)。

（四） 幼兒園助力幼兒提升社交能力

既然隔代教育有很大的弊端，那么在學(xué)校教育中，就要給幼兒提供一個(gè)好的社交環(huán)境，能夠讓幼兒在這個(gè)環(huán)境中敞開(kāi)心扉和老師同學(xué)交流，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的社交能力和水平。這個(gè)平臺(tái)就是幼兒園，在幼兒園中，幼兒能夠交到更多的朋友，獲得友誼，并且這種友誼是最純粹的，沒(méi)有虛假的因素在里面，因此，在這種社會(huì)交往中，幼兒能夠收獲健康的心得，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒自身的滿(mǎn)足感，這對(duì)于保障幼兒的身心健康發(fā)展至關(guān)重要。作為幼師，要組織一些活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野。例如，在學(xué)習(xí)一些詩(shī)歌時(shí)，老師就可以讓幼兒在講臺(tái)上背誦，展現(xiàn)自我，通過(guò)這樣方法加強(qiáng)學(xué)生的記憶，進(jìn)而提高幼兒的自我表達(dá)能力，增強(qiáng)主人翁意識(shí)，這也有利于培養(yǎng)幼兒的社交能力。因此，幼兒園營(yíng)造的良好環(huán)境，也能有效地克服隔代教育中的一些弊端。

六、 結(jié)束語(yǔ)

隔代教育和留守兒童幾乎差別不大，都會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生許多不良影響。父母要加大對(duì)孩子的關(guān)注力度，特別要留心孩子在日常生活中的處事方法，如果發(fā)現(xiàn)一些不對(duì)的地方，要及時(shí)引導(dǎo)孩子改正缺點(diǎn)，避免這些缺點(diǎn)影響孩子以后的人生發(fā)展。同時(shí)，國(guó)家也要對(duì)隔代教育加強(qiáng)重視，多提供一些優(yōu)惠的政策，給父母提供一些幫助，減輕負(fù)擔(dān)，進(jìn)而為幼兒的成長(zhǎng)提供好的環(huán)境。

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作者簡(jiǎn)介：田雁翔，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣第六幼兒園。