羅維安，黃雁南（通訊作者）

（文華學(xué)院，武漢 430074）

一、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究現(xiàn)狀

目前，我國(guó)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已經(jīng)成為教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)研究熱點(diǎn)，特別是在當(dāng)今的高校實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)用型高等學(xué)校更為突出，都在探索一條適合本校的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。早在20世紀(jì)90年代，中山大學(xué)就開(kāi)始對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了一系列的改革措施，首先探索“開(kāi)放式”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，隨后又創(chuàng)立了“開(kāi)放式、研究性”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革都取得一定的教學(xué)成果。多年以來(lái)這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式確實(shí)在實(shí)踐教學(xué)中起到了很大的作用，并一直在影響著當(dāng)今的高校實(shí)踐教學(xué)。不管是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)方式上，都能緊密地圍繞人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求而實(shí)施，能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化得更為實(shí)用。西安電子科技大學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革也是一個(gè)典型，把實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力要求，實(shí)行一定的分層培養(yǎng)模式，在教學(xué)改革思路上算是向前邁進(jìn)了一步，并鼓勵(lì)創(chuàng)新的精神，新開(kāi)設(shè)了一些實(shí)驗(yàn)必修課，取消一些傳統(tǒng)的教學(xué)框架，如指導(dǎo)書(shū)、任務(wù)書(shū)的條款，使學(xué)生更具有自己的發(fā)展個(gè)性，并能自由的去開(kāi)拓思維的空間。

在國(guó)外，其實(shí)也有很多的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，從20世紀(jì)50年代開(kāi)始，美國(guó)很多的高校都在探索開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。到了20世紀(jì)60年代，美國(guó)的實(shí)驗(yàn)室就更為突顯了，特別是在基礎(chǔ)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室中，如物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革就相當(dāng)?shù)幕钴S，融入了大量的開(kāi)放性的思想，并在實(shí)驗(yàn)成果中取得很大突破。近年來(lái)，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)在國(guó)外高校、研究所中不斷增加，影響也在不斷擴(kuò)大，在西方歐美國(guó)家取得了顯著的效果。如英國(guó)高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，取消了實(shí)驗(yàn)的固定式教材，更多的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課外查閱相關(guān)資料，結(jié)合教師的個(gè)性講義。這就使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的內(nèi)容和方法變得更加靈活，連教師也沒(méi)有一個(gè)固定的答案和固定的成果數(shù)據(jù)。

綜合看來(lái)，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是在不斷的探索與實(shí)施，已經(jīng)成為了當(dāng)前世界研究的一個(gè)熱點(diǎn)，可以說(shuō)是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重。而這種開(kāi)放性的教學(xué)，不僅僅是對(duì)教學(xué)時(shí)間上和教學(xué)空間上的開(kāi)放，對(duì)整個(gè)人才培養(yǎng)體系的開(kāi)放，同時(shí)還涉及教學(xué)理念的自由、教學(xué)范疇的擴(kuò)大、教學(xué)方法的多樣、最終評(píng)價(jià)的靈活、教學(xué)管理的變通等等。在我國(guó)當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)總體來(lái)說(shuō)，高校實(shí)施開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒(méi)有真正落實(shí)，基本.。

二、我校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

我校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，目前主要是以建筑模型實(shí)驗(yàn)室、環(huán)境設(shè)計(jì)工作室為主導(dǎo)，多年來(lái)，一直在探索開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式，尋找適合藝術(shù)與工程結(jié)合的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。首先在教學(xué)課程中逐步增加了開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)工程項(xiàng)目、在試驗(yàn)時(shí)間上盡量實(shí)施開(kāi)放性，不斷改進(jìn)，取得一定的實(shí)效，對(duì)培養(yǎng)藝術(shù)類應(yīng)用型人才具有很重要的意義。同時(shí)在調(diào)研了湖北省多所應(yīng)用型高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)后進(jìn)行比較研究，對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行橫向分析。如實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間利用效率、實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量；實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放力度。同時(shí)在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生能自主開(kāi)展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，充分利用學(xué)生的課余時(shí)間參加各類學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。經(jīng)過(guò)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)研究表明，我校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在以下幾個(gè)方面有較明顯的變化，首先是增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室的吸引力，讓更多的學(xué)生積極參與到自主實(shí)驗(yàn)中來(lái)，提高學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ黄浯问墙o學(xué)生提供開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)后，很多學(xué)生能在自主設(shè)計(jì)、自由發(fā)展的寬松實(shí)驗(yàn)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐；再次是科學(xué)規(guī)范了實(shí)驗(yàn)室信息化管理，提高實(shí)驗(yàn)室的利用效率，建立了一系列關(guān)于開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室有關(guān)的管理制度、管理方法，同時(shí)要求教務(wù)部分能在網(wǎng)絡(luò)中及時(shí)公布各實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)的具體開(kāi)放時(shí)間以及對(duì)實(shí)驗(yàn)人員的人數(shù)限額，能讓學(xué)生更好的自主選擇時(shí)間去完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。

三、我校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新

（一）對(duì)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中問(wèn)題的思考

經(jīng)過(guò)對(duì)武漢地區(qū)部分應(yīng)用型高校的藝術(shù)學(xué)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題，第一、如何解決當(dāng)前學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目過(guò)于固定且約束力太強(qiáng)，不能自主設(shè)計(jì)和大膽創(chuàng)新的問(wèn)題；第二、如何解決實(shí)驗(yàn)環(huán)境不夠?qū)捤桑瑢?shí)驗(yàn)時(shí)間不夠自由，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備使用不夠方便的問(wèn)題；第三、如何解決實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行、管理、責(zé)任混亂的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)室不能高效利用的問(wèn)題；第四、如何解決管理手段落后導(dǎo)致的問(wèn)題，如學(xué)生難以掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)備、工具的安全使用、實(shí)驗(yàn)的具體開(kāi)放時(shí)間等。

（二）傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比較

1.傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以老師為中心，學(xué)生從旁協(xié)助的教學(xué)，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)是以學(xué)生為中心，教師只是作為引導(dǎo)者進(jìn)行指導(dǎo)。

2.傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)只注重安排教學(xué)任務(wù)，忽略了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理解，使學(xué)生按部就班盲目地學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)步驟，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生更加靈活，更加自主，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。

3.傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)使得學(xué)生只能做老師布置的實(shí)驗(yàn)，而無(wú)法從其他實(shí)驗(yàn)中獲取更多的知識(shí)，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)卻不同，主要是以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為前提，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中讓學(xué)生更多地去觀察、思考，不斷地去發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，并且培養(yǎng)學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)不回避，能主動(dòng)去解決的能力，這種獨(dú)立思考的創(chuàng)新綜合素質(zhì)在實(shí)驗(yàn)中是非常重要的。

在這種開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量是考量的主要內(nèi)容，而我校為解決這一問(wèn)題，早在2008年起就對(duì)全校的實(shí)驗(yàn)室、設(shè)計(jì)工作室、競(jìng)賽類實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行了重新整合，成立了各學(xué)部（學(xué)院）的實(shí)驗(yàn)分中心，各學(xué)部（學(xué)院）的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分中心。對(duì)各類實(shí)驗(yàn)室增強(qiáng)其開(kāi)放性要求，不斷加大開(kāi)放力度，培養(yǎng)學(xué)生在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

（三）我系開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的教研功能創(chuàng)新

我系環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室分為兩部分，一部分是教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)，是學(xué)生的必修課時(shí)，面向的是本專業(yè)的全體學(xué)生，學(xué)生可以在導(dǎo)師的教學(xué)大課題下自主完成；另一部分是教學(xué)計(jì)劃外的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，這類主要體現(xiàn)在一些工程項(xiàng)目和各類學(xué)科競(jìng)賽的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，面向不同專業(yè)的學(xué)生，但這些學(xué)生是有興趣愛(ài)好而參加的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。這兩種的教學(xué)都是以學(xué)生為主體、指導(dǎo)教師為輔，采用啟發(fā)和引導(dǎo)式的實(shí)踐教學(xué)模式。盡可能地給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的寬松環(huán)境，最大限度地挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)潛能，發(fā)揮出學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)去完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。我系還根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生特長(zhǎng)，不同導(dǎo)師的科研特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)出不同性質(zhì)的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，滿足不同學(xué)生群體的多樣性需求。

1.綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：這類項(xiàng)目主要是鼓勵(lì)學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，結(jié)合項(xiàng)目的目標(biāo)要求，來(lái)自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目概念方案并能自主完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。這類鍛煉的目的是讓學(xué)生掌握本專業(yè)的各類實(shí)踐技能和方法，這些基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)技法掌握后，再不斷提高實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目深度，這類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一般由學(xué)生本人意愿申請(qǐng)，再與導(dǎo)師溝通聯(lián)系，確定項(xiàng)目具有一定的可實(shí)施性后即可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究。

2.創(chuàng)意競(jìng)賽性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：這種情況更多的是學(xué)生為參加某項(xiàng)設(shè)計(jì)大賽或創(chuàng)新創(chuàng)意競(jìng)賽，確定設(shè)計(jì)選題，完成設(shè)計(jì)方案，申請(qǐng)專利等實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。創(chuàng)新創(chuàng)意競(jìng)賽性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目大部分都是為精力充沛的學(xué)生準(zhǔn)備的，他們有濃厚的興趣到實(shí)驗(yàn)室、工作室中來(lái)完成各類創(chuàng)新創(chuàng)意類項(xiàng)目，給學(xué)生增加了多樣的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，任何專業(yè)的學(xué)生或團(tuán)隊(duì)都可以跟我系的導(dǎo)師溝通聯(lián)系好后就可以開(kāi)展項(xiàng)目設(shè)計(jì)研究。

（四）我校開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的管理創(chuàng)新

1.以學(xué)生為本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一旦實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行開(kāi)放后，學(xué)生在參加實(shí)驗(yàn)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)很多管理上的問(wèn)題，管理工作相當(dāng)?shù)默嵥?，這也是很多高校開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)難以開(kāi)展的問(wèn)題所在。諸如出現(xiàn)管理人員不足、各類儀器工具發(fā)生故障無(wú)人修復(fù)，長(zhǎng)此以往，實(shí)驗(yàn)室簡(jiǎn)直就會(huì)癱瘓。還有的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間越長(zhǎng)，管理人員完全顧及不上，出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備損壞或遺失，甚至出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)安全隱患，這些都是需要面對(duì)的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)這些年的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)總結(jié)，如果完全由實(shí)驗(yàn)員管理是不現(xiàn)實(shí)的。必須要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)管理，可以通過(guò)勤工助學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，也可以設(shè)置公益必修學(xué)分讓學(xué)生參與管理，這樣就能保證真正的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間，并且管理有序。

2.規(guī)范管理，提高管理工作的制度化和規(guī)范化。多年來(lái)，我校就對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了總體改革，在每個(gè)學(xué)部（學(xué)院）成立了實(shí)驗(yàn)中心和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分中心。通過(guò)對(duì)原有實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整合，打破了各學(xué)科之間實(shí)驗(yàn)室的分割，更有利于學(xué)科間的交叉而不再各自孤立，有利于各專業(yè)的融合與滲透，如我們學(xué)部（學(xué)院）就有（建筑模型實(shí)驗(yàn)室、工程管理類的BIM實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)室、視覺(jué)傳達(dá)實(shí)驗(yàn)室、建筑設(shè)備實(shí)驗(yàn)室、環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)室）多個(gè)專業(yè)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室。為提高各類設(shè)備工具的使用效率，實(shí)驗(yàn)中心指派專門的實(shí)驗(yàn)教師，實(shí)行專管制度，凡需使用、借用的儀器和設(shè)備必須登記。對(duì)學(xué)生流動(dòng)性大的實(shí)驗(yàn)室，準(zhǔn)備配備門禁系統(tǒng)，學(xué)生需持卡進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。并通過(guò)系統(tǒng)自動(dòng)記錄其實(shí)驗(yàn)時(shí)間，大大提高了開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的管理合理性和科學(xué)性。

3.實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的信息化管理，學(xué)校擬建立開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理系統(tǒng)（通過(guò)網(wǎng)絡(luò)微信APP），及時(shí)公布各類實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、開(kāi)放的時(shí)間段、具體導(dǎo)師等信息，學(xué)生可根據(jù)自己的需求，通過(guò)下載微信預(yù)約APP預(yù)約所需的實(shí)驗(yàn)室；學(xué)校對(duì)各學(xué)部（學(xué)院）實(shí)驗(yàn)中心每年投入幾十萬(wàn)元的專項(xiàng)維修耗材經(jīng)費(fèi)，為開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室提供運(yùn)行保障。

（五）我校開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室激勵(lì)機(jī)制創(chuàng)新

在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)中，我校領(lǐng)導(dǎo)都比較重視，曾經(jīng)專門召開(kāi)文華學(xué)院實(shí)踐教學(xué)改革研討會(huì)議，對(duì)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行重新修訂，增大了各專業(yè)的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)參加各類學(xué)科競(jìng)賽，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予一定的經(jīng)費(fèi)支持，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)方案計(jì)劃外的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)成果給予學(xué)分置換，也制定了激勵(lì)指導(dǎo)教師開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的政策，對(duì)取得競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的導(dǎo)師給予津貼獎(jiǎng)勵(lì)，并通過(guò)樹(shù)立典型、表彰等交流形式，充分調(diào)動(dòng)了指導(dǎo)教師的積極性?！?/p>