孟江 楊浩瓏 嚴(yán)宏東

摘 要：對學(xué)習(xí)充滿興趣，將一般學(xué)習(xí)變?yōu)橛行W(xué)習(xí)，才能取得好的學(xué)習(xí)效果。專業(yè)學(xué)習(xí)必須要保持較高的學(xué)習(xí)興趣。目前學(xué)生普遍存在對專業(yè)學(xué)習(xí)熱情不高、興趣不大的情況。因此，通過確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，充分發(fā)揮專業(yè)導(dǎo)師作用，改進教學(xué)方法，開多樣的課外活動等形式，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，提高人才培養(yǎng)的專業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)興趣;方法

學(xué)習(xí)是一個不斷探究和發(fā)現(xiàn)的過程，是一種痛苦與快樂交織的體驗，而興趣是支撐體驗的重要支柱。學(xué)習(xí)者對于學(xué)習(xí)的興趣越濃，教學(xué)信息在傳輸過程中受到干擾就越小。目前在大學(xué)中有較多的學(xué)生，學(xué)習(xí)提不起興趣，嚴(yán)重影響了自我發(fā)展。因此，有必要分析當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣情況，從而有針對性的采取措施，推動學(xué)風(fēng)的好轉(zhuǎn)。

一、學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查分析

學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是熱愛學(xué)習(xí)、產(chǎn)生強烈求知欲的基礎(chǔ)。目前，針對油氣儲運2014級、2015級、2016級學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣情況做了調(diào)研，每個年級調(diào)查的人數(shù)比例達到了80%以上，結(jié)果見圖1。

從圖1分析，三個年級的學(xué)生，有超過60%的學(xué)生對專業(yè)要學(xué)習(xí)有興趣，能認(rèn)真學(xué)習(xí);有10%左右的學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)沒有興趣，經(jīng)常曠課，最終難于畢業(yè);有25%左右的學(xué)生對學(xué)習(xí)有些興趣，起初有一定的學(xué)習(xí)動力，最終會兩極分化，一部分學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)興趣會越來越濃，一部分學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)徹底喪失興趣，難于畢業(yè)。通過這三屆學(xué)生分析，有興趣和基本有興趣的學(xué)生比例呈緩慢下降趨勢。為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢？這存在多方面的原因。

二、原因分析

失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)效率不高，而且會感到學(xué)習(xí)是一種痛苦。根據(jù)油氣儲運工程專業(yè)目前學(xué)習(xí)情況分析，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降主要兩方面的原因：一方面是學(xué)生自身的問題，自認(rèn)為已經(jīng)過了高考的獨木橋，上大學(xué)就可以休息了，學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，思想消極化，自甘墮落，對前途缺乏一定的規(guī)劃;另一方面受外界因素的影響，如家庭條件、就業(yè)質(zhì)量、教師的業(yè)務(wù)能力、學(xué)校的管理等。這些因素促使學(xué)生思想、學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生變化，從而引起學(xué)習(xí)興趣的變化。如教師業(yè)務(wù)能力差、管理不力等會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中主動性的逐漸喪失。

三、對策探討

針對大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣問題，已經(jīng)有較多的研究成果，這些研究成果在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面做了有益的探索。結(jié)合油氣儲運專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)習(xí)興趣可從以下考慮。

（一）引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)目的認(rèn)識的自我轉(zhuǎn)變

大學(xué)生學(xué)習(xí)階段是人生最重要的階段之一，是提高自身能力的重要時期。這個階段的學(xué)習(xí)必將是充滿痛苦與快樂。如果學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識這一點，那么大學(xué)的生活是充實的，學(xué)習(xí)是有趣的，也是有效的。

大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)是工程思維、創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)，用工程的眼光解決工程問題，是一種思維、一種能力或幾種能力的培養(yǎng)過程。能力一旦形成將會終生受益。因此，引導(dǎo)學(xué)生從思想上轉(zhuǎn)變，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。我國古代教育思想家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?/p>

（二）引導(dǎo)大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的自我適應(yīng)

進入大學(xué)之后，部分學(xué)生會對專業(yè)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較強的不適應(yīng)。這種不適應(yīng)既有自身的也有外部因素影響。對于自身的不適應(yīng)，首先通過自我調(diào)整、輔導(dǎo)員的輔導(dǎo)，專業(yè)導(dǎo)師溝通，調(diào)整心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，以適應(yīng)專業(yè)的學(xué)習(xí)和生活;對于外部因素，比如別人評價、朋友的一些說法等，這些消極因素，可與輔導(dǎo)員、專業(yè)導(dǎo)師多溝通，提高認(rèn)識，有自己的判斷力。同時，通過專業(yè)書刊、媒體等的學(xué)習(xí)，較為系統(tǒng)地了解專業(yè)情況，從專業(yè)發(fā)展成就獲得自豪感，從專業(yè)遇到的挑戰(zhàn)獲得發(fā)展的緊迫感，從先進人物和事跡獲得個人發(fā)展的動力感，在思想上產(chǎn)生共鳴。著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為 “一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件”。

（三）發(fā)揮專業(yè)導(dǎo)師的作用

專業(yè)導(dǎo)師與輔導(dǎo)員配合幫助學(xué)生建立職業(yè)生涯規(guī)劃。引導(dǎo)學(xué)生全面分析自己，關(guān)注和分析心儀的單位的條件和要求，評估自己現(xiàn)狀與目標(biāo)的差距，幫助學(xué)生盡早確定努力方向。

專業(yè)導(dǎo)師應(yīng)該積極介入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)學(xué)會觀察學(xué)生的優(yōu)點，并進行適當(dāng)?shù)馁潛P。學(xué)生因優(yōu)點的肯定而建立信心，獲得成就感，最終提升學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

（四）進行教學(xué)方法的改革

“教未見趣，必不樂學(xué)”。目前教育倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心的理念”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。法國著名教育家第惠多斯認(rèn)為：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”因此，在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，激發(fā)出強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動機，學(xué)生才能有效學(xué)習(xí)。

目前進行案例式、項目式、翻轉(zhuǎn)課堂等的教學(xué)方式改革，正是基于這一點。課堂教學(xué)，首先要讓學(xué)生愛聽，從而才能達到愛學(xué)。建設(shè)金課、淘汰水課的目的就是要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高課程質(zhì)量，讓學(xué)生愛聽、愛學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，要注意教學(xué)方法和內(nèi)容的適應(yīng)性問題，不能片面追求形式新穎。同時，要關(guān)愛學(xué)習(xí)困難學(xué)生，提高他們學(xué)習(xí)的信心。

（五）組織學(xué)生參加各類活動

加大專業(yè)宣傳力度，樹先進。舉辦一些專業(yè)成就展、勵志人物宣傳活動和講座，讓學(xué)生認(rèn)識到專業(yè)學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，增強學(xué)生對專業(yè)的自豪感和認(rèn)同感。積極組織學(xué)生參加社團活動、學(xué)科大賽、創(chuàng)新大賽等實踐活動，讓學(xué)生體驗用理論知識解決工程問題的經(jīng)歷，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

實際上，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，主要的是來源于學(xué)生自身的認(rèn)識，外界的措施能夠起到很好的指引和推動作用。也必須明白專業(yè)學(xué)習(xí)并不是一件容易的事，必須具有持之以恒的精神，才能做好。

四、結(jié)語

學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的受到多種因素的影響。因此，通過轉(zhuǎn)變認(rèn)識、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用、加大課堂教學(xué)改革、參加多種活動等方式，發(fā)揮內(nèi)因和外因兩種作用，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)中的主觀能動性，把一般的學(xué)習(xí)變?yōu)橛行W(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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基金項目：文章為重慶科技學(xué)院本科教育教學(xué)改革重點研究項目“油氣儲運工程專業(yè)實踐教育體系與實踐平臺構(gòu)建研究與實踐”的研究成果，項目編號：201707。

作者簡介：孟江（1973.12- ），男，漢族，陜西鳳翔人，博士，重慶科技學(xué)院石油與天然氣工程學(xué)院，教授，研究方向：實踐教學(xué)模式;楊浩瓏（1980.09- ），男，漢族，四川鄰水人，碩士，重慶科技學(xué)院，石油與天然氣工程學(xué)院，實驗師，研究方向：實踐教學(xué)模式;嚴(yán)宏東（1973.08- ），男，漢族，四川南充人，博士，重慶科技學(xué)院，石油與天然氣工程學(xué)院，講師，研究方向：實踐教學(xué)模式。