摘 要：通過對我國研學發(fā)展的歷史回顧，比對美國、英國、日本的研學旅行發(fā)展，明確發(fā)展研學旅行的必要性，反思我國現(xiàn)代研學旅行發(fā)展的不足以及可借鑒的積極部分。

關鍵詞：研學旅行;發(fā)展歷史;冬令營;游學

一、研究背景

2013年2月，國務院辦公廳頒布實施的《國民旅游休閑綱要（2013-2020）》，2016年12月，教育部等11部門印發(fā)《關于推進中小學生研學旅行的意見》，研學旅行從少部分精英學生的選修課程變成每一位學生都要參與的必修課程。

按照現(xiàn)有人口規(guī)模和二胎放開政策，預計到2020年，我國處于K12（小學、初中、高中）教育階段的人口將達到2億，到2022年小學入學人數(shù)又有將近600萬的新增空間，然而我國K12教育階段的游學旅行滲透率僅不到5.5%（艾瑞咨詢數(shù)據(jù)），未來的增長空間十分廣闊，有數(shù)據(jù)顯示，將近40%的家庭每年教育產(chǎn)品支出超過6000元，超過2成的家長教育投入超過萬元，80后、90后的家長更加強調(diào)孩子的素質(zhì)教育和個性化發(fā)展，在教育觀念的不斷升級帶動下，研學旅行的市場前景十分廣闊。

二、中國研學旅行發(fā)展史

以游歷作為認知世界的方式和書本學習的重要補充，在東西方文明中古已有之，從古代到現(xiàn)代，各個時期的游學各具特點，游學的傳統(tǒng)一直不曾中斷過。

孔子，春秋末期魯國人，周游列國，踏遍各國山川都城，考察民俗政績，傳播儒家學說13年，期間遍訪名士賢者，廣求知己，我認為這是研學旅行的先師。

唐玄奘，唐代貞觀年間，獨自一人西行五萬里，前后17年，游歷110多個國家，學遍當時佛教各種學說，翻譯75部佛經(jīng)，是佛教在中國和東亞地區(qū)得以廣泛傳播的關鍵性人物。

魏源，清代啟蒙思想家、政治家、文學家，近代中國“睜眼看世界”的首批知識分子的代表人物之一，他通過經(jīng)歷體驗感悟人生，倡導學習西方先進科學技術，并提出了“師夷長技以制夷”的主張，寫下了影響中國和日本的著作《海國圖志》，開啟了中國了解世界、向西方學習的新潮流，這是中國思想從傳統(tǒng)轉(zhuǎn)向近代的重要標志。

民國時期，一大批優(yōu)秀知識分子前往日本、俄羅斯、美國、英國等游學，為中國帶回了先進的技術和知識。

中華人民共和國成立初期，我國的研學旅行一度中斷，僅有少數(shù)優(yōu)秀學生，由國家出資，帶有獎勵性質(zhì)的外派留學，屬于精英型研學旅行。

20世紀80年代，我國重啟與研學旅行相關的活動和業(yè)務，1983年時任中共中央總書記的胡耀邦訪問日本，邀請3000名日本青年第二年訪問中國，此后，日本來華修學青少年團體的頻次與規(guī)模不斷擴大，當時，現(xiàn)代修學旅行在日本已經(jīng)制度化、課程化、日?；?，而在中國基本中斷，中國方面專門成立修學旅行協(xié)會，并通過連續(xù)舉行修學旅行研討會的方式來持續(xù)推薦中日青少年之間的友好往來。

從1985到1995，廣東、北京、山東先后成立了“接待日本青少年修學旅行委員會”，江蘇省成立了“教育國際交流服務中心”，舉辦了“海外修學旅游研討會”、“中日青少年修學旅行研討會”、“中日韓修學旅行研討會”。這個時期的研學旅行主要由部分公立學校組織的，以接待外事活動為主。

1997年中國政府成立了由多部門參加的日本青少年修學旅行委員第三次研討會（前2次在日本舉行）。2000年江蘇省教育廳與旅游局聯(lián)合制定了研學旅行計劃。2003年上海成立了全國第一個“修學旅行中心”。這個時期是相對專業(yè)化的開始，逐漸出現(xiàn)一些代表性的素質(zhì)教育集團。

2010年至2014年廣東省、國務院、教育部相繼發(fā)布了關于中小學與國民旅游等改革通知，研學旅行正式進入政府、旅游部門、學校、教育學術界和社會大眾的視野。

2016年，武漢、西安、上海、合肥、蘇州等地相繼成為國家研學旅行試驗區(qū)。同年12月，教育部、公安部等11部門印發(fā)《關于推進中小學生研學旅行的意見》，提出將研學旅行納入中小學教育教學計劃，研學旅行從選修課變成為必修課，從隨機開展變成有計劃開展，從少數(shù)參與變成廣泛參與。

2010-2019年這個時期的研學旅行，是以專業(yè)整合為特征的第4個階段，國家政策文件落地，將優(yōu)秀的內(nèi)容和資源聚攏，通過資本的手段進行整合和發(fā)展，同時新一代父母在教育理念、教育投入上的轉(zhuǎn)變，為研學服務發(fā)展提供更為廣闊的平臺。

三、美國：美國為世界教育界所做的最大貢獻之一訓練營

美國將研學旅行稱為“Outdoor Education”，最早可追溯到1885年，主要是以學校組織的課程或者活動為主，包括夏令營、冬令營、實地參觀與考察、戶外研學活動等。實地參觀與考察和戶外研學活動主要安排在參與者的在校學習時間以及周末，比如美國中學組織學生參觀當?shù)夭┪镳^、歷史名人館，學習本國歷史文化。

美國現(xiàn)有2萬多家夏令營和冬令營機構(gòu)，利用參與者的寒暑假時間，最具代表性的是美國哈佛大學夏令營和西點軍校夏令營活動。哈佛大學夏令營課程納入學分制，時間是3-7周，主要對象是高中生、本校大學生和其他院校大學生，根據(jù)參與者的興趣和能力安排課程，開拓其相關的學術視野，培養(yǎng)相關知識和實踐技能。西點軍校夏令營活動主要針對5-12歲學齡前兒童和小學生，時間是1-12周，主要培養(yǎng)學生的戶外生存能力、獨立自主能力、吃苦耐勞能力和團隊合作精神。

四、英國：“大游學”影響世界教育

英國將研學旅行稱為“Field Trip”，發(fā)表于1611年《考亞特寄語》，就專門介紹了研學旅行，前往歐陸游學是當時年輕紳士們的必修課程。英國的這種旅行漸漸影響德國、意大利、法國等歐洲諸國，并發(fā)展成為一種“漫游式研學旅行”，到第二次世界大戰(zhàn)后作為課程確立下來，成為拓寬學生視野、提高跨文化理解能力的重要途徑。

現(xiàn)在，英國的研學旅行主要通過以學校組織的課程或活動為主，利用學生的在校時間，進行實地參觀與考察、先進企業(yè)體驗、戶外研學與拓展活動。根絕學生的年齡（5-25歲）不同，會安排不同側(cè)重的研學課程。中小學生的戶外研學，主要是通過參加野外拓展訓練營，培養(yǎng)戶外生存能力和獨立自主能力，高中生、大學生可以通過參觀葡萄酒莊，學習英國葡萄酒歷史，了解葡萄生長環(huán)境、種植過程、釀酒工藝，掌握葡萄酒種類以及相關產(chǎn)品知識等。

五、日本：政府立法保障，公益機構(gòu)監(jiān)督指導

修學旅行，在日本被定義為技能和專業(yè)知識學習或擴展視野的一種工具，以學校和班級為組織單位，組織學生到其他地區(qū)和國家進行的集體研學活動，包括傳統(tǒng)文化學習、體驗國家文化、參觀國家公園，還可以體驗不同職業(yè)選擇、先進企業(yè)考察、體驗商人活動、自然體驗等，研學旅行課程涵蓋政治、經(jīng)濟、文化等多個領域，是個跨學科的綜合性實踐課程。根據(jù)學生的年齡（5-25歲）差別側(cè)重不同，一般1-5天，小學生主要的活動是集體泡溫泉或者參觀附近的名勝景點，培養(yǎng)學生的團隊合作意識;中學生的活動傾向于異地學習與體驗，活動目的是結(jié)合課本的知識進行實踐;高中生的活動主要定位在自然體驗、先進企業(yè)參觀或了解歷史，讓學生們感受歷史、體驗自然，讓學生提前了解與熟悉以后的工作場所。

六、對中國研學旅行發(fā)展的積極作用

開展研學旅行讓學生深入社會實踐，有助于學生探求生活真知，增加社會交往，增進相互理解，有利于促進學生培育和踐行社會主義核心價值觀，激發(fā)學生對黨、對國家、對人民的熱愛之情;從素質(zhì)教育角度來看，開展研學旅行，在游的過程中獲得知識，增進對知識的深刻理解，擴展認知邊界，確認認知真理性，有利于推動全面實施素質(zhì)教育，使學生們了解書本以外的獲得知識和技能的途徑，以體驗為主的實踐活動也是一條不錯的途徑;從核心素養(yǎng)培養(yǎng)角度來看，研學旅行讓學生融入大自然，有助于學生勞逸結(jié)合，放松緊張的學習心情，游歷大好河山，可以開闊視野，頤養(yǎng)性情，提升道德情操，有助于中小學生自我認知、自我管理、自我服務、培養(yǎng)人文底蘊、落實責任擔當、實踐創(chuàng)新等核心能力的養(yǎng)成。

我國已針對中小學生研學旅行制定了相關政策法規(guī)，但仍缺少對其開展實施以及部門協(xié)調(diào)合作等的相關細則。國家可以進一步發(fā)揮宏觀調(diào)節(jié)作用，帶動不同部門協(xié)調(diào)配合，完善有關中小學生研學旅行實施基準、實施細則等政策法規(guī)，如明確規(guī)定交通部門及財政部門對當?shù)匮袑W旅行資金進行一定的補助或者稅費抵扣，對部分景區(qū)門票及交通費用進行一定的補貼或減免。地方政府嚴格執(zhí)行國家有關規(guī)定，制定出地方中小學生研學旅行政策體系，確保中小學生研學旅行的制度化和規(guī)范化。

要想真正發(fā)展研學市場、促進研學信息和研學資源的互聯(lián)互通，還需設立中國“全修協(xié)”這樣的公益性質(zhì)的權威的研學旅行研究協(xié)會。聚集專業(yè)研學人才，組織開展對我國各省份研學旅行現(xiàn)狀的調(diào)查研究，定期進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和行業(yè)內(nèi)分享，為業(yè)內(nèi)及政府部門提供決策咨詢。還可以定期舉辦研學主題活動風采大賽、案例分享等活動，調(diào)動行業(yè)和各學校研學氛圍，借助這些活動幫助當?shù)卣?、學校、研學組織進行線上線下宣傳。

參考文獻

[1] 陸慶祥 汪超順主編.研學旅行理論與實踐.北京教育出版社，2018.

[2] 彭其斌主編.研學旅行課程概論.山東教育出版社， 2019.

[3] 吳穎惠主編.研學旅行學校指導手冊.北京師范大學出版社， 2018.

作者簡介：陳嘉（1986- ），女，漢族，湖北武漢人，廣西師范大學碩士研究生，武漢軟件工程職業(yè)學院，助教，研究方向：旅游管理。