李莉

摘 要：閱讀和寫作是語文教學的重點和難點，這兩個部分緊密相連、相互促進。教師要科學處理閱讀與寫作教學之間的關系，為學生選擇適合的閱讀素材，堅持以寫促讀、以讀促寫的原則，讓學生帶著問題閱讀，多動腦，多練筆，提升作文能力。

關鍵詞：語文教學；閱讀；寫作；作文能力

中圖分類號：G421；G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）02-0039-01

毋庸置疑，閱讀和寫作向來都是語文教學的重點和難點，而這兩個部分從來都是緊密相連、相互促進的，它們不僅是語文教學的重要手段，也是提升學生語文素養(yǎng)的重要途徑。新課改之后，閱讀的重要性被進一步強調(diào)。學生通過閱讀一定數(shù)量的精品名著，不但可以開闊視野，提升語文感知能力，增強語文綜合能力，還可以提高人文素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)積極向上的內(nèi)在精神。而閱讀量大了，自然有助于作文水平的提升，但這種提升并不是必然的，而是需要教師進行科學的引導?，F(xiàn)結(jié)合教學實踐，對通過閱讀提升學生作文能力的策略進行探討。

一、根據(jù)學情，為學生提供適合的閱讀素材

閱讀對于寫作，具有很好的促進作用。學生通過閱讀不但可以積累大量的語言材料，還可以體會作者的寫作思路、情感歷程等。當前，學生作文的突出問題是文字堆砌嚴重，文章缺乏應有的生活氣息，缺乏真摯的情感表現(xiàn)及一定的思想境界等。雖然很多家長支持學生看書，給孩子買了大量書籍，學生的閱讀量也比較大，但有些學生的寫作水平并沒有相應提升，反而沉迷于故事情節(jié)，影響了其他學科的學習。這體現(xiàn)出一個重要問題，就是學生閱讀的內(nèi)容是否真正適合他們。要知道，閱讀素材的選擇從來都不是隨隨便便的。對于正處在青春期的初中生而言，好的閱讀素材可以幫助和加速他們的成長，不適合的閱讀素材則會使他們分心或者讓他們迷惑。

在為學生選擇閱讀素材時，教師應該遵循三個原則。第一，精品原則。推薦給初中生閱讀的書籍必須確保思想性和藝術性俱佳，應該以古今中外名著經(jīng)典作品為主，也可以兼顧一些精品期刊等。第二，適合原則。名著經(jīng)典雖好，但也不是每本都適合初中生閱讀，所以必須有所選擇和取舍，對于內(nèi)容過于深奧、文風過于深沉的作品盡量不要選擇。第三，有效原則。閱讀素材的選擇要盡可能圍繞提高寫作能力這一中心，讓學生通過閱讀為寫作積累素材和技巧，從而提高寫作能力。

二、以寫促讀，引導和創(chuàng)新閱讀方法，讓學生帶著問題閱讀

以寫促讀，可以提高學生的寫作能力，促進學生更好地進行閱讀。初中生課業(yè)相對繁重，業(yè)余時間并不寬裕，因此課外閱讀不能漫無目的，無的放矢，應該堅持以寫促讀的原則。作為語文教師，必須對學生的課外閱讀進行必要的引導和幫助，指導他們掌握閱讀的方法和技巧，讓他們帶著問題閱讀。如學習了朱自清先生的《背影》之后，學生感受到作者流暢自然、感情飽滿的行文風格后，教師可以趁熱打鐵向?qū)W生推薦《朱自清散文選》這本書，并特別推薦其中的幾篇文章讓學生重點閱讀，讓他們認真體會作者的寫作思路和文章的基本構(gòu)架。有《背影》做鋪墊，學生們的閱讀熱情都比較高，在閱讀過程中大多數(shù)人都能從寫作技巧、文章結(jié)構(gòu)、感情處理等方面來分析文章，這對提高學生的寫作能力很有幫助。

此外，學生在閱讀過程中應養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣，遇到好的句子就摘錄下來，有了自己的想法也要及時地記錄下來。這種長期堅持的日積月累，就是將來寫作的巨大財富和資源，會讓學生在寫作時覺得胸有成竹。常言道，“好記性不如爛筆頭”，良好的摘錄習慣對促進寫作非常有益。

三、以讀促寫，提倡多動腦多練筆，逐步提高學生的寫作能力

作文能力的提高是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。閱讀的過程就是一個開闊視野、提高認知能力的過程。一個人讀的書籍多而精，當他真正領悟其中的精華之后，寫作時就會水到渠成。以讀促寫，就是要求學生在閱讀過程中多動腦、多練筆，為寫作打下基礎。對于初中生而言，閱讀經(jīng)典書籍的第一要務就是精，不能囫圇吞棗，只看故事情節(jié)，忽視對書中觀點的吸收、思考及質(zhì)疑。一個會讀書的人，肯定是善于動腦的人，他會在仔細閱讀的基礎上積極思考，而這種思考就是其寫作的原動力。所以，學生在閱讀過程中要多動腦、多練筆。寫作在一定程度上具有熟能生巧的特點，學生只有多練筆才能更加熟練地運用文字和文字材料，才能鍛煉自己的作文思維。例如，教授《孔乙己》一文時，教師可以引導學生分析魯迅先生對孔乙己這個人物的描寫方式，思考作者是如何表現(xiàn)孔乙己內(nèi)心活動的。同時，教師還可以布置相應的作業(yè)，要求學生閱讀三篇文章，從中摘抄有關人物刻畫和心理描寫的精彩部分，然后仔細分析、對比。為幫助學生進一步掌握人物描寫的方法，教師可以要求學生描寫身邊的人物，如父母、同學、老師等。通過這樣的系列寫作練習，學生的描寫能力自然會大大提高。

總之，閱讀和寫作是相互作用的，閱讀有利于提升寫作能力，而寫作能力提升后，閱讀能力和鑒賞水平也會相應提高。初中生正處于成長的關鍵時期，教師應抓住這一關鍵期，通過提供最適合的閱讀素材、以寫促讀、以讀促寫，最大限度地提高學生的作文能力。

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