摘 要：隨著新課程教育理念的深入發(fā)展，如何有效提高課堂教育質(zhì)量，構(gòu)建民主、自覺、探究的學習氛圍，是當前語文教學面臨的重要課題。其中，課堂展示教學模式的提出，為廣大教育工作者提供了新的教學思路。教師通過小學低年級語文課堂學生展示可行性分析，針對課堂展示意義與多樣性方法進行深入的探討。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂展示；教學實踐

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）08-0083-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.066

課堂展示是一種新的教學方式，是學生在自主學習與探究討論的基礎(chǔ)上，通過多種形式展示自己學習成果的學習過程。其主要目的是對學生學習質(zhì)量與效果進行檢驗。教師通過民主課堂環(huán)境的構(gòu)建，組織學生運用口頭、書面、肢體語言等進行展示，同時對學生的展示問題進行科學合理的點評，從而有效深化學生對知識問題的理解和學習。在課堂中實施展示教學，也是充分鍛煉學生語言組織表達與思維能力的有效方法，可以充分調(diào)動學生學習的積極性，使學生在愉快自主的學習氛圍中，提高學生自我學習能力。

一、和諧課堂氛圍，注重引導啟發(fā)

課堂展示是鍛煉學生獨立思考能力與團隊合作精神的教學模式，因此，教師要對學生進行合理的引導和啟發(fā)，使學生在學習任務展示中感受到成功的喜悅，同時，教師針對學生暴露出來的問題進行點評糾錯。教師也要讓學生在課堂展示中認識到自身的優(yōu)點與不足，使學生積極地參與到學習中來。同時，教師要遵守公平性、激勵性、靈活性、實時性、效能性教學原則，讓每一個學生都可以得到充分創(chuàng)新與展示的機會。

此外，教師要積極轉(zhuǎn)變教學理念，重視學生在課堂中的情感體驗，通過營造和諧愉悅的學習氛圍，使學生可以積極、自主、熱情地參與到學習中來。所以，教師要將微笑帶入課堂，通過溫和期待的語言和眼神去贏取學生的信任，使學生在友愛、融洽、歡樂的學習氛圍中開展學習。教師在教學中也要巧妙設(shè)計導語，運用幽默精當?shù)恼Z言激發(fā)學生的學習興趣。比如，在教學《朱德的扁擔》時，教師可以通過問題導入的方式巧妙設(shè)置懸念，激發(fā)學生對文章內(nèi)容的探究興趣。教師問：“文章為什么要叫《朱德的扁擔》呢？”“扁擔是做什么用的？”這樣的一系列問題，引導學生去積極探究、思考分析。同時，教師引導學生將自身的情感與文章內(nèi)容融合在一起，讓學生圍繞問題去思考和探究，并在最后展示自己的學習成果，從而促使學生思維智力與表述能力的有效提高和發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)良好情境，鼓勵積極展示

課堂展示是學生非常喜歡的互動學習方法，教師在課堂中創(chuàng)設(shè)學習情境，可以讓學生更深入地去挖掘教材中文本的價值，讓學生通過相互交流、質(zhì)疑、解答完成學習內(nèi)容的高效展示。因此，教師要立足教材文本，制訂教學目標，通過對文章脈絡的梳理，為學生巧妙設(shè)置教學情境來拓展學生的文化視野。讓學生在探究中從多角度去剖析文本的中心思想，同時，教師要適當進行點撥和評價。雖然創(chuàng)設(shè)情境的方式多種多樣，但教師要結(jié)合低年級學生的興趣特點與認知經(jīng)驗，以教材的重點為核心來創(chuàng)設(shè)學習情境。比如，在教學《雪地里的小畫家》時，教師可以組織學生通過動物角色扮演的形式，指導學生依據(jù)動物的腳丫特征制作模型，并展示成果。

三、依托學生活動，實現(xiàn)高效展示

課堂展示教學中，學生只有掌握了一定的學法，并能運用恰當，才能更好地把握學習的主動權(quán)。如果學生的學習注意力不集中，學習狀態(tài)不穩(wěn)定，就會極大地影響課堂教學效果。因此，教師要因勢利導，做好課堂的組織和引導。在課堂中，由于低年級小學生的思維能力與認知經(jīng)驗相通相近，教師可以充分利用這一特點來設(shè)計教學內(nèi)容，引導學生分享各自的思維智慧與學習資源。教師可以通過動手實際操作的課堂展示方法，引導學生實現(xiàn)理性思維的飛躍，充分調(diào)動學生的感官，積極參與到對知識的探索中來。同時，教師要給予學生充足的空間，讓學生在有限的資源內(nèi)充分展示才華，感受成功的喜悅。比如，在教學《失物招領(lǐng)》時，教師先讓學生對文章內(nèi)容與中心思想進行學習了解，然后組織學生將文章內(nèi)容排練成話劇進行展示，其中演員的確定、動作表情、對話旁白都由學生自主完成。通過表演將文章的知識點形成一個知識面，讓學生在知識的交流中來體會拾金不昧的優(yōu)秀品質(zhì)。這樣不僅提高學生的情感體驗與思維能力，還有效培養(yǎng)了學生良好的學習習慣與思想道德品質(zhì)。

綜上所述，小學語文課堂學生展示活動可以使學生更加積極主動地參與到學習中來，幫助學生在完成學習任務的過程中，有效激發(fā)其學習自信。但在課堂展示中教師要加強引導環(huán)節(jié)的設(shè)計，并給予學生充足的學習空間，鼓勵學生在課堂中大膽提出質(zhì)疑，讓學生充分展示自己的學習成果。同時，教師還要對學生進行適當?shù)脑u價和引導，確保每一個學生都有發(fā)言的機會，使學生真正地感覺到自我價值的實現(xiàn)，從而有效提高課堂的教學質(zhì)量與教學效率。

參考文獻：

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[2]郭九安.實踐“學講方式”，革新小學語文教學藝術(shù)[J].學周刊，2015（35）.[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：陳靜生（1982.4— ），女，漢族，甘肅靜寧人，二級教師，研究方向：小學語文教學。

課題項目：本文系2018年度平?jīng)鍪小笆濉苯逃茖W規(guī)劃課題《低年級語文課堂教學中學生展示意義及展示方法指導的思考與實踐》（立項號：2018PLG150）的階段性研究成果。