邊青 王海燕

摘 要：隨著我國(guó)科技發(fā)展進(jìn)程的不斷加快，教學(xué)機(jī)制也在不斷地發(fā)生變革。信息化技術(shù)的不斷創(chuàng)新與研發(fā)，給我國(guó)的高中教學(xué)帶來教學(xué)創(chuàng)新挑戰(zhàn)的同時(shí)，更是拓寬了高中歷史課程教學(xué)方式的改變途徑?，F(xiàn)如今的數(shù)字化媒體信息技術(shù)，已經(jīng)在高中的課程教學(xué)中廣泛使用。教師對(duì)微課在高中歷史課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，旨在提升高中歷史教學(xué)的成效。

關(guān)鍵詞：微課；高中；歷史教學(xué)；應(yīng)用及啟示

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）08-0144-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.122

在傳統(tǒng)的高中歷史課程教學(xué)開展的過程中，教學(xué)時(shí)長(zhǎng)通常在45分鐘。這么長(zhǎng)時(shí)間的歷史知識(shí)傳輸過程，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。但是微課課程全部時(shí)長(zhǎng)一般在5-10分鐘，微課的教學(xué)內(nèi)容更是相較傳統(tǒng)教學(xué)更加的精練。借助多媒體教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)圖像、音頻等多種形式的結(jié)合，從而加強(qiáng)了高中歷史課程教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。比如，在對(duì)《文化發(fā)展歷程》這一板塊開展教學(xué)時(shí)，整體知識(shí)結(jié)構(gòu)過于繁雜且過于抽象。但是引入微課教學(xué)方法，將整體內(nèi)容更加精練地呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中，有效地保證了高中歷史課堂教學(xué)知識(shí)整體的精練與完整性。通過微課輔助的“微反思”以及“微練習(xí)”，很大程度上增強(qiáng)了高中歷史課堂教學(xué)的整體性、邏輯性和有效性，有效提升了整體教學(xué)質(zhì)量，較好地實(shí)現(xiàn)了歷史課程的教學(xué)目標(biāo)。

除此之外，在傳統(tǒng)課程教學(xué)中，絕大多數(shù)學(xué)生在課堂上會(huì)出現(xiàn)走神的情況。但是采用微課這種教學(xué)方式，在既定的短短幾分鐘之內(nèi)，可以讓學(xué)生的思維實(shí)現(xiàn)高度集中，并且在學(xué)習(xí)之后獲得高效的課程學(xué)習(xí)效果。

一、微課教學(xué)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性

俗話說：“好的開始是成功的一半?！彼裕鳛闅v史教師一定要非常重視在課堂教學(xué)開始之前那幾分鐘的備課環(huán)節(jié)。要想讓學(xué)生學(xué)好歷史，不能總使用陳舊的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過死記硬背的方法來學(xué)習(xí)，重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的好方法。只有讓學(xué)生掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，才能以不變應(yīng)萬變。

高中歷史課堂上使用的微課視頻，需要依照課程的教學(xué)目標(biāo)制作，教學(xué)內(nèi)容還要與學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況相契合，從而增強(qiáng)課程的針對(duì)性。微課的教學(xué)使用不應(yīng)當(dāng)是盲目的，比如在教學(xué)《中國(guó)古代科學(xué)技術(shù)與文化》這一歷史課程時(shí)，可以在對(duì)我國(guó)的印刷術(shù)相關(guān)發(fā)明進(jìn)行講述的過程中，適時(shí)播放與畢昇的印刷術(shù)相關(guān)的微視頻，其中有些內(nèi)容很好地展示了印刷術(shù)的相關(guān)原理，更好地向?qū)W生展示水墨、印紙的具體制作環(huán)節(jié)，使教學(xué)更有針對(duì)性。微課視頻更加直觀地顯示了整體教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更為簡(jiǎn)單。同時(shí)，又將與課程內(nèi)容相關(guān)的歷史內(nèi)容貫串融會(huì)于教學(xué)中，給學(xué)生的課程教學(xué)留下了較為直觀的印象，實(shí)現(xiàn)了歷史課程教學(xué)氛圍的活躍性，提高了學(xué)生整體學(xué)習(xí)的有效性。

二、微課教學(xué)有利于引導(dǎo)學(xué)生解決問題

通過在高中歷史課程教學(xué)中引入微課教學(xué)，可以更好地基于歷史教學(xué)課堂開展情境式教學(xué)，從而使學(xué)生在微課教學(xué)中置身于具體的情境中，更好地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。通過構(gòu)建情境式教學(xué)，更好地完成了歷史知識(shí)內(nèi)容的傳輸。與此同時(shí)，還可以更好地推進(jìn)學(xué)生對(duì)于問題的導(dǎo)入、分析，更能引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中所遇問題的自我解決。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《君主專制加強(qiáng)的影響》這一歷史課程的過程當(dāng)中，教師通過微課教學(xué)，引入《統(tǒng)一多民族國(guó)家》這一課程的主要概念，利用多媒體教學(xué)資源來向?qū)W生展示清朝疆域的相關(guān)版圖分布，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，讓學(xué)生可以更加了解統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展，以此來不斷地對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，更加促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)歷史知識(shí)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與合作交流的綜合能力。

三、微課教學(xué)實(shí)現(xiàn)高中歷史知識(shí)點(diǎn)的把握與突破性

對(duì)于高中歷史課程教學(xué)微課視頻的制作，首先教師應(yīng)當(dāng)不斷地對(duì)自身的微課視頻制作能力進(jìn)行訓(xùn)練提升，對(duì)于微課視頻的錄制，可以經(jīng)由PPT形式以及錄屏軟件等相關(guān)程序，完成自由化的組合使用。保證微課視頻的整體畫面清晰程度，增強(qiáng)微課視頻表現(xiàn)的整體美觀感，增強(qiáng)微課的知識(shí)含量，加強(qiáng)動(dòng)靜結(jié)合。再者，對(duì)于高中歷史課堂微課視頻的制作，教師更應(yīng)該重視將高中歷史課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)涵蓋其中，從而更好地達(dá)到對(duì)于歷史課程開展的輔助性教學(xué)成效。對(duì)于歷史課程的選題應(yīng)當(dāng)更加簡(jiǎn)潔明了，比如在進(jìn)行鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，微課視頻應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的整體原因，逐一解決問題的難點(diǎn)。并且對(duì)于視頻的制作排版也一定要保證相應(yīng)的規(guī)范層次感，讓學(xué)生可以基于微課來認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)點(diǎn)的變更順序，使得知識(shí)點(diǎn)的掌握不會(huì)順序顛倒，實(shí)現(xiàn)高中歷史知識(shí)點(diǎn)的把握與突破性。

總之，要有效利用高中歷史課堂的資源，而微課教學(xué)形式在高中歷史課堂教學(xué)中具有積極的作用，充分體現(xiàn)了學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體位置，使得教學(xué)更有針對(duì)性。使用微課教學(xué)資源時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分地考慮教學(xué)的整體目標(biāo)，微課中的內(nèi)容要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，科學(xué)規(guī)范地對(duì)微課視頻進(jìn)行設(shè)計(jì)，考慮整體美觀的視覺感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性，不斷地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行理解記憶，提升高中歷史課程教學(xué)的整體教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏愛玲，黨軍紅.淺談微課在高中歷史教學(xué)中的作用[J].高考（綜合版），2015（3）.

[2]武申洋.微課在高中歷史教學(xué)中的作用研究[J].考試周刊，2016（37）.[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡(jiǎn)介：邊青（1981.8— ），男，漢族，山東淄博人，一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)歷史教學(xué)。