苑曉東

[摘要]新課改強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及全面發(fā)展，要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和觀念。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字和了解漢字的重要階段，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有重大意義。通過(guò)文獻(xiàn)綜述法和歸納分析法闡述小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的相關(guān)知識(shí)，分析語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問(wèn)題，最后提出小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑。

[關(guān)鍵詞]小學(xué);語(yǔ)文;核心素養(yǎng);學(xué)生

小學(xué)階段是學(xué)生接受系統(tǒng)教育的起步階段，學(xué)生需要在這個(gè)階段打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科不僅影響學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面的能力，而且會(huì)對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的學(xué)習(xí)發(fā)展產(chǎn)生直接影響。小學(xué)語(yǔ)文教師需要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。一方面，良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)不僅有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，而且有助于學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。另一方面，教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中能夠激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，使學(xué)生的問(wèn)題分析能力和解決能力得到有效提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)概述

1.小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)內(nèi)容主要由四部分組成，它們是“核心語(yǔ)言建設(shè)與使用”核心素養(yǎng)，“思想發(fā)展與推廣”核心素養(yǎng)，“審美欣賞與創(chuàng)造”核心素養(yǎng)，“文化理解傳播”核心素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的關(guān)鍵能力、知識(shí)與技能和情感態(tài)度，在其個(gè)人成長(zhǎng)初期和關(guān)鍵階段，核心素養(yǎng)在語(yǔ)言中的地位和作用更為重要，要通過(guò)改進(jìn)小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，更好地促進(jìn)學(xué)生“核心素養(yǎng)”的形成。

2.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義

第一，有利于學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。在小學(xué)階段，語(yǔ)文教學(xué)的主要目的就是夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，教學(xué)生基本的識(shí)字和造句，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生在這些方面的技能基本都停留在應(yīng)付考試上，很多學(xué)生根本沒(méi)有掌握，這也是應(yīng)試教育模式的主要缺陷。而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是建立在學(xué)生理解和掌握相應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)之上的，是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)提升過(guò)程中的必備素質(zhì)，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，可以在很大程度上幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，讓學(xué)生真正理解相應(yīng)的詞句意思，以及其在不同語(yǔ)言環(huán)境下的特定含義，從而達(dá)到融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

第二，拓寬學(xué)生的語(yǔ)文視野，掌握高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。語(yǔ)文知識(shí)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和龐雜性，紛繁復(fù)雜的語(yǔ)文知識(shí)往往會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不知所措，對(duì)于思想和能力尚未成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。在基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師可以在學(xué)生掌握基本的文字知識(shí)以后，引導(dǎo)學(xué)生提高結(jié)合語(yǔ)境理解文章的能力，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，幫助他們把握文章的主要內(nèi)容和中心思想，然后通過(guò)自己的思考和理解，結(jié)合作者寫(xiě)作過(guò)程中的時(shí)代背景，提升對(duì)文章的理解能力，不斷拓寬自己的知識(shí)面，培養(yǎng)和提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升。

第三，提高學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言鑒賞能力是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)過(guò)程中應(yīng)具備的重要能力，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文鑒賞能力是培養(yǎng)的主要目標(biāo)之一。在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)尤其是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的時(shí)候，通過(guò)核心素養(yǎng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生可以從詩(shī)歌中想象出詩(shī)歌描繪的情景以及作者想要表達(dá)的真情實(shí)感，進(jìn)而感受詩(shī)歌的文學(xué)魅力，達(dá)到鑒賞的作用，這對(duì)于提高小學(xué)生的藝術(shù)審美水平和陶冶文化情操，都具有非常積極的作用。

二、語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

目前，學(xué)生最缺乏的素養(yǎng)是文化素質(zhì)。大部分成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)都有良好的寫(xiě)作能力和文學(xué)素養(yǎng)，而文化水平不高。換句話說(shuō)，他們的價(jià)值觀或思維品質(zhì)并沒(méi)有得到改善。從學(xué)生平時(shí)的寫(xiě)作中，可以發(fā)現(xiàn)文化缺失的現(xiàn)象：當(dāng)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，他們喜歡將幾個(gè)沒(méi)有邏輯關(guān)系的材料匯總在一起，其中許多材料都被應(yīng)用。無(wú)論寫(xiě)出什么問(wèn)題，他們都可以應(yīng)用同樣的人物。學(xué)生的感受是有限的，真實(shí)的感受也是蒼白的。更多的是表面的、空洞的話語(yǔ)，沒(méi)有深度的思考，文章沒(méi)有邏輯和內(nèi)涵，這是文化缺失的表現(xiàn)。文化素養(yǎng)不夠，意識(shí)形態(tài)缺少深度，對(duì)時(shí)事沒(méi)有書(shū)面評(píng)論。學(xué)生應(yīng)明白什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，這必須從文化的角度來(lái)培養(yǎng)。

三、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

1.采取開(kāi)放式的教學(xué)模式

與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式不同，基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的語(yǔ)文教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)增加實(shí)踐拓展訓(xùn)練，例如，集體組織學(xué)生去當(dāng)?shù)芈糜尉包c(diǎn)進(jìn)行參觀和游覽，讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的魅力。除此之外，教師還可以在語(yǔ)文課堂上采取分組討論的形式，讓學(xué)生就某個(gè)故事或文章發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓每一名學(xué)生都能夠充分表達(dá)自我，讓其在討論過(guò)程中不斷增強(qiáng)自身的語(yǔ)言表達(dá)能力以及思維想象能力等。

2.體悟文化內(nèi)涵的深度，豐富學(xué)生的情感

語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)容較為豐富，內(nèi)涵精深。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到對(duì)自然美景、人文精神等不同的情感表達(dá)。小學(xué)生注意力不集中，對(duì)枯燥的知識(shí)容易失去興趣。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以將課本中的知識(shí)生活化，讓學(xué)生能夠快速融入，感受作者所表達(dá)的意境和情感。這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以豐富學(xué)生的個(gè)人情感。例如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》這首詩(shī)的時(shí)候，如果教師不講解，小學(xué)生自己是很難體悟到詩(shī)中的感情的。即使教師講解了，學(xué)生也感受不到詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念情懷。這就需要教師的幫助，幫助小學(xué)生明白思念的感受。教師可以舉例，這樣不僅能夠幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，而且能提升學(xué)生的情感能力。教師可以尋找一些感情色彩較濃的文章，通過(guò)感受文章中的情感表達(dá)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

3.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

教師應(yīng)及時(shí)采取有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。語(yǔ)文知識(shí)相對(duì)枯燥，但是絕大多數(shù)的語(yǔ)文知識(shí)又與生活密切相關(guān)，所以，在基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用語(yǔ)文知識(shí)的特點(diǎn)，采用生活化的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解知識(shí)內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，教師在講解一個(gè)全新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以首先利用一個(gè)或者幾個(gè)生活中的常見(jiàn)例子來(lái)引出將要講解的內(nèi)容，并且在講課過(guò)程中注重與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系。另外，運(yùn)用這種生活化的教學(xué)形式，還可以幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)的重要意義，讓學(xué)生知道知識(shí)在實(shí)際生活中的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)質(zhì)量。

4.構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠幫助學(xué)生迅速投入到學(xué)習(xí)中，一方面促進(jìn)學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)的應(yīng)用，另一方面也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)并支持學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，積極發(fā)言，提升學(xué)生的信心。同時(shí)，教師還可以通過(guò)開(kāi)展課堂活動(dòng)，拉近與學(xué)生之間的距離，提升教學(xué)效率。例如，語(yǔ)文教師在課前可以先組織活動(dòng)，讓學(xué)生站在講臺(tái)上演講，不規(guī)定演講的內(nèi)容，演講方式可以是多種多樣的，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師也可選擇讓學(xué)生們相互交流，支持學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的溝通，發(fā)掘?qū)W生的漢語(yǔ)表達(dá)欲望，提升學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)和表達(dá)效率。

5.學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

只有將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，才能成為學(xué)生素養(yǎng)的真正體現(xiàn)。寫(xiě)作是體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)積累和合理表達(dá)的最好方式，這不僅是課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的基本能力，而且是中國(guó)語(yǔ)文素養(yǎng)中包含的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和人格修養(yǎng)的重要載體。在教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生課外閱讀的實(shí)際情況，安排學(xué)生在每次閱讀書(shū)籍后完成高質(zhì)量的閱讀，然后在課堂上進(jìn)行自我完善。

6.豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的表述力

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是語(yǔ)言，而語(yǔ)言是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根基。如果語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，在后續(xù)的閱讀寫(xiě)作等學(xué)習(xí)中就會(huì)感覺(jué)很容易。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的良好掌握，能夠提高他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中的體悟能力。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，其思維模式和興趣愛(ài)好各不相同。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容。

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是培養(yǎng)語(yǔ)文人才的重要階段，同時(shí)，對(duì)民族文化的傳承具有重大現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必須注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這需要語(yǔ)文教師更新教學(xué)觀念，以更加先進(jìn)的理念看待學(xué)生的核心素養(yǎng)，逐漸完善以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)為目的的教學(xué)體系，全方面研究學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途經(jīng)。

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（責(zé)任編輯 馮 璐）