游治華

摘要：隨著新課程改革的有序推進(jìn)，關(guān)于學(xué)生的心理健康教育內(nèi)容也在不斷更新演變。中學(xué)生正處于身體發(fā)展和心理發(fā)展的重要時(shí)期，同時(shí)這一時(shí)期的他們也正面臨著人生中最重要的學(xué)習(xí)階段，這些因素都使得許多中學(xué)生產(chǎn)生了不同程度的心理障礙。新課程改革要求教師關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，基于此，筆者認(rèn)為將心理健康教育滲透到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中是最為有效的方法。

關(guān)鍵詞：新課改;化學(xué)教學(xué);滲透;心理健康

一、設(shè)計(jì)心理滲透教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的教學(xué)只注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)、智力和道德的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生的心理健康教育。這導(dǎo)致很多教師有一種誤解，認(rèn)為學(xué)生只需要擁有良好的知識(shí)和技能水平，他們的智力也就會(huì)隨之更高，道德品質(zhì)也會(huì)更好，而心理自然也就能得到健康發(fā)展。我國(guó)目前的教育還是以應(yīng)試教育為主，過(guò)分注重學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，也就使得學(xué)生的心理教育一直處于不重要的地位，許多心理問(wèn)題中的常識(shí)也只能由學(xué)生來(lái)探索。因此，素質(zhì)教育就要求教師能夠及時(shí)根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)來(lái)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)多元化的系統(tǒng)，包括認(rèn)知、智力和情感三個(gè)方面。要幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)觀，確立現(xiàn)代化的教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)健全的學(xué)生人格。所以，教師應(yīng)充分了解每個(gè)學(xué)生，為他們?cè)O(shè)定切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，有效地組織教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得屬于自己的成功，體驗(yàn)成功帶給他們的滿足感。有了這樣的經(jīng)歷，學(xué)生也將消除對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)度焦慮感，并對(duì)學(xué)習(xí)有信心。

二、創(chuàng)設(shè)有參與性情境的教學(xué)活動(dòng)

良好的心理素質(zhì)是在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生和形成的，而教學(xué)活動(dòng)又是影響學(xué)生心理素質(zhì)的重要因素。教學(xué)活動(dòng)是需要教師和學(xué)生共同完成的活動(dòng)，傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)往往重學(xué)生模仿，輕學(xué)生創(chuàng)新，重學(xué)生外在成就，輕學(xué)生內(nèi)心世界。任何知識(shí)、技能，甚至情感和意志，都只能通過(guò)主體的內(nèi)化來(lái)培養(yǎng)。這就意味著，要想培養(yǎng)學(xué)生的任何能力，都需要學(xué)生能夠積極參與，而創(chuàng)造具有情境性的教學(xué)活動(dòng)是吸引學(xué)生積極參與的有效策略之一。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)改變教師單一講解或簡(jiǎn)單示范、學(xué)生單純地聽(tīng)教師講解或看教師示范、課堂教學(xué)參與度低等缺點(diǎn)，動(dòng)員學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)習(xí)中的難題，收集每個(gè)人的問(wèn)題進(jìn)行集體研究。也可以鼓勵(lì)學(xué)生撰寫科學(xué)小文章或制作科學(xué)小發(fā)明，從而有效地優(yōu)化教學(xué)方法，同時(shí)給予學(xué)生自主選擇的權(quán)利，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，給學(xué)生表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)自我實(shí)現(xiàn)，讓他們感受到成功的動(dòng)力。

三、建設(shè)民主和諧的教學(xué)心理氛圍

良好的課堂心理氛圍可以使學(xué)生的大腦皮層興奮，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高。在這種心理氛圍中，學(xué)生能夠?qū)㈤_(kāi)放自己的思想，提升自己的思維敏捷度，豐富自己的想象力，增強(qiáng)自己的記憶力，充沛自己的精力，積極主動(dòng)地接受新知識(shí)，并能夠在新知識(shí)的基礎(chǔ)上分析推理并綜合地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。消極壓抑的課堂心理氛圍容易使學(xué)生的智力活動(dòng)容易受到壓制，使得他們的思維變得狹隘、僵化。這樣學(xué)生雖然被迫接受一定的知識(shí)，但很難獨(dú)立思考，十分不利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生在課堂上愉悅地學(xué)習(xí)，首先，要求教師必須尊重學(xué)生，理解他們，能夠從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立平等、民主、互助、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，還要讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生良好心理素質(zhì)和人際關(guān)系的形成。其次，沒(méi)有比愛(ài)心氛圍帶來(lái)的愉快、和諧、相互理解的更有效的教育方法了，所以要求教師能夠用愛(ài)去教育學(xué)生。另外，要營(yíng)造和諧輕松的課堂氛圍，在和諧的課堂氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性才能發(fā)揮得更好。在化學(xué)教學(xué)中也要注重培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，做到情感激發(fā)與思維訓(xùn)練相結(jié)合。情感思維不同于理性思維，它意味著學(xué)生具有解決問(wèn)題的積極愿望，能夠全身心地投入到解決問(wèn)題中，讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)表達(dá)自己，鼓勵(lì)自己，從而增強(qiáng)成就感，享受成功的喜悅。

四、充分挖掘教材中涉及心理健康教育的內(nèi)容

根據(jù)化學(xué)系的特點(diǎn)，充分利用教材中的特點(diǎn)和事物，為學(xué)生提供生動(dòng)有趣的健康成長(zhǎng)榜樣，引導(dǎo)和教育學(xué)生進(jìn)行自我教育，提高學(xué)生的自我意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力。例如，在學(xué)習(xí)電池這一課程內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多做家庭實(shí)驗(yàn)，檢查常用電池的類型、范圍、性能和危害。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討廢舊電池的處理方法、廢舊電池的回收利用意義與價(jià)值，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)氣氛中探索新知識(shí)，解決新問(wèn)題。教師必須意識(shí)到，化學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過(guò)程和實(shí)踐過(guò)程，是一項(xiàng)艱難的創(chuàng)造性工作，只有持之以恒，堅(jiān)持不懈，才能控制學(xué)生的消極情緒和行為，及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)中的內(nèi)外部活動(dòng)，從而達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。

五、公平評(píng)價(jià)學(xué)生的教學(xué)效果

當(dāng)前我國(guó)的中小學(xué)仍以學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能水平為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)成果。只關(guān)心學(xué)生的成績(jī)，而不關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。不管學(xué)生其他方面的發(fā)展如何，只要成績(jī)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)就被認(rèn)為是失敗的。但其實(shí)，國(guó)家的發(fā)展需要各行各業(yè)的高素質(zhì)工人，也需要科學(xué)家、作家和哲學(xué)家等人才。因此，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展為基礎(chǔ)進(jìn)行測(cè)量和評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該由教師來(lái)進(jìn)行準(zhǔn)確把握、合理評(píng)價(jià)，堅(jiān)信只要有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生都能夠掌握所必須要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異給予足夠的尊重和理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力或是其他各種興趣能力，使師生生活在相互理解、尊重、關(guān)懷、幫助、理解和信任的和諧氛圍中，幫助學(xué)生在心理上健康成長(zhǎng)。

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