楊瑞紅 李杰

摘要：繪本閱讀中，嘗試探索美術(shù)創(chuàng)意活動和繪本表演活動，充分挖掘繪本的內(nèi)涵，讓幼兒在有趣的閱讀中大膽進行文學和藝術(shù)創(chuàng)造，同時，也在不同的創(chuàng)造活動中更好的閱讀、演繹繪本。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;多元價值;創(chuàng)造活動

繪本，也稱圖畫書，顧名思義就是“畫出來的書”，它是以圖畫為主，文字為輔的書籍。短短的十幾頁圖畫，色彩鮮艷、圖畫精美，內(nèi)容看似簡單，卻隱藏著無限的智慧和樂趣。它不僅僅是講故事，學知識，更可以幫助孩子建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智能。它超越語言、跨越文化，給孩子提供一個寬廣的想象世界，更是兒童最佳的閱讀媒材。閱讀繪本，能讓兒童開闊視野、豐富生活經(jīng)驗，表達情感，是一種讓眼睛享受、心靈愉悅、精神提升的美妙體驗。因此，國際公認，“繪本是最適合幼兒閱讀的圖畫書”。

在繪本閱讀中，教師充分挖掘繪本的內(nèi)涵和多元創(chuàng)造性活動，讓幼兒在有趣的閱讀中大膽進行文學和藝術(shù)創(chuàng)造，同時，也在不同的創(chuàng)造活動中更好的閱讀、演繹繪本。

一、運用繪本進行美術(shù)創(chuàng)造活動的價值

（一）提升幼兒對美術(shù)的感受力和表現(xiàn)力。

繪本的創(chuàng)作過程是各類藝術(shù)形式的綜合，從色彩到造型，從構(gòu)圖到版式設(shè)計。圖畫部分，多數(shù)是世界著名插畫師的經(jīng)典作品，他們運用多種繪畫技巧，水彩、線描、剪紙、油畫等來詮釋生動的故事，使得繪本畫面非常精美。例如：《云朵面包》，講的是關(guān)于家的溫馨故事，繪本中，運用多種表現(xiàn)手法表現(xiàn)畫面：實物、攝影、布貼畫、剪紙畫等，每一頁畫面都讓人眼前一亮，仿佛置身于圖畫中，云朵面包有一種想吃的沖動。從色彩到角色造型，從構(gòu)圖到背景烘托，無不體現(xiàn)出一種美。

（二）激發(fā)幼兒對美術(shù)的想象力和創(chuàng)造力。

松居直先生認為：“對于讀繪本而言，讀書就是讀故事，通過圖畫讀懂故事，那對于孩子來說，就是把故事這個眼睛看不見的世界變成在自己心中看得見的畫的能力，也就是一般被稱為想象力的能力。如果想象力豐富，人就能看到看不見的東西。繪本和想象力有很大的關(guān)系”。繪本中，富有內(nèi)涵的畫面和簡單的文字，給了幼兒無限想象的空間，并讓創(chuàng)造力無限擴大。

二、在繪本閱讀中開展美術(shù)創(chuàng)意活動

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中，藝術(shù)領(lǐng)域有兩大目標，一是感受與欣賞，二是表現(xiàn)與創(chuàng)造，而繪本這種媒材蘊含豐富的藝術(shù)性，可以讓孩子在閱讀中用心靈去感受與欣賞美，在美術(shù)活動中大膽用自己的方式去表現(xiàn)美與創(chuàng)造美。

（一）提煉繪本中有價值的內(nèi)容，開展美術(shù)活動。

運用繪本進行美術(shù)創(chuàng)意活動時，教師要挖掘繪本中最具有創(chuàng)造性價值的故事內(nèi)容開展美術(shù)活動，而并非全部內(nèi)容。如：繪本《克里克塔》，波特太太收到禮物是一條蛇叫克里克塔，喂它食物、帶它散步，還去學校上課，它將自己的身體變形后和同學們一起玩游戲，后來又有一些冒險的情節(jié)。美術(shù)活動中，教師截取克里克塔自身變數(shù)字以及變形后和同學們游戲的情節(jié)作為主要內(nèi)容，進行小蛇身體造型和變形的創(chuàng)意活動，繪本中其他情節(jié)可忽略。又如：《愛吃水果的?！罚v的是奶牛的主人每天喂它吃各種水果，身體棒棒的。有一天主人和鄰居都生病了，奶牛用水果牛奶報答主人，并幫助鄰居治好病的溫馨故事。教師提煉出奶牛吃什么水果就擠出什么口味的牛奶為創(chuàng)造的素材，讓孩子進行創(chuàng)意繪畫。在奶牛的肚子里畫出不同的水果，下面擠出不同顏色口味的水果牛奶。

（二）挖掘繪本中的美術(shù)元素，對不同年齡段進行多元解構(gòu)。

教師根據(jù)繪本中的造型、色彩、構(gòu)圖等基本美術(shù)元素及不同年齡段幼兒的美術(shù)發(fā)展水平，對繪本中的創(chuàng)造情節(jié)進行多元解構(gòu)。如：繪本《好餓的小蛇》，通過簡潔清晰的畫面，讓孩子們感知小蛇吃完水果后的夸張造型，從而認識不同水果的顏色和形狀。同一個繪本素材，教師可根據(jù)不同年齡段幼兒的美術(shù)發(fā)展水平，進行不同的美術(shù)創(chuàng)意活動。小班幼兒嘗試用蔬菜印章拓印的方法，表現(xiàn)吃了水果后的小蛇。中班幼兒動手制作能力有了一定提高，可嘗試用團、壓、捏、揉能泥工技能進行小蛇吃水果后的造型創(chuàng)作。大班幼兒生活經(jīng)驗和美術(shù)技能有了更大的提高，可用透明式繪畫方法，表現(xiàn)小蛇吃東西后肚子的造型。不同的表現(xiàn)手法，讓不同年齡段的孩子對創(chuàng)造活動有了更大的興趣，在感受美妙繪本故事的同時，還能大膽創(chuàng)作出自己心中的繪本故事。

（三）借助繪本精美畫面，豐富幼兒藝術(shù)表現(xiàn)力。

繪本插畫師能根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗和心理特點，從表現(xiàn)手法、媒材、技能等方面給幼兒以強烈的美的視覺沖擊，讓幼兒在反復閱讀與欣賞畫面中，潛移默化的進行藝術(shù)表現(xiàn)的模仿。繪本《藝術(shù)大魔法》中，通過畫家?guī)椭恢或狎娈嬓は?，用不同的工具和材料嘗試了各種不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，使畫面妙趣橫生，讓幼兒開闊了眼界，知道創(chuàng)意無處不在。美術(shù)活動中，為了表現(xiàn)蜥蜴的不同形象，小班幼兒可嘗試用噴畫筆，體驗噴畫的樂趣;中大班幼兒對媒材有了更多地了解，也學會用各種繪畫工具和材料進行藝術(shù)表現(xiàn)，教師可提供水粉顏料、棉簽、彩色墨水、吸管、刮畫紙、牙刷等多種材料，讓幼兒大膽表現(xiàn)蜥蜴的不同形象，幼兒作品不再是單一的固有模式，而是富有個性的創(chuàng)意作品。由此可見，繪本豐富的藝術(shù)表現(xiàn)形式帶個幼兒更多地想象和創(chuàng)造，它對美術(shù)活動的支持有不可替代的價值。

三、創(chuàng)意表演繪本故事

繪本的價值是多元的，它不僅具有閱讀性、欣賞性，還具有豐富的表演性?！吨改稀分兴囆g(shù)領(lǐng)域目標指出：具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力，能自編自演故事，并為表演制作簡單的服裝、道具 或布景。繪本，是幼兒進行創(chuàng)造性故事表演的最好媒介。幼兒自愿扮演繪本中的不同角色，感受角色的情緒情感，用肢體動作和語言大膽表現(xiàn)故事內(nèi)容，詮釋自己對故事角色的理解和感受。因為繪本中的文字很簡單，甚至是無字書，這就為幼兒的表演創(chuàng)造了無限想象的空間。幼兒可以按照繪本中的原文表演，更可以用自己豐富的想象力創(chuàng)造出精彩的故事情節(jié)。在表演中續(xù)編、改編繪本故事，并可借助服裝、道具、音樂等輔助，自由表達表現(xiàn)，讓繪本表演變得更加精彩、有趣、富有創(chuàng)意！

繪本是非常適合孩子閱讀的圖畫書，具有文學性、欣賞性、藝術(shù)性、教育性等豐富的內(nèi)涵。教師要充分挖掘繪本中的多元教育價值，嘗試將繪本與其它領(lǐng)域有效結(jié)合，進行多種創(chuàng)造性活動，促進幼兒多元智能發(fā)展。小繪本，大智慧，讓我們共同走進繪本，感受精彩！

參考文獻

[1]《幼兒園3-6歲幼兒發(fā)展指南》[M]

[2]作者：林琳 《繪本中的創(chuàng)意美術(shù)》、2016年6月出版

第一作者簡介：楊瑞紅，1970年4月23日，女，漢族，遼寧沈陽人，沈陽市沈河區(qū)教育局第二幼兒園，本科學歷，研究方向：基礎(chǔ)教育與學前教育中的管理與實踐

第二作者簡介：李杰，1975年7月，女，漢族，遼寧沈陽人，沈陽市沈河區(qū)教育局第二幼兒園，學士學位，研究方向：基礎(chǔ)教育和學前教育。