蔣清賢

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在教學(xué)建議中明確提出要重視讀寫結(jié)合，211課堂模式就是很好的途徑。從剛開始的著眼單篇課文，注重修辭手法、描寫方法、寫作順序、寫作技巧、篇章結(jié)構(gòu)等，到整合單元課文，一步一步腳踏實(shí)地地嘗試，在讀寫結(jié)合的道路上前行。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;211課堂模式;實(shí)踐

一、借取名家好成果，識(shí)得廬山真面目

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的教學(xué)建議明確提出：要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說(shuō)與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。

那么，該如何實(shí)施讀寫結(jié)合，何克抗教授提出的211課堂模式就是很好的途徑，“2”指的是閱讀教學(xué)20分鐘，兩個(gè)“1”指的是拓展閱讀和小練筆各10分鐘。

二、千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金

211課堂，閱讀教學(xué)只有20分鐘，如何設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)是非常考驗(yàn)教師教學(xué)能力的。找到與閱讀教學(xué)相吻合的閱讀材料也絕非易事，而如何找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，則是211課堂模式的關(guān)鍵。

嘗試211課堂模式的前一段時(shí)間，讀寫結(jié)合點(diǎn)的確定依據(jù)是什么？不清楚。大多數(shù)時(shí)候是根據(jù)課文的特點(diǎn)、年級(jí)教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、教師個(gè)人的喜愛來(lái)確定。因此，出現(xiàn)了百花齊放的局面。

（一）著眼單篇課文，設(shè)計(jì)百花齊放

對(duì)于單篇課文，我們一般是從以下幾個(gè)方面著手設(shè)計(jì)。

1.修辭手法：主要針對(duì)排比、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)，引用、對(duì)比進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。

我在執(zhí)教《祖父的園子》一課時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的：了解了別人的童年生活，相信同學(xué)們也愿意寫一寫自己的童年生活，寫一個(gè)片段就行，可以嘗試用一用反復(fù)的手法。

學(xué)生這樣寫道：暑假到了，我去叔叔家釣魚，叔叔脫鞋子，我也脫鞋子;叔叔穿水鞋，我也穿水鞋。不過(guò)不是真的水鞋，而是把水里的泥抹在腳上。叔叔拿一張大網(wǎng)，我拿一張小網(wǎng);叔叔把網(wǎng)放水中，我也跟著他。叔叔網(wǎng)魚，我也網(wǎng)。但不是真網(wǎng)。只是把網(wǎng)往水里亂捕一陣。到最后，不但沒網(wǎng)到魚，還濺了自己一身泥！

2.描寫方法：抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、心理、環(huán)境等描寫，進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)。語(yǔ)言描寫的訓(xùn)練包括說(shuō)話不用說(shuō);說(shuō)話有動(dòng)作、表情;一句話一段;提示語(yǔ)有變化等。動(dòng)作描寫的訓(xùn)練有：大動(dòng)作分解成小動(dòng)作;寫連續(xù)的動(dòng)作;動(dòng)作中穿插想象、心理活動(dòng)等。心理描寫注意寫出真實(shí)感、曲折感等。

《唯一的聽眾》這一課，通過(guò)環(huán)境描寫的賞析，歸納出人物的心情、感情，可以通過(guò)環(huán)境描寫來(lái)表現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，用環(huán)境描寫來(lái)凸顯自己的心情。

有同學(xué)這樣寫道：樹林靜得叫人心里發(fā)虛，一團(tuán)孤獨(dú)的迷霧籠罩在我心底，一個(gè)人也沒有，石頭、大樹安靜地望著我，沒有任何人能來(lái)安慰我。

我破門而出，在小區(qū)里一個(gè)人瞎逛。不知為什么，小區(qū)里特別陰森，被扔在一旁的樹枝像恐怖的幽靈，呆呆地躺在地上。

我在教學(xué)《學(xué)會(huì)看病》時(shí)，設(shè)計(jì)了下面的板書：

透過(guò)板書，讓學(xué)生明白在母親和兒子之間有一個(gè)大大的“M”，這是一個(gè)看不見的母親的形象，她慈祥、用心良苦……這就是文章的奧秘所在。

根據(jù)這樣的分析，再讓學(xué)生寫兒子獨(dú)自看病的心理活動(dòng)就水到渠成了！

3.寫作順序：常見的是時(shí)間順序和空間順序，時(shí)間順序有：順敘、倒敘、插敘。

《十六年前的回憶》采用的是倒敘，學(xué)完本課之后，讀寫訓(xùn)練是這樣設(shè)計(jì)的：出示一幅樓道著火的圖片，請(qǐng)用倒敘的寫作順序，寫一個(gè)開頭。

學(xué)生這樣寫道：“不好了，著火了！”小女孩正在家里做作業(yè)，打開窗戶一看，對(duì)面的樓上濃煙滾滾，火焰沖天，一股熱浪撲面而來(lái)。

我在執(zhí)教《鄉(xiāng)下人家》一課時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：描寫一處最美的鄉(xiāng)村景色，或?qū)戉l(xiāng)下人家的冬天景色。寫一段話，注意空間順序。

冬天的鄉(xiāng)下人家可好玩了。房前的小溪都結(jié)成了冰，天上還不停地飄著白白的雪花，卻阻擋不了孩子們活動(dòng)的腳步，玩雪的笑聲，堆雪人的忙碌。雞、鴨、鵝卻縮在墻角，偶爾在雪地上留下一串腳印。

4.寫作技巧：在小學(xué)常用的寫作技巧有：懸念、照應(yīng)、點(diǎn)面結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、襯托、虛實(shí)相生、正面描寫與反面描寫等。

在執(zhí)教《魚游到了紙上》時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：根據(jù)圖片進(jìn)行創(chuàng)作，選擇其中一幅圖，用上今天我們所學(xué)的“綠葉襯紅花”的寫法寫一個(gè)片段。

有學(xué)生寫道：“有一位年逾八旬的老人在地上寫字，一位女孩驚奇道：‘爺爺將字搬到地上來(lái)了。許多行人駐足觀看，我也好奇地伸長(zhǎng)脖子去看，只見這位老人右手執(zhí)一桿一米見長(zhǎng)的特制‘毛筆，左手提著罐子，里面有水，不停地在地上寫字。一旁的叔叔說(shuō)：‘用清水在水泥上寫字，又環(huán)保又節(jié)約，真是一個(gè)好方法。”

5.篇章結(jié)構(gòu)

在執(zhí)教《彩色的非洲》一課時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：先選擇自己喜歡的一處景觀，再思考它有什么特點(diǎn)，你準(zhǔn)備選擇什么內(nèi)容來(lái)寫。并寫出開頭、結(jié)尾、過(guò)渡句。

開頭：春天的家鄉(xiāng)是一個(gè)讓人著迷的地方！

過(guò)渡一：春風(fēng)飛過(guò)大地，家鄉(xiāng)變成了一幅五彩繽紛的圖畫。

過(guò)渡二：暖暖的春風(fēng)帶來(lái)了絲絲細(xì)雨，家鄉(xiāng)變成了一幅迷蒙的水墨畫。

結(jié)尾：我愛春天的家鄉(xiāng)，我愛你暖暖的春風(fēng)，蒙蒙的細(xì)雨，還有那無(wú)限的希望！

在執(zhí)教《跨越百年的美麗》一課時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：學(xué)校準(zhǔn)備評(píng)選“體育健將”“音樂才子”“舞蹈明星”“寫作高手”“口才之星”“科學(xué)達(dá)人”“鳳凰領(lǐng)袖”“數(shù)學(xué)天才”“學(xué)習(xí)霸王”……推薦一位你熟悉的同學(xué)，以小組為單位完成作文的提綱?？梢阅７掳鍟鴣?lái)寫，可以模仿屏幕上的提綱來(lái)寫，可以采用其他的方式寫一個(gè)提綱。

（二）整合單元課文，設(shè)計(jì)另辟蹊徑

幾年實(shí)踐下來(lái)，我一直在思考，能不能把一個(gè)單元的課文整合起來(lái)，結(jié)合年段特點(diǎn)，選取一篇課文，歸納一個(gè)適合本單元所有課文的讀寫結(jié)合點(diǎn)，然后拓展閱讀及時(shí)鞏固，接著課堂練筆，運(yùn)用讀寫結(jié)合點(diǎn)。學(xué)習(xí)本單元的其他課文時(shí)，始終貫穿這個(gè)讀寫結(jié)合點(diǎn)，在閱讀中體會(huì)這樣寫的好處。單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后，利用單元習(xí)作，強(qiáng)化讀寫結(jié)合點(diǎn)。最后以此讀寫結(jié)合點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的習(xí)作，達(dá)到夯實(shí)讀寫結(jié)合點(diǎn)的目的。下面以四年級(jí)上冊(cè)第四單元為例來(lái)談?wù)勎覀兪窃鯓幼龅摹?/p>

1.課內(nèi)閱讀，歸納讀寫結(jié)合點(diǎn)

在學(xué)習(xí)《貓》時(shí)，老師分三次介紹貓，每介紹一次，便問(wèn)學(xué)生，這樣介紹你滿意嗎？為什么？最后，師生一起得出結(jié)論：本篇課文是用具體事例來(lái)介紹貓的。

然后確定這一單元的讀寫結(jié)合點(diǎn)是這樣的：（1）學(xué)會(huì)用具體的事例來(lái)表現(xiàn)小動(dòng)物的特點(diǎn)。（2）把小動(dòng)物當(dāng)作人（或把一般的事物當(dāng)作喜愛的事物）來(lái)寫，表達(dá)出對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。

2.拓展閱讀，鞏固讀寫結(jié)合點(diǎn)

當(dāng)然，只通過(guò)20分鐘的課內(nèi)閱讀，要把這兩個(gè)讀寫結(jié)合點(diǎn)內(nèi)化為學(xué)生的技能，肯定是不夠的，還需要通過(guò)拓展閱讀來(lái)鞏固這些讀寫結(jié)合點(diǎn)。

隨后，學(xué)生閱讀了《我家的小壞蛋》，思考：小狗貝貝有什么特點(diǎn)？文章用什么具體事例，表現(xiàn)了小狗貝貝這些特點(diǎn)的？

3.課堂練筆，運(yùn)用讀寫結(jié)合點(diǎn)

要達(dá)到學(xué)以致用的目的，還要進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。

寫作要求：要用具體事例表現(xiàn)小動(dòng)物的特點(diǎn)（4個(gè)贊）。把小動(dòng)物作當(dāng)作喜愛的人（把一般的事物當(dāng)作喜愛的事物）來(lái)寫，表達(dá)對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情（6個(gè)贊）。

從學(xué)生的小練筆來(lái)看，95%的同學(xué)能夠做到用具體事例表現(xiàn)小動(dòng)物的特點(diǎn)，80%的學(xué)生在寫作時(shí)把小動(dòng)物當(dāng)作人來(lái)寫，表達(dá)出對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。最難的是，把一般的事物當(dāng)作喜愛的事物，可喜的是，有60%的同學(xué)做到了。

有同學(xué)這樣寫道：我家的小鸚鵡可調(diào)皮了！每次在我換食物的時(shí)候，它都會(huì)飛來(lái)飛去。從我的手下面鉆過(guò)去，有時(shí)，還會(huì)用嘴咬你一下。最讓人生氣的是，每次一換完水，它就站在水池邊，往水池里落下幾個(gè)大小不一的白色貝殼。

4.單元學(xué)習(xí)，貫穿讀寫結(jié)合點(diǎn)

學(xué)完《貓》這篇課文之后，其他課文都是抓住這兩個(gè)讀寫結(jié)合點(diǎn)來(lái)訓(xùn)練的。課文用什么具體事物表現(xiàn)了動(dòng)物的什么特點(diǎn)，作者把（? ）當(dāng)作（? ）來(lái)寫，來(lái)表達(dá)對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。

不過(guò)在寫具體事例的時(shí)候，《貓》和《白鵝》又稍微有點(diǎn)不同：《貓》的特點(diǎn)基本上是用很簡(jiǎn)短的一句話來(lái)寫一個(gè)事例，所以，寫貓貪玩的特點(diǎn)，用了很多個(gè)事例。而《白鵝》這篇文章，有的事例寫得比較簡(jiǎn)單，有的事例寫得非常詳細(xì)，這叫做有詳有略。至于本單元的略讀課文，學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，能夠回答這兩個(gè)問(wèn)題即可。

5.單元習(xí)作，強(qiáng)化讀寫結(jié)合點(diǎn)

第四單元的習(xí)作要求：（1）用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)。（2）把小動(dòng)物作當(dāng)作喜愛的人（把一般的事物當(dāng)作喜愛的事物）來(lái)寫，表達(dá)對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。

用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)，這個(gè)要求大部分學(xué)生可以做到，但在表達(dá)喜愛之情這個(gè)方面，學(xué)生往往不是自然而然地流露出喜愛之情，常有學(xué)生在結(jié)尾很生硬地加上一句：我真喜愛×××。但是經(jīng)過(guò)訓(xùn)練之后，學(xué)生在這方面做得比以前好多了。

有一個(gè)同學(xué)是這樣寫的：小烏龜迅速跑了過(guò)來(lái)，先用嘴巴小口地喝幾口水，之后爬進(jìn)去來(lái)個(gè)泰山壓餅，一屁股坐下去。噓！不要打擾它，它正在做泡泡浴呢！有時(shí)，它們（兩只小鳥）又很恩愛。公的用嘴巴輕輕地梳理母的羽毛，母的也會(huì)用翅膀摸一摸公的羽毛，最后，它們把頭貼在一起。我心想：好浪漫的小鳥愛情記呀！

全文沒有一個(gè)喜愛的字眼，但足以表達(dá)作者對(duì)小烏龜深深的喜愛之情。

6.點(diǎn)評(píng)提高，夯實(shí)讀寫結(jié)合點(diǎn)

習(xí)作講評(píng)時(shí)，自然是以這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的。把同學(xué)們的作文大致分成三類：C類會(huì)用具體事例表現(xiàn)小動(dòng)物的特點(diǎn);B類會(huì)把小動(dòng)物當(dāng)作人來(lái)寫，表達(dá)出喜愛之情;A類會(huì)把一般事物當(dāng)作喜愛的事物表達(dá)對(duì)它的喜愛之情。

三、進(jìn)取點(diǎn)點(diǎn)星鋪路，步履蹣跚路漫漫

對(duì)于211模式的課堂教學(xué)，我們嘗試著“作文”和“閱讀”的鏈接，嘗試著“讀”“寫”的完整融合，嘗試著用“兩條腿”走路的語(yǔ)文教學(xué)。在嘗試的過(guò)程中，我們還不敢說(shuō)有什么成績(jī)，只是說(shuō)有了一點(diǎn)思路。但是，今后該怎么做？怎樣做會(huì)更有效？還有待大家一起學(xué)習(xí)、嘗試、總結(jié)、提升。

歌德說(shuō)，內(nèi)容人人看得見，含義只給有心人得知，形式對(duì)于大多數(shù)人而言是一個(gè)秘密。211課堂模式，對(duì)于我們而言，就是要善于發(fā)現(xiàn)形式這個(gè)秘密。對(duì)211課堂模式的探究，對(duì)讀寫結(jié)合的研究，現(xiàn)在只是邁出了萬(wàn)里長(zhǎng)征的第一步，前面的路還很長(zhǎng)。但是，有這始于足下的第一步，有對(duì)于教育癡心奉獻(xiàn)的精神，我相信會(huì)有無(wú)可限量的一路前行！

參考文獻(xiàn)：

[1]廣州市教育局教學(xué)研究室.廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[M].廣東教育出版社，2010.

[2]倪文錦.小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，2003.

編輯 高 瓊