苗豐盛 王勇

[摘要]“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，科技日新月異，知識(shí)數(shù)據(jù)量達(dá)到空前高度。但不可避免的，隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算的出現(xiàn)，我國(guó)研究生教育逐漸面臨學(xué)術(shù)簡(jiǎn)化心理、學(xué)術(shù)功利心理、學(xué)術(shù)快餐心理等現(xiàn)象的衍生。從機(jī)制、環(huán)境、社會(huì)、教育等角度分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代與導(dǎo)師制度的沖突、全球化影響、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型對(duì)實(shí)用型人才需求的影響、學(xué)術(shù)概括化的影響等因素，進(jìn)而提出了包含加強(qiáng)研究生層面社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、注重研究生科研意識(shí)和科研品格的培養(yǎng)、革新研究生培養(yǎng)機(jī)制、健全研究生教育評(píng)價(jià)體系等解決“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下研究生不良學(xué)術(shù)心理問題的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+;研究生;學(xué)術(shù)心理

[中圖分類號(hào)]G643[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

目前，我國(guó)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，人們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的依賴性越來越強(qiáng)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息產(chǎn)物的發(fā)展極大地影響和改變著人們的生活。但伴隨“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代帶來科技革新和社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)，其自身所特有的行業(yè)推演性和資源互通性也對(duì)某些方面造成不可逆的影響。值得我們關(guān)注的，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的不斷完善及其技術(shù)的不斷成熟，“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高校及科研院所研究生學(xué)術(shù)心理也造成諸多影響，使我國(guó)研究生教育在獲得機(jī)遇的同時(shí)也面臨巨大的挑戰(zhàn)。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下研究生學(xué)術(shù)心理的表象

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)信息的互通性、科技成果的高轉(zhuǎn)化性、社會(huì)節(jié)奏的高速性等都對(duì)研究生學(xué)術(shù)心理造成不同程度的影響，導(dǎo)致部分研究生產(chǎn)生學(xué)術(shù)簡(jiǎn)化心理、學(xué)術(shù)功利心理和學(xué)術(shù)快餐心理。

1.1 學(xué)術(shù)簡(jiǎn)化心理

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)信息多元獲取渠道的暢通性，使得科學(xué)研究的數(shù)據(jù)成果或統(tǒng)計(jì)結(jié)果呈現(xiàn)了前所未有的共享態(tài)勢(shì)。這種資源共享一方面提高了自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)既成理論體系的更新速度，同時(shí)也加快了科學(xué)技術(shù)向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的步伐。但在推動(dòng)歷史進(jìn)步的同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代帶來的弊端也逐漸浮出水面。這一背景下，科研數(shù)據(jù)的獲取不再僅僅依賴實(shí)驗(yàn)室操作與實(shí)地調(diào)研，互聯(lián)網(wǎng)成為提供基礎(chǔ)性研究數(shù)據(jù)的間接平臺(tái)?？梢哉f，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的帶動(dòng)下，以往以問題提出、問題分析、數(shù)據(jù)形成、數(shù)據(jù)整理、問題解決為主的多核心科學(xué)研究方法已經(jīng)簡(jiǎn)化為以問題解決為單核的一站式研究方法。直接導(dǎo)致眾多研究生在進(jìn)行科學(xué)研究過程中，避重就輕，避難就易，傾向于從互聯(lián)網(wǎng)開放平臺(tái)獲取數(shù)據(jù)信息，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上疊加自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，形成自己的科研成果，而將模擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)地調(diào)研架空。這種學(xué)術(shù)簡(jiǎn)化心理，不僅造成研究生在科研動(dòng)手能力方面的缺失，而且極易導(dǎo)致科研結(jié)論因地域、時(shí)間、環(huán)境、背景等特定因素差異出現(xiàn)偏差，更加集中反映出當(dāng)代研究生面對(duì)科研缺乏嚴(yán)謹(jǐn)、不尊重事實(shí)、難以持久刻苦等問題。

1.2 學(xué)術(shù)功利心理

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，科技在推動(dòng)產(chǎn)業(yè)形成及帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)方面的催化作用直接放大，“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)”成為炙手可熱的時(shí)代名片。在此環(huán)境影響下，學(xué)術(shù)研究已經(jīng)不甘作為科技成果向經(jīng)濟(jì)利益轉(zhuǎn)化的杠桿，而更趨向于成為金錢效應(yīng)的替代品。

這直接導(dǎo)致我們的研究生在面對(duì)學(xué)術(shù)研究時(shí)，更樂于把自己曝光在學(xué)術(shù)媒體與公眾效應(yīng)下，將學(xué)術(shù)研究與功利主義掛鉤，而不是腳踏實(shí)地、潛心鉆研。目前，專業(yè)型碩士倍受關(guān)注，學(xué)術(shù)型碩士無人問津;導(dǎo)師背景倍受關(guān)注，專業(yè)關(guān)聯(lián)無人問津;成果轉(zhuǎn)化倍受關(guān)注，后續(xù)研究無人問津;高薪回報(bào)倍受關(guān)注，科研崗位無人問津等幾個(gè)方面問題突顯。甚至，在學(xué)習(xí)階段，單純將學(xué)歷學(xué)位的獲得作為自己將來謀求功名利祿的敲門磚的研究生大有人在。這對(duì)學(xué)術(shù)科研而言不亞于釜底抽薪，直接導(dǎo)致我國(guó)研究生人才培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)力下滑。不僅造成我國(guó)科研軟實(shí)力失去連續(xù)性與創(chuàng)造性，更加造成我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)的滯后。

1.3 學(xué)術(shù)快餐心理

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，科技更新日新月異，伴隨資料獲取渠道的拓寬與文獻(xiàn)查閱的易獲性，使得科研成果的產(chǎn)出速度極大提高，形成了研究生科研提速的內(nèi)在趨力。同時(shí)，加之研究生教育改革使多數(shù)專業(yè)由以往的三年制縮減到兩年制或兩年半制，無形中形成了研究生科研提速的外部壓力。二者共同作用下，促使目前研究生科研狀態(tài)呈現(xiàn)“趕火車”現(xiàn)象。

這種現(xiàn)象下，學(xué)術(shù)快餐心理應(yīng)運(yùn)而生。直接表現(xiàn)為眾多研究生喜歡將他人整理的第二手資料當(dāng)作參考文獻(xiàn)來閱讀與研究，看似搭上了科學(xué)研究的順風(fēng)車，實(shí)則在探求研究對(duì)象本質(zhì)的道路上越走越遠(yuǎn);也有些研究生借用歸納、總結(jié)、綜述前人研究成果，充當(dāng)自己的研究結(jié)論或?qū)W術(shù)創(chuàng)新，將偽學(xué)術(shù)或冗學(xué)術(shù)當(dāng)作呈現(xiàn)自身科研實(shí)力的快餐。

更加值得一提的是，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的代表性產(chǎn)物——互聯(lián)網(wǎng)購(gòu)物使得代寫論文成為了可能。在學(xué)術(shù)快餐心理的驅(qū)使下，個(gè)別研究生難以抵擋支付幾千元錢便可獲得論文從寫到發(fā)的一條龍服務(wù)的誘惑。使快餐心理更有向造假心理變質(zhì)的傾向，嚴(yán)重阻礙我國(guó)研究生教育事業(yè)正常發(fā)展。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下研究生學(xué)術(shù)心理的影響因素分析

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，研究生學(xué)術(shù)簡(jiǎn)化心理、功利心理、快餐心理的產(chǎn)生并非偶然現(xiàn)象。因此在分析“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下研究生學(xué)術(shù)心理的影響因素時(shí)，我們必須從機(jī)制因素、環(huán)境因素、社會(huì)因素、教育因素等幾方面綜合考慮。

2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代與導(dǎo)師制度的沖突

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的學(xué)術(shù)是百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)，各門各家的學(xué)說眾說紛紜，而這些學(xué)說又都有其理論依據(jù)與科學(xué)支撐，學(xué)術(shù)的開放性與無邊界性決定了我們無法對(duì)任何一派理論定義對(duì)錯(cuò)與否。這就與我們現(xiàn)行研究生教育過程中采取的導(dǎo)師制產(chǎn)生了巨大的沖突。面對(duì)導(dǎo)師制模式下學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的類家長(zhǎng)化與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的多樣化，研究生群體在進(jìn)行學(xué)術(shù)科研過程中難免出現(xiàn)觀念動(dòng)搖、信念混沌，容易造成學(xué)術(shù)簡(jiǎn)化心理和學(xué)術(shù)快餐心理。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代全球化影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)作為信息傳遞的中樞和橋梁，將世界完整地聯(lián)系在一起。在實(shí)現(xiàn)了文化全球化的同時(shí)，也為思潮入侵打開了大門。加之日臻完善的改革開放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷吸引大量投資與發(fā)展機(jī)遇，更在文化領(lǐng)域?yàn)槲鞣剿汲钡倪M(jìn)駐豎起了路標(biāo)。此背景下，一部分研究生割裂地看待經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與社會(huì)主義長(zhǎng)期奮斗目標(biāo)的關(guān)系，逐漸陷入被經(jīng)濟(jì)利益綁架的道德低谷，從而產(chǎn)生利益至上、金錢萬(wàn)能、急功近利的錯(cuò)誤思想。西方思潮和互聯(lián)網(wǎng)資源所傳播的資本主義陣營(yíng)享樂主義、拜金主義、極端個(gè)人主義等腐朽文化也在網(wǎng)絡(luò)受眾群體中加速發(fā)酵。使我國(guó)研究生群體出現(xiàn)了學(xué)術(shù)簡(jiǎn)化心理、學(xué)術(shù)快餐心理，學(xué)術(shù)科研方向上存在功利化趨勢(shì)。

2.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型對(duì)實(shí)用型人才需求的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展帶動(dòng)了一大批高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的崛起與成熟，使科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的科學(xué)論斷進(jìn)一步得到了驗(yàn)證。同時(shí)，也前所未有地提高了科技成果轉(zhuǎn)化率作為國(guó)家綜合實(shí)力評(píng)價(jià)指標(biāo)的地位，而這種轉(zhuǎn)化在科技日新月異的今天，不單單代表了轉(zhuǎn)化成功率，同樣也代表著轉(zhuǎn)化速率。這就從社會(huì)需要角度指令性引導(dǎo)了我國(guó)高端人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型方向，即從科研型人才轉(zhuǎn)向?qū)嵱眯腿瞬?，?dǎo)致重實(shí)用、輕研究的教育誤區(qū)應(yīng)運(yùn)而生。面對(duì)當(dāng)前我國(guó)高端人才培養(yǎng)輸出及供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革形勢(shì)的勞動(dòng)力端呼應(yīng)，研究生群體難免產(chǎn)生急功近利的想法，對(duì)比在實(shí)驗(yàn)室求索科學(xué)真理，更容易選擇回報(bào)快、見效快的價(jià)值實(shí)現(xiàn)。研究生群體中越來越多有人選擇以創(chuàng)業(yè)、兼職、投資、實(shí)習(xí)的方式置換學(xué)術(shù)科研中投入的精力，在學(xué)術(shù)科研方面求簡(jiǎn)求快，學(xué)術(shù)簡(jiǎn)化心理、學(xué)術(shù)快餐心理滋生。

2.4 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)術(shù)概括化的普遍影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，時(shí)間要素越發(fā)稀缺，知識(shí)獲取不再以以往全面、系統(tǒng)化的方式進(jìn)行，而是以碎片化、圖片化的概括形式推進(jìn)，或?qū)⑾到y(tǒng)理論過分地抽象成簡(jiǎn)短的概念。加之后現(xiàn)代主義、解構(gòu)主義影響的逐漸擴(kuò)大，脫離學(xué)術(shù)整體意義，而單純探求必要滋養(yǎng)的方式便成為了目前知識(shí)解讀類型的典型代表。[6]這種影響下，部分研究生為了追求在學(xué)術(shù)成果方面的高產(chǎn)，斷章取義，管中窺豹，脫離實(shí)際或脫離整體地進(jìn)行學(xué)術(shù)加工。這種學(xué)術(shù)概括化的趨勢(shì)，極易造成大面積學(xué)術(shù)簡(jiǎn)化、學(xué)術(shù)快餐現(xiàn)象。使學(xué)術(shù)研究逐漸脫離理論，而又不具備解決實(shí)際問題與服務(wù)當(dāng)前社會(huì)的能力，失去了學(xué)術(shù)研究的意義。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下研究生不良學(xué)術(shù)心理的應(yīng)對(duì)措施

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，解決研究生不良學(xué)術(shù)心理的對(duì)策，關(guān)乎我國(guó)現(xiàn)階段人才培養(yǎng)戰(zhàn)略問題。應(yīng)從教育思路、意識(shí)品格、培養(yǎng)機(jī)制、評(píng)價(jià)體系等幾方面協(xié)同入手，提出解決措施。

3.1 加強(qiáng)研究生層面社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育

研究生教育作為我國(guó)人才培養(yǎng)的頂端層面，承載著國(guó)家科技進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興偉大中國(guó)夢(mèng)的重任。這就從教育職能角度要求我們的教育既要保證研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，又要確保我們的研究生成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景，我們應(yīng)該將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育作為研究生教學(xué)培養(yǎng)的重要組成部分。通過核心價(jià)值觀教育，歸正和重塑研究生群體世界觀、人生觀與價(jià)值觀，改善、轉(zhuǎn)變研究生錯(cuò)誤思想與不健康的心理狀態(tài)。著力引導(dǎo)研究生積極履行社會(huì)主義核心價(jià)值體系基本要求，塑造研究生群體敬業(yè)科研、誠(chéng)信科研、堅(jiān)持科研的良好品質(zhì)，有效消除研究生不良學(xué)術(shù)心理現(xiàn)象。既實(shí)現(xiàn)我國(guó)研究生教育堅(jiān)定不移地朝著社會(huì)主義人才培養(yǎng)方向進(jìn)行，又實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量符合社會(huì)主義事業(yè)對(duì)高端人才需求的雙重目的。

3.2 注重研究生科研意識(shí)和科研品格的培養(yǎng)

科研意識(shí)和科研品格不單是學(xué)術(shù)能力的提高更是學(xué)術(shù)道德的升華。面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，我們既要加強(qiáng)研究生的學(xué)術(shù)知識(shí)修養(yǎng)，又要加強(qiáng)研究生的意識(shí)和品格的修養(yǎng)。從而保證我們的學(xué)生既要有銳意進(jìn)取、刻苦學(xué)習(xí)的意識(shí)，又要有堅(jiān)持不懈、苛求真理的品格。因此，要將知識(shí)教育與意識(shí)與品格塑造相結(jié)合，開發(fā)研究生的科研潛能，延長(zhǎng)研究生的學(xué)術(shù)壽命，實(shí)現(xiàn)研究生群體自我實(shí)現(xiàn)與社會(huì)服務(wù)的有機(jī)統(tǒng)一。同時(shí)，利用多種手段有效激發(fā)研究生在科研競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，激勵(lì)研究生獨(dú)立自主、積極正面地參與到科技研發(fā)與學(xué)術(shù)研究中來，有效防止學(xué)術(shù)快餐心理和學(xué)術(shù)功利心理的產(chǎn)生。

3.3 革新研究生培養(yǎng)機(jī)制

首先，改變研究生培養(yǎng)觀念。端正以研究生德育和智育為雙線出發(fā)點(diǎn)的研究生教育思路，做到德才兼?zhèn)?，以德為先。將新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想貫穿研究生教育全過程，強(qiáng)化研究生責(zé)任認(rèn)同與使命認(rèn)同，全面提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。其次，充分調(diào)和“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)導(dǎo)師培養(yǎng)制度的沖擊，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代特點(diǎn)，提倡導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)機(jī)制，選聘研究方向相近的多位老師組成團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)研究生團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，一方面消除單一導(dǎo)師模式下學(xué)術(shù)近親繁殖，另一方面實(shí)現(xiàn)多學(xué)派理論與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)術(shù)開放性在研究生教育指導(dǎo)方面的相互助推。最后，推行研究生課程模塊化。鼓勵(lì)研究生根據(jù)專業(yè)需要，自主選擇對(duì)研究方向有幫助同時(shí)自己又感興趣的多門課程組成課程模塊，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)術(shù)簡(jiǎn)化心理的產(chǎn)生。

3.4 健全研究生教育評(píng)價(jià)體系

教育評(píng)價(jià)是研究生教育培養(yǎng)的必備環(huán)節(jié)，但目前我國(guó)研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)普遍施行的評(píng)價(jià)機(jī)制不但沒考慮到研究生日?？蒲械倪^程考核，而且沒有考慮到研究生科研能力的定性考核，不利于研究生教育事業(yè)的正常發(fā)展。為此，我們應(yīng)該從以下兩方面健全研究生教育評(píng)價(jià)體系。（1）評(píng)價(jià)過程化、定性化。學(xué)術(shù)研究是人類思想活動(dòng)與行為活動(dòng)的復(fù)雜結(jié)合體，往往要經(jīng)歷從發(fā)現(xiàn)、分析、提出方法到解決問題等一系列的環(huán)節(jié)。因此，要實(shí)現(xiàn)研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)過程化、定性化，將研究生的學(xué)術(shù)科研活動(dòng)落實(shí)到研究生整個(gè)學(xué)習(xí)生活的過程中，從課堂學(xué)習(xí)、作業(yè)完成、論文寫作、實(shí)踐活動(dòng)等不同方面對(duì)研究生進(jìn)行評(píng)價(jià)。（2）評(píng)價(jià)多元化、社會(huì)化。將研究生學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)的學(xué)術(shù)分析能力、科研意志能力、創(chuàng)新能力、信息歸納能力作為研究生評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)，充分滿足多元發(fā)展與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)研究生培養(yǎng)的要求，同時(shí)吸納企業(yè)、單位、院所對(duì)研究生科研的實(shí)用性與應(yīng)用性進(jìn)行評(píng)估，保證研究生教育評(píng)價(jià)有效服務(wù)社會(huì)需求。從而改變研究生不良心理現(xiàn)狀，徹底消除學(xué)術(shù)簡(jiǎn)化心理、學(xué)術(shù)功利心理、學(xué)術(shù)快餐心理在研究生培養(yǎng)過程中負(fù)面作用。

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