袁淑君 許鑫

[摘 要]隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，我國社會發(fā)展迎來了重要的戰(zhàn)略機(jī)遇期，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)下，創(chuàng)新、提質(zhì)增效成為各個領(lǐng)域全新的戰(zhàn)略目標(biāo)。在新常態(tài)下，我國高職國土測繪類專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面體現(xiàn)出了諸多不足，無論在課程的內(nèi)容方面，還是在教學(xué)實踐方面都存在很多問題，尤其在創(chuàng)業(yè)方面更是缺少創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)無法適應(yīng)新常態(tài)下社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。因此，本文對新常態(tài)下高職國土測繪類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育展開分析和研究，希望能夠給教學(xué)工作帶來參考。

[關(guān)鍵詞]新常態(tài);測繪類專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

[中圖分類號]G717.38 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

2014年5月，國家主席習(xí)近平在河南考察時提出了“新常態(tài)”概念，這標(biāo)志著我國社會發(fā)展已經(jīng)迎來了新的機(jī)遇，在各個領(lǐng)域中要加大創(chuàng)新增效的力度。高職國土測繪專業(yè)一直延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，在新常態(tài)下，傳統(tǒng)的教育呈現(xiàn)出了種種不足，只有通過創(chuàng)新，才能夠獲得更大的發(fā)展空間，才能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展。

1 測繪專業(yè)教學(xué)中存在的問題

我國高職國土測繪類專業(yè)發(fā)展速度較慢，在很多方面依然沿用這傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教學(xué)模式和教學(xué)方法。在新常態(tài)下，這些弊端逐漸暴露，一方面我國測繪企業(yè)對人才需求在不斷增加，另一方高職測繪教育難以滿足企業(yè)需求。

1.1 課程內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新

我國高職學(xué)校測繪專業(yè)依然采用著比較陳舊的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，集中暴露出教育落后于時代進(jìn)步，在適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展上存在的嚴(yán)重不足。這種情況造成我國測繪專業(yè)學(xué)生在校園接受高等教育的同時，就已經(jīng)落后于時代，知識架構(gòu)已經(jīng)無法適應(yīng)企業(yè)對測繪相關(guān)崗位的要求。同時，教育框架設(shè)置上，缺少項目化學(xué)習(xí)，對案例的分析和實踐較少，教學(xué)內(nèi)容多以理論教育為主，崗位學(xué)習(xí)方面存在嚴(yán)重不足，使學(xué)生的在校教育成為孤島，缺少與外界不斷發(fā)展的大環(huán)境的交流與融合。

1.2 社會實踐不足，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)的高職國土測繪專業(yè)學(xué)習(xí)以理論教學(xué)為主，缺乏社會實踐。在當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)在不斷創(chuàng)新，自動化、大數(shù)據(jù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)展的形勢下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來的是與時代的隔離，使學(xué)生的理論知識遠(yuǎn)離了時代發(fā)展的腳步，先進(jìn)科技帶給了測繪專業(yè)技能上的不斷革新，測繪手段上的不斷發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容落后的情況下，又無法通過廣泛的社會實踐來提高學(xué)生對新時代、新環(huán)境下測繪專業(yè)理論和實踐的認(rèn)知，必然會導(dǎo)致學(xué)生與企業(yè)、教育與需求之間的矛盾。

1.3 校企合作存在不足，缺乏創(chuàng)新

近年來，高職學(xué)校也開展了與企業(yè)之間的合作，但是這些合作并沒有實現(xiàn)更深入的探索和深化，僅僅在增加社會實踐方面有所提升，缺乏更加實質(zhì)性的機(jī)制明確學(xué)校和企業(yè)雙方的職責(zé)和義務(wù)，企業(yè)和學(xué)校對合作方向不明確，雙方對合作職責(zé)不明確。在合作中，校企雙方?jīng)]有更加深入的交流和合作，使合作教學(xué)無法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，合作關(guān)系流于形式，對學(xué)生幫助甚微，也無法解決學(xué)生學(xué)成之后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)問題。

1.4 高職學(xué)校對測繪人才就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不明確

社會的發(fā)展，時代的進(jìn)步，科技的革新，這些方方面面的巨大變化，帶來了企業(yè)和社會對測繪專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)需求的變化。學(xué)校缺少對行業(yè)變化的了解，缺少對社會科技進(jìn)步的認(rèn)知，很難有針對性地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)市場需求上全新的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生一旦進(jìn)入到企業(yè)，無法很快適應(yīng)崗位的要求。同時，企業(yè)也要花費(fèi)更多的時間，對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和培訓(xùn)，導(dǎo)致企業(yè)對高中學(xué)校測繪畢業(yè)生滿意度降低，給學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)帶來更大的困難。

2 新常態(tài)下，基于校企合作測量專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略

隨著當(dāng)前市場競爭的日趨激烈，企業(yè)在人才需求和培養(yǎng)上也面臨這困境。企業(yè)的競爭導(dǎo)致人才的競爭，人才的缺失必然會影響到企業(yè)競爭力的下降。同時，高職院校國土測繪專業(yè)人才就業(yè)也是教育界的困擾。怎樣才能建立一種合作模式，既能滿足企業(yè)人才需求，又能解決學(xué)生未來去向。為此，校企合作模式應(yīng)運(yùn)而生。

2.1 開展校企合作，組織教學(xué)工作

從校企合作的形式上來看，學(xué)校教育能夠為學(xué)生提供更多的行業(yè)知識以及綜合能力的培養(yǎng)機(jī)會，使學(xué)生能夠接收到前沿的專業(yè)技術(shù)和科學(xué)的工藝方法;企業(yè)能夠為學(xué)生創(chuàng)造更多的時間機(jī)會，提供理論與實踐相結(jié)合的訓(xùn)練環(huán)境。但是在校企合作的過程中，缺乏共同制定的人才培養(yǎng)計劃和學(xué)生未來發(fā)展藍(lán)圖的規(guī)劃，導(dǎo)致校企合作效果無法實現(xiàn)。因此，在校企合作過程中，要共同參與組織教學(xué)工作，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的共識，完善當(dāng)前的課程體系和考核標(biāo)準(zhǔn)，從而真正能夠發(fā)掘出學(xué)校和企業(yè)雙方面的教育資源，通過現(xiàn)場的學(xué)習(xí)、仿真教育、案例教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合能力的提高，既能夠滿足學(xué)校教育的要求，又能符合企業(yè)對人才技能的需求。

2.2 建立教學(xué)實踐基地

學(xué)生對專業(yè)技能的掌握，要依賴于實踐活動的開展，在高職院校建立教學(xué)實踐基地，不僅能夠加快學(xué)生對實踐能力的培養(yǎng)，也能夠使學(xué)校整體教學(xué)水平獲得提升。當(dāng)前的教學(xué)體制改革，倡導(dǎo)以學(xué)生主動參與教學(xué)，建立以學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探索為主，以教師引導(dǎo)為輔的教學(xué)理念，就是要發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，提高實踐能力。因此，教學(xué)實踐基地的建立，不但符合時代發(fā)展需求，也符合教育改革目標(biāo)。

在教學(xué)實踐基地的建設(shè)中，也要充分發(fā)揮校企合作，由學(xué)校提供教學(xué)實踐場地，由企業(yè)提供教學(xué)設(shè)備和資金，學(xué)校和企業(yè)共同參與教學(xué)實踐。學(xué)校負(fù)責(zé)人才的技術(shù)要領(lǐng)培訓(xùn)和人才推送，企業(yè)負(fù)責(zé)實踐能力的培養(yǎng)和人才的就業(yè)規(guī)劃。同時，實踐教學(xué)也可以擴(kuò)展到教學(xué)基地之外，深入到企業(yè)實際業(yè)務(wù)范圍當(dāng)中，由具有實踐能力的教師組織和參與，由企業(yè)提供實訓(xùn)機(jī)會和場地。從而實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的多方位合作的同時，發(fā)揮教學(xué)基在培養(yǎng)學(xué)以致用人才方面的重要作用。

2.3 培養(yǎng)組織專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊

高職院校校企合作中，師資力量的培養(yǎng)是重要環(huán)節(jié)。具有高素質(zhì)和實戰(zhàn)經(jīng)驗的師資隊伍不但能帶給學(xué)生更多的實操知識和技巧，更能夠培養(yǎng)學(xué)生對行業(yè)發(fā)展的濃厚興趣。學(xué)校和企業(yè)可以組織教學(xué)和業(yè)務(wù)骨干，組成教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊，對學(xué)生的實踐活動進(jìn)行全程的跟進(jìn)，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)資源的互補(bǔ)。通過學(xué)校與企業(yè)的雙向交流互動，不但對培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生具有較大的幫助，同時也能夠促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升。

2.4 建立雙師型考核機(jī)制

校企合作教學(xué)模式下，實現(xiàn)雙師型教學(xué)能夠使學(xué)生專業(yè)技能和理論知識獲得明顯的提升。而同時也要建立起雙師型的考核機(jī)制，能夠?qū)W(xué)生的理論和實踐結(jié)合能力做出客觀的評價，通過這種考核機(jī)制，一方面能夠觸動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，另一方面，也是對學(xué)生在雙師型教學(xué)中學(xué)習(xí)效果的評定。結(jié)合考核評價的結(jié)果，可以分析在校企合作中存在的不足，可以及時進(jìn)行調(diào)整和糾正。在進(jìn)行綜合能力評價后，成績優(yōu)異的學(xué)生可以率先進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行更加深入的實踐，成為企業(yè)的準(zhǔn)員工。從而實現(xiàn)對企業(yè)推送合格人才的目標(biāo)。

3 新常態(tài)下，高職國土測繪類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展方向

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)間的競爭將促進(jìn)企業(yè)開闊思路，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)和技術(shù)上的創(chuàng)新，而在新常態(tài)下，高職國土測繪專業(yè)也要面臨同樣的市場競爭，在優(yōu)勝劣汰的市場規(guī)律下，沒有創(chuàng)新就意味著衰落，這將推動測繪專業(yè)教育去創(chuàng)新、去改革。在競爭的大環(huán)境中，采用訂單培養(yǎng)模式將成為未來測繪專業(yè)教育發(fā)展的方向，企業(yè)要通過展示自己在教育方面的實力，實現(xiàn)準(zhǔn)員工的培養(yǎng)，從而獲得人才對企業(yè)的認(rèn)可。同時，學(xué)校也要積極打造自己的市場競爭地位，獲得企業(yè)的認(rèn)同，獲得更多和更加深入的合作機(jī)會。同樣，學(xué)生也要面對市場競爭，這樣才能夠在人才競爭中獲得優(yōu)勢?？梢娪唵文Ｊ阶寣W(xué)校、企業(yè)、個人都獲得選擇的機(jī)會，也面臨淘汰的可能，從而帶動整個測繪行業(yè)的整體發(fā)展。

4 結(jié)語

在新常態(tài)下要解決高職院校國土測繪類專業(yè)困境，就要從教學(xué)模式和校企合作深化方面入手，將創(chuàng)新意識和增效的理念融入到測繪專業(yè)人才培養(yǎng)中來，加快教學(xué)創(chuàng)新的步伐，迎合當(dāng)前快速發(fā)展的時代，降低學(xué)校與企業(yè)供需標(biāo)準(zhǔn)的差異，從而實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 李彥鵬，鄧愛珍，張志偉.高職院校測繪類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究與實踐[J].國土資源高等職業(yè)教育研究，2018（01）.

[2] 鄧愛珍，張鮮化，朱劍鋒，等.基于國土資源定向培養(yǎng)的高職地籍測繪與土地管理專業(yè)課程體系的建設(shè)研究[J].國土資源高等職業(yè)教育研究，2018（01）.

[3] 晏涵，張慧峰，韋林利，等.改革與創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式的研究思路和方法的探討——以國土資源調(diào)查與管理專業(yè)為例[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2018（20）.

[4] 劉明眾，王德高.基于產(chǎn)教融合的高職工程測量專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（08）.