賈瑋娜 朱振華

[摘 要]由于技術(shù)提升和政策推動的因素，今后網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將越來越普遍，而目前職業(yè)教育的現(xiàn)狀，如教學(xué)理念、師生比例、設(shè)備設(shè)施等方面的不足，為實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，執(zhí)行時存在不少的問題和瓶頸，而這些問題和瓶頸均有望通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來加以解決。本文研究基于moodle的《電子商務(wù)概論》網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]moodle;電子商務(wù)概論;網(wǎng)絡(luò)課程

[中圖分類號]G641 [文獻標(biāo)識碼]A

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段充分利用了計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等，使教學(xué)能夠跨越時間、空間的限制，具有極大的靈活性和交互性，使教學(xué)材料的展示越來越靈活、形象、生動，是支持教師指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)方式的最有力的新型工具，因此越來越受到教師的重視和運用。

1 Moodle

Moodle，面向?qū)ο蟮哪K化動態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，是由澳大利亞教師 Martin Dougiamas主持開發(fā)的一套課程管理系統(tǒng)。它是在社會建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下設(shè)計的并且還是免費開放源代碼的軟件。Moodle 的特點如下：

1.1 開放、先進的教育理念

Dougiamas 非常認(rèn)可社會建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的思想主張，所以 Moodle平臺也是在該理論的指導(dǎo)下進行開發(fā)設(shè)計。社會建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論非常強調(diào)學(xué)習(xí)者進行意義建構(gòu)的過程，尤其注重這一過程中涉及到的協(xié)作、會話、互動等社會性活動對意義建構(gòu)產(chǎn)生的影響。Dougiamas在Moodle平臺的開發(fā)設(shè)計過程中，不僅關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)和管理，而且更加強調(diào)要提供多種類型的學(xué)習(xí)活動用來支持教學(xué)過程，所以為Moodle 平臺設(shè)計添加了很多協(xié)作、討論、測驗等功能模塊。

1.2 開放源代碼，界面簡單、精巧，易于操作

開源和免費是Moodle平臺的最大優(yōu)勢，開發(fā)者還可以在不違反Moodle版權(quán)和許可協(xié)議的前提下，根據(jù)自己的需要在Moodle平臺原有的基礎(chǔ)上進行二次開發(fā)。Moodle平臺提供了多種主題風(fēng)格和語言包供用戶根據(jù)需要進行選擇，同時用戶還可以隨時調(diào)整界面布局，修改頁面顯示內(nèi)容。Moodle平臺的界面設(shè)計簡單，易于操作，只要用戶具有基本的計算機操作技能，就可以很快掌握對Moodle平臺的操作管理。

1.3 模塊化的功能結(jié)構(gòu)設(shè)計

Moodle的整體結(jié)構(gòu)支持對課程、網(wǎng)站、學(xué)習(xí)等系統(tǒng)的全方位動態(tài)管理。它充分采用了模塊化結(jié)構(gòu)設(shè)計思想，提供了課程管理、作業(yè)、論壇、聊天、評價等諸多功能模塊，使得系統(tǒng)整體支持靈活的擴展設(shè)計。教師可以根據(jù)課程特點，靈活地對各個功能模塊進行修改、添加和刪除等操作，以便達到最好的教學(xué)效果。

2 基于Moodle平臺的《電子商務(wù)概論》網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建

2.1 設(shè)置新用戶

以管理員身份登錄，在頁面左邊的管理菜單中，單擊“添加一個新用戶”，輸入代號、姓名、密碼、電子郵件地址等信息。使用Moodle平臺進行學(xué)習(xí)時，要求用戶首先登錄系統(tǒng)，進行身份的確認(rèn)。通過不同的身份登錄可以加強對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的管理與維護。

Moodle系統(tǒng)有三種基本身份用戶管理員、教師、學(xué)生。這里的管理員是指負責(zé)整個Moodle平臺維護的人員，負責(zé)對教師和學(xué)生進行技術(shù)支持，維護平臺的日常安全、信息的更新教師主要負責(zé)教學(xué)資源的建設(shè)與維護、所屬課程的設(shè)置、教學(xué)活動的設(shè)計、對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價、監(jiān)督與指導(dǎo)等學(xué)生，即傳統(tǒng)意義的學(xué)習(xí)者，根據(jù)自己的實際情況參加學(xué)習(xí)。不同身份的用戶擁有不同的訪問權(quán)限。

2.2 設(shè)置新課程

在管理菜單中，選擇添加新課程頁面，填寫課程名為，如《電子商務(wù)概論》，Moodle的課程格式有三種：星期格式、社區(qū)格式、主題格式，然后為該課程添加教師，單擊黑色箭頭把剛才添加的用戶指定為該課程教師，設(shè)置完成后退出該系統(tǒng)。

2.3 設(shè)置課題內(nèi)容

以新建的教師賬號登錄，進入自己的課程管理頁面，在頁面左邊的管理菜單中單擊“打開編輯功能”，就可以對本課程進行管理了。打開設(shè)置功能，對本課程的類別、名稱、課程概要、格式、選修、密鑰等項目進行設(shè)置。當(dāng)然為了增強學(xué)生選修本課程的興趣，此處的課程概要，教師需要精心設(shè)計。

2.4 學(xué)生設(shè)置

學(xué)生通過網(wǎng)上賬號申請，得到指導(dǎo)教師的確認(rèn)后，就可以進行該課題的研究性學(xué)習(xí)了。Moodle的活動模塊包括作業(yè)區(qū)、選擇區(qū)、討論區(qū)、雜志區(qū)、資源區(qū)、測驗區(qū)、問卷調(diào)查等功能。

2.5 資源設(shè)置

在學(xué)習(xí)過程中，伴隨著情境問題的產(chǎn)生與課題研究的不斷深入，需要了解各種不同的具體信息，這些信息往往不可能預(yù)先準(zhǔn)備，甚至對學(xué)習(xí)者來說會十分陌生。為了盡快的解決問題，我們可以借助管理菜單中的文件夾功能把一些輔助資料加入到課程中，比如網(wǎng)頁、音視頻、文檔或動畫。任何一種類型的文件都可以上傳到課程中，并儲存于服務(wù)器的文件夾C：/moodledata中;可以對文件進行移動、重命名、編輯或刪除操作。這些功能都可以通過點擊“管理”菜單中的“文件管理”實現(xiàn)。

2.6 消息發(fā)布及交流討論

作為情境性問題的解決，學(xué)生需要彈性更大的自由時空，由于不同的人又有不同的解決方式，學(xué)習(xí)者既需要同步的集中交流，也需要隨時隨地的異步溝通，交流討論區(qū)就可以滿足這些要求，便于指導(dǎo)者與學(xué)習(xí)者對該課題有更加深入的了解。

2.7 成績評判

管理菜單中的成績與日志可以幫助教師完成對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成績的評判，日志記錄了學(xué)生在每一階段研究性學(xué)習(xí)的情況，包括出勤記錄、研究體會、作業(yè)提交等等，一個課題結(jié)束后，教師完全可以根據(jù)報表很容易地對本小組的成員作出一個成績評判。

3 基于Moodle平臺的《電子商務(wù)概論》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)功能的實現(xiàn)

3.1 利用課程文件管理功能實現(xiàn)課程資源的高度共享

Moodle學(xué)習(xí)平臺為每門課程設(shè)有一個獨立的課程文件存儲空間，教師可以方便地上傳各種教學(xué)資源，包括常見的動畫、音視頻多媒體素材及教學(xué)課件等。課程資源也可以是上傳的各種教學(xué)資源或指向網(wǎng)址的鏈接，也可以是在網(wǎng)頁表單中直接輸入、編輯簡單的文本。在學(xué)習(xí)者進行學(xué)習(xí)時，根據(jù)自己的實際情況，利用課程資源按需學(xué)習(xí)。

3.2 利用聊天功能實現(xiàn)在線實時同步教學(xué)

Moodle平臺中的聊天功能能夠提供流暢、同步的文本交互，并支持地址、表情符號、圖像等格式，供師生、生生之間針對課程內(nèi)容及時討論、交流，系統(tǒng)會記錄所有的討論內(nèi)容，并可以設(shè)置是否對師生公開。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，教師可通過平臺實施一對一或一對多的實時在線同步教學(xué)。

3.3 利用作業(yè)上傳功能實現(xiàn)異步教學(xué)

學(xué)習(xí)系統(tǒng)允許學(xué)生以文件格式上傳各種格式的作業(yè)，并且會自動記錄學(xué)生提交作業(yè)的時間。這樣，對于那些不能實時在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，可以按照教師布置的任務(wù)，自主進行學(xué)習(xí)，然后將自己的學(xué)習(xí)成果上傳到系統(tǒng)中，由教師查看，審閱，將對作業(yè)的評價以郵件或者其他形式發(fā)動給學(xué)生，從而實現(xiàn)異步教學(xué)。

3.4 利用討論區(qū)功能實現(xiàn)小組協(xié)作互助學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)活動中，教師可以對整個班級的學(xué)生進行異質(zhì)分組，并可以在Moodle學(xué)習(xí)平臺上為每個小組創(chuàng)建討論區(qū)。學(xué)生圍繞相關(guān)主題展開討論，將自己認(rèn)為有價值的資料上傳到討論區(qū)，從而豐富了學(xué)習(xí)資源。學(xué)生也在學(xué)習(xí)過程中分享知識，交流討論，成就了集體榮譽感和歸屬感。教師可對討論區(qū)進行討論形式的限定，如設(shè)定學(xué)生可以回應(yīng)討論和張貼文章，但不能發(fā)起討論，文章在討論區(qū)張貼后是否直接寄送至每一位學(xué)生的電子郵箱等。

3.5 利用測驗功能實現(xiàn)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的考核

Moodle學(xué)習(xí)平臺包含了一個功能強大的在線測試系統(tǒng)，支持選擇、判斷、填空、完型填空、匹配等在線測試題型，可設(shè)定答題的反饋。教師可以隨機、手工或隨機手工組合出題，測驗支持自動評分、時間限制等功能。題目和答案可以隨機顯示，減少作弊。在學(xué)生進行學(xué)習(xí)時，教師在Moodle學(xué)習(xí)平臺設(shè)置有關(guān)本門課程的題庫，要求學(xué)生在指定的時間內(nèi)進行考核，以檢測學(xué)生利用Moodle學(xué)習(xí)平臺上的資源的學(xué)習(xí)情況。

3.6 利用學(xué)習(xí)活動報告功能實現(xiàn)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控

學(xué)生活動報告是教師在Moodle中對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的各種記錄?；顒訄蟾姘ǜ乓獔蟾?、完整報告、今天的日志和所有日志四個功能塊。教師通過查看學(xué)生的學(xué)習(xí)活動報告，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從側(cè)面了解了學(xué)生對課程的關(guān)注程度和學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在不同階段根據(jù)活動報告記錄的內(nèi)容對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行整理并反饋給學(xué)生，使學(xué)生看到自己與同學(xué)的差距，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。

4 總結(jié)

基于Moodle平臺建立的在線學(xué)習(xí)平臺，解決了傳統(tǒng)在線平臺功能單一、交互性差等問題，建立了具有課程管理、在線測試、網(wǎng)上答疑、電子作業(yè)、教學(xué)反饋等功能的在線學(xué)習(xí)平臺。

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