陳萍 崔紅芳 安達 程鳳林 石龍 張卿

[摘 要]為了進一步推進師范生教師教育的改革和發(fā)展，衡水學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)通過實踐研究創(chuàng)建了集“師范教育技能訓(xùn)練、專業(yè)實習(xí)項目牽引、師范生教學(xué)技能競賽”的三位一體互動實踐教學(xué)體系，融“數(shù)學(xué)教師教育類課程教學(xué)、校內(nèi)實訓(xùn)、師范專業(yè)教育實習(xí)與教學(xué)技能評比競賽”等多個培養(yǎng)平臺為一體，以數(shù)學(xué)教師教育類課程為支撐點、校內(nèi)模擬訓(xùn)練為著力點、社會實踐與教育實習(xí)為結(jié)合點，通過教學(xué)技能比賽，進行實踐教學(xué)研究，取得了顯著的成果，促進了衡水學(xué)院師范類人才的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]三位一體;教師教育;實踐教學(xué)

[中圖分類號]G712 [文獻標(biāo)識碼]A

當(dāng)今，我國經(jīng)濟發(fā)展進入新時代，在京津冀一體化發(fā)展的大趨勢下，河北省教師專業(yè)發(fā)展日趨成為人們關(guān)注的焦點和教育改革的主題之一。在整個教學(xué)體系中，實踐教學(xué)占有極為重要的地位，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中不可忽視，整個高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量也直接受到實踐教學(xué)效果的影響。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中也明確地強調(diào)了要強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。

1 高校互動實踐教學(xué)亟待加強

在建設(shè)應(yīng)用型本科院校、強化培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的背景下，實踐教學(xué)的有效開展至關(guān)重要。因此，實踐教學(xué)在整個數(shù)學(xué)專業(yè)師范教學(xué)體系中具有極為重要的地位，是師范教育人才培養(yǎng)不可忽視的環(huán)節(jié)，是師范專業(yè)辦出特色，提高質(zhì)量的根本措施，目前我國高校在師范類數(shù)學(xué)師范教育實踐領(lǐng)域中存在一些薄弱環(huán)節(jié)：

（1）實踐教學(xué)形式單一。高校師范類數(shù)學(xué)實踐教學(xué)主要以第一課堂中的基礎(chǔ)知識傳授和基本能力訓(xùn)練為主，雖然很多師范類高校也開展了第二課堂的實踐教學(xué)活動，但由于教育觀念落后，對第二課堂的價值和師范教育特點認識不足，沒有起到第二課堂應(yīng)有的育人功能。而且，有些高校在開展第二課堂時，實踐活動輻射面較窄，主要由一些優(yōu)秀學(xué)生參與，大部分學(xué)習(xí)程度一般的學(xué)生很難通過第二課堂實踐活動得到鍛煉，導(dǎo)致第二課堂邊緣化較嚴重。

（2）實踐標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”。不同的學(xué)生存在不同的個性，個性差異是客觀存在的，而在目前的實踐教學(xué)過程中，大部分教師都采用相同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價機制，相同標(biāo)準(zhǔn)的實踐教學(xué)要求，忽視了學(xué)生的個性差異，進而使部分學(xué)生在教學(xué)過程中因?qū)W不會、掌握不了知識對學(xué)習(xí)、實踐失去信心，最終達不到實踐教學(xué)應(yīng)有的效果。

2 “三位一體”互動實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

針對上述問題，構(gòu)建數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)師范教育“訓(xùn)練-項目-競賽”三位一體互動實踐教學(xué)模式，是在重新審視師范教育技能訓(xùn)練形式單一、項目牽引科學(xué)性不強、評比競賽模塊合理性、參與度不夠的基礎(chǔ)上，有針對性地對數(shù)學(xué)師范教育課程設(shè)置，以及師范教學(xué)技能訓(xùn)練內(nèi)容、模塊構(gòu)建方面的一種積極創(chuàng)新探索。其主要特點是依據(jù)地方經(jīng)濟建設(shè)與文化背景，或根據(jù)自身教學(xué)規(guī)律要求，構(gòu)建融“數(shù)學(xué)教師教育類課程教學(xué)、校內(nèi)實訓(xùn)、師范專業(yè)教育實習(xí)與數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)評比競賽”等多個培養(yǎng)平臺為一體，以數(shù)學(xué)教師教育類課程為支撐點、校內(nèi)模擬訓(xùn)練為著力點、社會實踐與教育實習(xí)為結(jié)合點的教學(xué)體系。

2.1 注重師范教育技能訓(xùn)練

教學(xué)技能是教師最基本的職業(yè)技能，是教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，培養(yǎng)師范生的教學(xué)技能是實現(xiàn)師范生從學(xué)生向教師角色轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)。強化師范生教學(xué)技能訓(xùn)練，提高教學(xué)技能訓(xùn)練效果是教師教育的當(dāng)務(wù)之急。如何使師范生在校期間得到系統(tǒng)的教學(xué)技能訓(xùn)練，并能在教學(xué)實踐中熟練運用各種教學(xué)技能，已成為教師教育關(guān)注的焦點。實踐中，主要分成基礎(chǔ)技能教學(xué)體系和實踐拓展教學(xué)體系。

基礎(chǔ)技能教學(xué)體系，是指與師范類教師教育相關(guān)的理論課程的教學(xué)。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)現(xiàn)已開設(shè)了學(xué)科教學(xué)論、多媒體課件制作、教育學(xué)、心理學(xué)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程等。本專業(yè)現(xiàn)已開設(shè)的師范類專業(yè)選修課程有網(wǎng)頁制作基礎(chǔ)、動畫和圖像制作等。

實踐拓展教學(xué)體系，是指師范教育類相關(guān)實驗、實訓(xùn)項目的教學(xué)。在以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)要求為出發(fā)點，本專業(yè)科學(xué)地設(shè)置了師范教師教育相關(guān)課程的實訓(xùn)項目與內(nèi)容，具體包括：

（1）教師職業(yè)基本技能訓(xùn)練，訓(xùn)練內(nèi)容主要包括教學(xué)板書、教師語言、教育心理學(xué)等課程模塊。促進學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識和自身師范素質(zhì)的雙重發(fā)展。

（2）教師學(xué)科教學(xué)技能訓(xùn)練，訓(xùn)練內(nèi)容主要包括數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)論、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、現(xiàn)代教育技術(shù)等課程。開設(shè)的教育類課程分為必修和選修兩大類，包括理論性、技能性、實踐性三大課程群，使學(xué)生能夠充分了解師范類教育發(fā)展規(guī)律和發(fā)展新趨勢，進而提高學(xué)生的教育理論素養(yǎng)。

（3）教師職業(yè)修養(yǎng)訓(xùn)練，訓(xùn)練內(nèi)容主要包括心理學(xué)基礎(chǔ)、教育學(xué)基礎(chǔ)等課程。通過科學(xué)、人文精神的培養(yǎng)，促進學(xué)生的個體發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的主體潛能。

2.2 師范專業(yè)實習(xí)項目牽引

項目實踐教學(xué)有利于學(xué)生將“碎片化”的知識點進行融會貫通。為此，本專業(yè)在“訓(xùn)練-項目-競賽”互動實踐教學(xué)設(shè)計時對師范專業(yè)實習(xí)的頂層設(shè)計十分關(guān)注。衡水學(xué)院建立了多個校外教育實習(xí)基地，衡水學(xué)院充分利用衡水本地初、高中教育資源豐富，教育產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的優(yōu)勢因素，整合衡水市轄的校外實習(xí)基地，以衡水中學(xué)、衡水第二中學(xué)、冀州中學(xué)等各中小學(xué)校為依托單位建立了師范類學(xué)生校外實踐基地，滿足師范生教育見習(xí)、教育實習(xí)等實踐課程需要。

同時，衡水學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)為提高師范生教學(xué)質(zhì)量，強化學(xué)生實踐能力，持續(xù)開展了“師范生教育技能創(chuàng)新”活動，組建了“教師基本功興趣小組”“數(shù)學(xué)技能創(chuàng)新小組”和“興趣創(chuàng)新小組”等，小組活動從大學(xué)一年級到大學(xué)四年級持續(xù)進行，以點帶面對學(xué)生進行專項實踐教學(xué)與訓(xùn)練，形成了輔助技能提升的閉合回路。

2.3 教學(xué)專業(yè)評比競賽助推

在師范教育技能訓(xùn)練、專業(yè)實習(xí)項目牽引以外，衡水學(xué)院將師范技能實訓(xùn)與競賽相結(jié)合，鼓勵師范類數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生參與各種類型的師范技能競賽，如教學(xué)技能大賽、多媒體課件制作比賽、微課制作比賽等，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本專業(yè)也積極搭建相關(guān)平臺。比如：舉辦全體數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的師范生教育教學(xué)技能大賽，進一步提升了我院師范生的從教實踐能力，凝練師范生專業(yè)教學(xué)技能。同時，配合參加全國數(shù)學(xué)建模比賽等，將所學(xué)理論知識運用到實踐中去，提高學(xué)生的實踐教學(xué)技能。

3 “三位一體”實踐能力培養(yǎng)體系的實施成效

衡水學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)基于所構(gòu)建的“訓(xùn)練-項目-競賽”三位一體的互動實踐教育教學(xué)體系在實施過程中，取得了良好的效果。

（1）人才培養(yǎng)質(zhì)量得到提高。新的實踐教學(xué)體系通過對師范教育技能訓(xùn)練和專業(yè)實習(xí)項目的教學(xué)改革，不僅鍛煉了學(xué)生的動手實踐能力，而且通過鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種師范了教學(xué)技能競賽，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。（2）校校合作全面展開。與多家中小學(xué)建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，建立了多個校外實習(xí)基地，每年應(yīng)屆師范類學(xué)生能夠得到很好的短期實踐鍛煉。（3）學(xué)生對實踐教學(xué)體系的認可。通過對本專業(yè)的學(xué)生的調(diào)查，學(xué)生對新的實踐教學(xué)體系是認可的，通過新的實踐教學(xué)體系，提高了自身的教育教學(xué)能力。

4 結(jié)語

以衡水學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生為實施對象，進行“訓(xùn)練-項目-競賽”三位一體式實踐教學(xué)，此項目有助于緊緊圍繞提高學(xué)生教師職業(yè)認同感、現(xiàn)代教育教學(xué)理念、教師職業(yè)技能、現(xiàn)代化的教學(xué)手段，培養(yǎng)掌握數(shù)學(xué)科學(xué)及數(shù)學(xué)教育的基本理論、基本知識與基本方法，具備應(yīng)用數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)能力，適應(yīng)地方基礎(chǔ)教育和社會發(fā)展需要的普通中小學(xué)、職業(yè)中學(xué)、中等專業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教育教學(xué)應(yīng)用型人才。

[參考文獻]

[1] 武衛(wèi)華.學(xué)科競賽項目驅(qū)動的學(xué)生能力訓(xùn)練模式探索[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2015（05）.

[2] 戰(zhàn)銳，張靈峰.基于三位一體的教師教育實踐教學(xué)體系創(chuàng)新[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（12）

[3] 王立，楊恭勇，郝德成.以項目和創(chuàng)新競賽為載體的工程訓(xùn)練教學(xué)法探索與實踐[J].科研課題，2018（12）.