程敏

[摘 要]目前，隨著高職教學(xué)日益改革與創(chuàng)新，高職會(huì)計(jì)新課程改革也不斷深化，通過新的教學(xué)模式，以提升教效學(xué)率。仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為當(dāng)前高職會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生形成系統(tǒng)的會(huì)計(jì)思維。本文主要針對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，就武職會(huì)計(jì)專業(yè)3+2構(gòu)建會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)組織的相關(guān)問題進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。

[關(guān)鍵詞]信息化;武職;會(huì)計(jì)專業(yè);仿真實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)

[中圖分類號(hào)]F230-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

1 引言

目前，在高職院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教育中，很多院校仍沒有擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏興趣，難以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力和實(shí)際崗位工作能力。主要休現(xiàn)在：理論性較強(qiáng)，不同的會(huì)計(jì)課程之間缺少連貫性，教師與學(xué)生的交流較少;在課堂教學(xué)模式上以單方向的灌輸為主，以通過考核為目標(biāo)，忽略了對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)。

2 會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)課程介紹

2.1 會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容

《會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)》這門課程的前置課程是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)管理》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《成本會(huì)計(jì)》《稅務(wù)會(huì)計(jì)》等除《審計(jì)》外的所有會(huì)計(jì)專業(yè)課程，是鞏固及檢驗(yàn)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)掌握情況的一門實(shí)踐課程，實(shí)訓(xùn)是為同學(xué)們以后步入會(huì)計(jì)工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。其課程內(nèi)容具體包括：填制與傳遞原始憑證;根據(jù)審核無誤的原始憑證編制記賬憑證;復(fù)核記賬憑證后登記日記賬、明細(xì)賬;按旬（十日）編制科目匯總表;據(jù)審核無誤的科目匯總表登記總賬;據(jù)會(huì)計(jì)核算資料編制會(huì)計(jì)報(bào)表。

2.2 會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)目標(biāo)

該課程教學(xué)目標(biāo)是借助模擬的會(huì)計(jì)環(huán)境和資料，角色扮演，讓學(xué)生掌握企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)各要素的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告等操作程序和方法。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鞏固、深化課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題和解決問題的綜合能力。培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)理論與實(shí)際操作方法融會(huì)貫通。使學(xué)生在通過與崗位要求完全相同的實(shí)訓(xùn)操作中，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，提高職業(yè)素質(zhì)、形成工作能力，為即將從事的財(cái)經(jīng)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為理論與實(shí)際相結(jié)合的財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才。

3 武職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

在武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院，學(xué)生有普高升上來的學(xué)生，也有 “3+2”的學(xué)生，分別分班教學(xué)。“3+2”的學(xué)生，中職三年，高職兩年，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)掌握比較牢靠，由于中職的學(xué)風(fēng)比較松散，學(xué)習(xí)功底不扎實(shí)。相對(duì)于理論學(xué)習(xí)，“3+2”專業(yè)學(xué)生更喜歡積極動(dòng)手展開活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式更適合他們的學(xué)習(xí)方式。

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程在高職大三開設(shè)，按照會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方案，同學(xué)們學(xué)完了所有的前置課程，具備學(xué)習(xí)該課程的理論知識(shí)和必要實(shí)踐能力條件。從首堂課了解的學(xué)情看，學(xué)生所必須掌握的知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在缺陷，對(duì)任務(wù)的處理無法勝任。在學(xué)習(xí)的過程中，由于高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生往往課前不預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)如同猴子掰苞谷，缺乏鞏固和融會(huì)貫通，缺乏將理論有效運(yùn)用于實(shí)踐的能力。

4 高職會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)課程課堂教學(xué)組織

4.1 武職會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)課程課堂教學(xué)組織的目的

高職會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)課首堂課的設(shè)計(jì)，針對(duì)高職學(xué)生特點(diǎn)，重點(diǎn)是讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到課程的重要性。大三學(xué)生面臨畢業(yè)和就業(yè)的心理。企業(yè)普遍看重學(xué)生是否有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。讓同學(xué)們意識(shí)并認(rèn)同到該課程本質(zhì)上就是給同學(xué)們提供了一個(gè)會(huì)計(jì)工作的崗位實(shí)踐平臺(tái)，幫助同學(xué)們?nèi)跁?huì)貫通所學(xué)，為同學(xué)們順利走上會(huì)計(jì)工作崗位，打通走向會(huì)計(jì)崗位的最后一關(guān)。

4.2 武職會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)課程課堂教學(xué)組織的構(gòu)建

為盡可能仿真，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展需要，該課程項(xiàng)目教學(xué)框架的搭建是首先將整個(gè)班分成16家公司和2家銀行，每家公司財(cái)務(wù)科均設(shè)置出納會(huì)計(jì)、記賬會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)科長(zhǎng)、業(yè)務(wù)員4個(gè)崗位。每家銀行均設(shè)置2個(gè)結(jié)算業(yè)務(wù)崗位。所有學(xué)生都被確定在不同公司的不同崗位，一人一崗，進(jìn)行相當(dāng)獨(dú)立的會(huì)計(jì)操作。然后按照會(huì)計(jì)崗位實(shí)際工作流程展開該課程的實(shí)訓(xùn)。

根據(jù)公司所處行業(yè)情況，依次安排：建賬;1-5日業(yè)務(wù)處理、審核;6-10日業(yè)務(wù)處理、審核;11-20日業(yè)務(wù)處理、審核;21-30日業(yè)務(wù)處理、審核;31日業(yè)務(wù)處理、審核;結(jié)賬、對(duì)賬;編制會(huì)計(jì)報(bào)表;裝訂、整理;撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告等。銀行為企業(yè)間的往來業(yè)務(wù)，提供資金信貸、轉(zhuǎn)賬等金融服務(wù)，并做好銀行賬等相關(guān)職責(zé)。

5 武職會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)課程課堂教學(xué)組織的創(chuàng)新點(diǎn)

本次的高職會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)課程的課堂教學(xué)組織與以往的不同處或者創(chuàng)新點(diǎn)在于以下幾點(diǎn)：

5.1 通過信息技術(shù)，適時(shí)提供資料并通知同學(xué)們做好課前預(yù)習(xí)

該課程其實(shí)質(zhì)就是給同學(xué)們提供這樣一個(gè)會(huì)計(jì)崗位工作的實(shí)踐平臺(tái)。因而這門課程以同學(xué)們?yōu)橹?，教師為輔。每一次開始一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)時(shí)，首先通過“超星學(xué)習(xí)通”上傳與完成該項(xiàng)任務(wù)相關(guān)的簡(jiǎn)潔版精華學(xué)習(xí)資料，作為同學(xué)們的課前預(yù)習(xí)，提高同學(xué)們?cè)谡n堂完成任務(wù)的正確性，從第一堂課，同學(xué)們對(duì)會(huì)計(jì)的處理正確率不足10%;在第二堂，同學(xué)們完成布置的任務(wù)，明顯得到了顯著提高。

5.2 善用信息技術(shù)，點(diǎn)評(píng)更具有針對(duì)性

5.2.1 結(jié)合信息技術(shù)布置題目即時(shí)了解學(xué)情。在布置給公司每一個(gè)階段性任務(wù)后，并不是馬上讓同學(xué)開始做任務(wù)。而是將任務(wù)分解為18道問題，如果每個(gè)組把18問題解決，則完成此次任務(wù)就沒有問題啦。結(jié)合學(xué)習(xí)通依照題目順序依次布置給18個(gè)組，即18個(gè)題分給18組來做，每個(gè)組負(fù)責(zé)其中一道題，時(shí)間為10分鐘。用學(xué)習(xí)通的拍照獲取資料，并將資料保持在學(xué)習(xí)通設(shè)置的資料夾中，這樣就獲取并保存了同學(xué)們第一次做題情況。拍照后完成后，再給5分鐘時(shí)間讓同學(xué)們檢查、反省自己的作業(yè)。第二次做題時(shí)，同第一次一樣，在拍照同時(shí)將資料保持在學(xué)習(xí)通設(shè)置的資料夾中，這樣就較為準(zhǔn)確了解學(xué)生們的學(xué)情。

5.2.2 利用信息技術(shù)，提高了對(duì)全班指導(dǎo)的準(zhǔn)確針性。把收集的經(jīng)學(xué)生反省修改的資料，通過學(xué)習(xí)通的投影實(shí)時(shí)向全班同學(xué)們播放，請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)評(píng)該小組完成作業(yè)的情況，做此任務(wù)小組同學(xué)也可以自我點(diǎn)評(píng)。最后，針對(duì)普遍存在的問題或重點(diǎn)問題，教師進(jìn)行指導(dǎo)、給予評(píng)判。這樣輔導(dǎo)方式滿足高職大三學(xué)生想聽自己有困惑點(diǎn)的地方。讓講解針對(duì)性更精準(zhǔn)。同時(shí)，通過采取學(xué)習(xí)通等信息技術(shù)，解決同學(xué)們?cè)瓉碓谧簧溪?dú)立做題，成果不能及時(shí)共享的問題。這種信息技術(shù)的運(yùn)用，即使在上課前沒有對(duì)學(xué)生做學(xué)情分析，也能快速發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)普遍存在的問題，并能給予即時(shí)指導(dǎo)。

5.2.3 設(shè)置18個(gè)助教，提高同學(xué)們參與度和完成任務(wù)效率。在布置給公司每一個(gè)階段性任務(wù)后，并不是馬上讓同學(xué)開始做任務(wù)。而是將任務(wù)分解為18道問題，如果每個(gè)組把18道問題解決，則完成此次任務(wù)就沒有問題啦。結(jié)合學(xué)習(xí)通依照題目順序依次布置給18個(gè)組，即18道題分給18組來做，每個(gè)組負(fù)責(zé)其中一道題。這樣教師就有18個(gè)助教，提升了每一個(gè)小組參與的主動(dòng)性，各組之間可以通過大家共同的力量，去積極完成任務(wù)。

5.3 檢查作業(yè)的設(shè)計(jì)，在提高檢查的全面性和準(zhǔn)確性的情況下，同時(shí)提高了效率

在每次布置任務(wù)后，規(guī)定收作業(yè)的時(shí)間，即把所作的總賬、明細(xì)賬、記賬憑證等裝在信封中，寫上公司名稱以及組長(zhǎng)、組員名字，再封好牛皮袋交給學(xué)委，學(xué)委按照要求整理好資料順序，交到教師批閱。

5.3.1 以檢查次數(shù)為計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)，提高同學(xué)們?nèi)蝿?wù)檢查的一次通過率。為了提高同學(xué)們及時(shí)完成任務(wù)和任務(wù)檢查的一次通過率，規(guī)定了交作業(yè)時(shí)間，并根據(jù)相應(yīng)通過次數(shù)進(jìn)行打分。第一次就檢查通過本次成績(jī)?yōu)?00分，第二次檢查通過為80分，第三次檢查通過為60分，第四次檢查通過為50分。通過訓(xùn)練，學(xué)生們完成作業(yè)任務(wù)的態(tài)度比以前更認(rèn)真，聽課也更關(guān)注，也更愿意主動(dòng)找教師溝通交流。在實(shí)訓(xùn)時(shí)，同學(xué)們甚至在教師講臺(tái)前排隊(duì)向教師請(qǐng)教問題，而且任務(wù)檢查的一次通過率，由過去的風(fēng)毛麟角，達(dá)到兩位數(shù)以上的通過率。

5.3.2 以點(diǎn)代面的檢查，做到了知識(shí)點(diǎn)檢查的全覆蓋。每次批閱前把需檢查的任務(wù)分解為項(xiàng)目，總結(jié)每個(gè)項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)。在批閱檢查時(shí)按照項(xiàng)目依次檢查，檢查每一個(gè)項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)的完成情況，知識(shí)點(diǎn)檢查是以點(diǎn)帶面去檢查問題。例如，在第1組總賬的某一賬頁上用鉛筆登賬，教師只需僅在此處標(biāo)出即可，總賬的其他處也存在同樣的問題，甚至有可能在明細(xì)賬中也存在同樣的問題，教師可以不用再標(biāo)出。如果在第二次檢查時(shí)，如果第1組只修改教師標(biāo)出來那一處，而沒有修改其他地方，則該問題的修改沒有通過，故第1組不能通過這一次檢查，需要進(jìn)入下一輪檢查，這樣以點(diǎn)帶面的批閱方式大大節(jié)省批閱時(shí)間，保證批閱的全覆蓋。避免了同學(xué)們由過去計(jì)較每一處發(fā)現(xiàn)的問題，轉(zhuǎn)變?yōu)橛眯淖龊萌蝿?wù)的每一個(gè)細(xì)節(jié)。同時(shí)批閱次序法修訂更便于查詢、修訂，批閱時(shí)針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，會(huì)按照發(fā)現(xiàn)問題的順序依次標(biāo)上順序號(hào)，把存在問題的紙折一個(gè)小角，方便同學(xué)們查閱和修改。

5.3.3 彩筆批閱，有效暗示，免爭(zhēng)議，便查找。教師批閱時(shí)的色彩痕跡法，與同學(xué)們修改登賬的錯(cuò)誤的紅筆區(qū)分開來。第一次批閱用綠色墨水批閱，代表第一次錯(cuò)，修改正確就好。第二次用黃色墨水批閱，代表第二次錯(cuò)，要重視。第三次批閱用橘紅色墨水批閱，代表第三次錯(cuò)，要警惕。這樣教師的批閱次數(shù)，暗示同學(xué)們要以什么樣的態(tài)度對(duì)待存在的問題，減少了爭(zhēng)議評(píng)分。同學(xué)們更加清楚自己在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上錯(cuò)了幾次。每一次批閱完一個(gè)組都會(huì)用與批閱顏色一致便簽紙?jiān)诩埳蠘?biāo)數(shù)字，表示同學(xué)們這次檢查出現(xiàn)幾個(gè)問題點(diǎn)，并貼在信封上，利于同學(xué)們了解存在幾個(gè)問題，然后查找標(biāo)注出來并折疊的地方去修改，及修改其他地方存在的同樣問題。以反復(fù)提醒學(xué)生們是以點(diǎn)帶面修改，不能僅僅修改一處，類似的問題要全面修改。

6 仿真實(shí)訓(xùn)課堂組織成效

通過有效結(jié)合信息技術(shù)改進(jìn)實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)組織，明顯提高教學(xué)質(zhì)量和效果。首先，加強(qiáng)了同學(xué)們預(yù)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。其次，提升了教師批閱作業(yè)效率和教學(xué)質(zhì)量。從檢查通過率可見，第一次檢查通過率由1%達(dá)到10%以上。第二次檢查通過率由原來的不到10%提高到14%。第三次通過率100%。最后，提高了教學(xué)指導(dǎo)的針對(duì)性，增強(qiáng)了同學(xué)們對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的理解和實(shí)務(wù)處理能力，從而更好地適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位工作。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 王娟.探究基于高職高專會(huì)計(jì)課程仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建[J].財(cái)會(huì)研究財(cái)經(jīng)界，2015（08）.

[2] 楊梅.高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程高仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)——基于陶瓷商貿(mào)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)及其培養(yǎng)[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2019（02）.

[3] 沈宇.殷明.基于學(xué)習(xí)成果的高職新課導(dǎo)入模式及其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響的研究[J].廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（0l）.