馬文文

基于P2P網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高中語文作文教學(xué)，是指在作文教學(xué)的過程中，將P2P網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與作文教學(xué)相結(jié)合。但是，目前的高中語文作文教學(xué)，仍然存在部分語文教師不知道如何應(yīng)用P2P網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化作文教學(xué)模式的現(xiàn)象?；诖耍P者從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，提出一系列在高中語文作文教學(xué)中踐行P2P網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的策略，希望能夠?yàn)槠渌咧姓Z文教師提供幫助。

P2P是英文Peer-to-Peer的縮寫，中文翻譯為“對(duì)等網(wǎng)絡(luò)”，也可以理解為“伙伴對(duì)伙伴”的意思。在當(dāng)前信息化的背景下開展高中語文作文教學(xué)，教師能夠基于P2P網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行作文教學(xué)模式的創(chuàng)新，從而提高高中語文作文教學(xué)的質(zhì)量。

一、利用微信構(gòu)建作文溝通渠道

“微信”技術(shù)能夠打破人們交往的傳統(tǒng)形式，將遠(yuǎn)距離信息傳遞和語音交流變成現(xiàn)實(shí)。在進(jìn)行高中語文作文教學(xué)的過程中，教師利用微信構(gòu)建“教師與學(xué)生”“學(xué)生與學(xué)生”之間的溝通渠道，從而強(qiáng)化師生之間以及學(xué)生之間有關(guān)作文內(nèi)容的交流。

例如，在進(jìn)行以“景物描寫”為主題的作文訓(xùn)練中，教師就可以利用現(xiàn)代通訊技術(shù)中的微信構(gòu)建雙方之間的溝通渠道。在課下，教師通過微信與學(xué)生之間的溝通，幫助學(xué)生回憶自己曾經(jīng)見到的風(fēng)景，并且引導(dǎo)學(xué)生使用文字形式將這些景物寫出來。學(xué)生完成寫作之后，通過微信將文章傳給教師，教師對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并與學(xué)生溝通，督促學(xué)生修改文章，進(jìn)而提高文章的質(zhì)量。

同時(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間也可以通過微信聯(lián)系，互相激發(fā)寫作靈感，并在寫作中不斷交流，集思廣益，共同實(shí)現(xiàn)高效寫作。學(xué)生完成寫作之后，同學(xué)之間也可以用微信互評(píng)文章，從而在雙方的交流與溝通中，促進(jìn)雙方作文質(zhì)量的提升。

由此，不難看出，在進(jìn)行高中作文教學(xué)的過程中，教師能夠利用微信構(gòu)建雙方交流的渠道，促進(jìn)教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流，從而在及時(shí)、有效的溝通中，提高寫作能力。

二、利用微課講解寫作技巧

微課是由教師制作的知識(shí)講解視頻，教師利用微課教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)P2P網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用。在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)用微課進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的講解，從而提高重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)效率。但是，微課的應(yīng)用效果卻不僅限于此。在高中語文作文教學(xué)的過程中，教師利用微課進(jìn)行寫作技巧的講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教師發(fā)布的微課視頻時(shí)，逐步提高寫作的能力。

例如，在進(jìn)行“結(jié)構(gòu)的合理安排”的寫作技巧教學(xué)中，教師可以將“結(jié)構(gòu)的類型”“名篇佳作中的結(jié)構(gòu)分析”等內(nèi)容濃縮在時(shí)長(zhǎng)為20分鐘左右的微課視頻當(dāng)中，這與當(dāng)前高中生對(duì)作文知識(shí)的注意力維持程度相適應(yīng)，之后，教師將制作好的微課視頻投放在互聯(lián)網(wǎng)公共空間當(dāng)中。

在進(jìn)行“結(jié)構(gòu)的合理安排”這節(jié)寫作技巧課的教學(xué)之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以檢索關(guān)鍵詞的形式找到教師所制作的微課視頻，并自主觀看，從而使學(xué)生在上課之前就對(duì)寫作結(jié)構(gòu)的安排等內(nèi)容有所了解。在教師講授“寫作中結(jié)構(gòu)安排”的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生因?yàn)橹耙呀?jīng)借助微課學(xué)習(xí)過，因此，能夠快速理解教師所講述的內(nèi)容，從而進(jìn)一步深化對(duì)寫作中結(jié)構(gòu)安排部分內(nèi)容的理解。顯而易見，在進(jìn)行高中作文教學(xué)的過程中，教師能夠利用微課，實(shí)現(xiàn)P2P網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與作文教學(xué)的結(jié)合，從而提高作文教學(xué)的效果。

三、利用訂閱號(hào)共享寫作信息

微信中的“訂閱號(hào)”和“公眾號(hào)”，是教師將P2P網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與寫作教學(xué)進(jìn)行整合的有效形式。教師個(gè)人可以申請(qǐng)一個(gè)訂閱號(hào)，在訂閱號(hào)中發(fā)布與寫作相關(guān)的信息，讓學(xué)生關(guān)注教師所創(chuàng)建的訂閱號(hào)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)。

例如，教師創(chuàng)建一個(gè)名為“作文之家”的訂閱號(hào)，在這個(gè)訂閱號(hào)當(dāng)中，教師定期發(fā)布與寫作技巧相關(guān)的內(nèi)容，促使學(xué)生在閱讀這些寫作信息時(shí)，逐步提升自己的寫作技能;除此之外，教師也可以通過訂閱號(hào)，發(fā)布一些短文，引導(dǎo)學(xué)生在文章的底部寫評(píng)論，從而使學(xué)生在日積月累的評(píng)論寫作練習(xí)中逐步提升寫作能力;同時(shí)，在訂閱號(hào)中教師也可以發(fā)起“投票”的功能，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)同學(xué)所寫的文章進(jìn)行評(píng)價(jià)和投票，從而引導(dǎo)學(xué)生在品鑒他人文章的過程中進(jìn)行自省，促進(jìn)寫作能力的提升。顯然，在進(jìn)行高中語文作文教學(xué)的過程中，教師能夠利用微信中的訂閱號(hào)功能，促進(jìn)P2P網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與寫作教學(xué)相互融合，從而提高寫作教學(xué)的效率。

總而言之，P2P網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)高中寫作教學(xué)具有十分重要的作用，教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)基于當(dāng)前學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容的認(rèn)知情況，應(yīng)用有效的P2P網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)高效作文教學(xué)。