馬秀娟

【摘?要】 目的：探討高職老年護(hù)理學(xué)課程教學(xué)改革。方法：選取高職院校兩個(gè)班級(jí)80例老年護(hù)理學(xué)護(hù)士生，將1班、2班學(xué)生分為對(duì)照組、觀察組，各40例。對(duì)照組成員采用常規(guī)的課學(xué)教程模式，觀察組成員采用改革課程教學(xué)（課件和教案細(xì)致化設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)、講座傳授、任務(wù)教學(xué)）。比較兩組成員經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)后的考試成績(jī)，統(tǒng)計(jì)并對(duì)比兩組成員學(xué)習(xí)態(tài)度的積極性。結(jié)果：對(duì)照組成員與觀察組成員一個(gè)學(xué)期結(jié)束后的考試成績(jī)差異明顯，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），觀察組成員學(xué)習(xí)態(tài)度的積極性明顯高于對(duì)照組成員學(xué)習(xí)態(tài)度的積極性，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：高職老年護(hù)理學(xué)課程教學(xué)改革，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)存在很大的積極影響，大大提高了小組成員學(xué)習(xí)的積極性。

【關(guān)鍵詞】 高職;老年護(hù)理學(xué);課程教學(xué);改革探討

文章編號(hào)：WHR2019042068

隨著我國(guó)老齡化趨勢(shì)的不斷蔓延，老年人口不斷增加的同時(shí)，也引發(fā)了一系列棘手的問(wèn)題[1]。老年人不同于青少年，老年人的免疫系統(tǒng)、骨質(zhì)密度以及各方面身體的機(jī)能都在不斷地削弱，老年人生病的幾率較青壯年高，臨床上收治的老年患者也呈直線上升的趨勢(shì)[2]。老年患者護(hù)理多面對(duì)的問(wèn)題為隨著老年患者醫(yī)療護(hù)理的需求的增多，臨床上針對(duì)老年護(hù)理學(xué)的專業(yè)人才較為匱乏，護(hù)理人員意識(shí)不到將老年護(hù)理學(xué)設(shè)置為一個(gè)獨(dú)立學(xué)科的必要性以及重要性[3]。護(hù)士生對(duì)老年護(hù)理學(xué)課程在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往出現(xiàn)沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)完全是為了應(yīng)付考試的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中思維意識(shí)出現(xiàn)偏差，只是為了應(yīng)試教育而學(xué)習(xí)，使其在日后工作中出現(xiàn)學(xué)到的知識(shí)用不上的現(xiàn)象[4]。本文針對(duì)高職老年護(hù)理學(xué)課程教學(xué)改革進(jìn)行著重探討，具體報(bào)告如下。

1?資料與方法

1.1?一般資料

選取高職院校兩個(gè)班級(jí)80例老年護(hù)理學(xué)護(hù)士生，將1班、2班學(xué)生分為對(duì)照組、觀察組，各40例。兩組護(hù)士生均知曉并同意配合調(diào)查研究。

1.2?方法

對(duì)照組成員采用常規(guī)的課學(xué)教程模式。以老年護(hù)理學(xué)理論與實(shí)踐知識(shí)為主要內(nèi)容，以講解為主，指導(dǎo)護(hù)士生培訓(xùn)，定期給予考試考核。

觀察組成員采用改革課程教學(xué)。1）課件和教案細(xì)致化設(shè)計(jì)：每周對(duì)護(hù)士生定期開(kāi)展理論指導(dǎo)教學(xué)，豐富有關(guān)老年護(hù)理理論知識(shí)，可通過(guò)影像、音樂(lè)等為背景題材，將理論知識(shí)與其有機(jī)結(jié)合，轉(zhuǎn)變護(hù)士生以往死板學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)護(hù)士生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣以及對(duì)探索真理的渴求。課件可采用實(shí)時(shí)的圖片資料，真實(shí)的臨床案例信息，給予實(shí)習(xí)生輔導(dǎo)。教授專業(yè)知識(shí)后，定期的給予護(hù)士生考核，采用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，成績(jī)優(yōu)異者適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵(lì)。教案內(nèi)容豐富化，教案內(nèi)容避免僅局限于老年護(hù)理的內(nèi)容，應(yīng)將各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容緊密相連，做到全方位探索學(xué)習(xí)。2）實(shí)踐教學(xué)：學(xué)期中，帶護(hù)士生探訪老年患者，并指導(dǎo)如何根據(jù)臨床資料發(fā)現(xiàn)患者個(gè)人特性，講授老年患者中突出的典型案例幫助實(shí)習(xí)生理解老年人治療方案、統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)等。根據(jù)仿真模型，鍛煉護(hù)士生動(dòng)手實(shí)踐能力，參與操作、鍛煉手感，對(duì)護(hù)士生動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)行定期的評(píng)分，使得實(shí)習(xí)生看到自身一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。3）講座傳授：教授以上級(jí)別的醫(yī)生定期的為護(hù)士生開(kāi)展學(xué)術(shù)探討講座，帶運(yùn)實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)習(xí)不僅僅需理解基礎(chǔ)的理論知識(shí)，分析能力、系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力的提升都需要從一點(diǎn)一滴積累。4）任務(wù)教學(xué)：學(xué)期末，根據(jù)個(gè)人意愿分組，指導(dǎo)員給予老年患者病例資料，護(hù)士生可采取查閱文獻(xiàn)、走訪實(shí)踐等方式，給予老年患者制定合理的康復(fù)計(jì)劃，并寫(xiě)出護(hù)理人員如何有效的護(hù)理老年人，給予老年患者心理以及身體上的幫助，并上交走訪老年患者的心理體會(huì)以及身為老年護(hù)理學(xué)科的護(hù)理人員自我認(rèn)知體會(huì)等。

1.3?觀察指標(biāo)

比較兩組成員經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)后的考試成績(jī)。其中包括基礎(chǔ)知識(shí)、病例分析、操作技能三科成績(jī)。每科成績(jī)滿分為100分，分?jǐn)?shù)越高，說(shuō)明實(shí)習(xí)生理解得越好，動(dòng)手實(shí)踐能力越強(qiáng)，分析能力越強(qiáng)。

統(tǒng)計(jì)并對(duì)比兩組成員學(xué)習(xí)態(tài)度的積極性。

1.4?統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

本研究應(yīng)用SPSS 19.0 統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行處理，計(jì)量資料以（±s）表示，組間比較采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料以率（%）表示，組間比較進(jìn)行χ2檢驗(yàn)，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2?結(jié)果

比較兩組成員經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)后的考試成績(jī)，觀察組成員基礎(chǔ)知識(shí)成績(jī)（97.15±2.36）分，對(duì)照組成員基礎(chǔ)知識(shí)成績(jī)（87.16±1.35）分，t=23.238，P=0.000。觀察組成員病理分析成績(jī)（96.15±2.31）分，對(duì)照組成員病理分析成績(jī)（85.15±2.11）分，t=22.236，P=0.000。觀察組操作技能成績(jī)（97.64±1.51）分，對(duì)照組操作技能成績(jī)（89.12±1.52）分，t=29.150，P=0.000。對(duì)照組成員與觀察組成員一個(gè)學(xué)期結(jié)束后的考試成績(jī)差異明顯。

統(tǒng)計(jì)比較兩組成員學(xué)習(xí)態(tài)度的積極性，觀察組成員39位學(xué)生態(tài)度積極，1位學(xué)生態(tài)度消極，積極率97.50%，對(duì)照組成員 30位學(xué)生態(tài)度積極，10位態(tài)度不積極，積極率75.00%，χ2=9.017，P=0.003。

3?討論

老年護(hù)理學(xué)課程教學(xué)改革將立體教學(xué)與實(shí)際案例有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)的積極性以及對(duì)理論知識(shí)的理解。學(xué)生的好奇心高漲，對(duì)知識(shí)的渴求會(huì)促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，避免實(shí)習(xí)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、被迫學(xué)習(xí)的風(fēng)氣[5]。老年護(hù)理學(xué)課程教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，擺脫傳統(tǒng)的以理論知識(shí)為主要內(nèi)容的教學(xué)模式，向?qū)W生多維化展現(xiàn)知識(shí)的無(wú)窮性、關(guān)聯(lián)性。使學(xué)生在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上懂得實(shí)踐的重要性，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上懂得理論知識(shí)輔導(dǎo)的必要性，培養(yǎng)護(hù)士生對(duì)知識(shí)探索的興趣[6]。在講師案例與課件編排時(shí)，導(dǎo)入的影像資料，會(huì)加深實(shí)習(xí)生對(duì)知識(shí)的印象與理解，在圖片與實(shí)際案例中受到啟發(fā)，通過(guò)啟發(fā)學(xué)會(huì)系統(tǒng)性分析，加以自主實(shí)踐，方可真正領(lǐng)悟。

高職老年護(hù)理學(xué)課程教學(xué)改革對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)存在很大的積極影響，大大提高小組成員學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)模式改革意義重大。

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