摘 要：近年來，隨著新課程改革和素質(zhì)教學的落實，如何降低小學生的學習壓力并且提升學習質(zhì)量，成為教育界中重要研究課題。當前我國的教育部門轉(zhuǎn)變了教育改革思路并且實施了相關(guān)措施。開始將注意力轉(zhuǎn)移到如何培養(yǎng)小學生的自主學習能力以及實踐能力上。在小學數(shù)學教學中，教師需要關(guān)注小學生對錯題的整理?；诖耍疚膶θ绾卧谛W數(shù)學教學中滲透錯題整理教學模式進行分析，旨在幫助小學教師提升教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學；錯題整理；滲透教學

一、 前言

在小學數(shù)學學習過程中，由于小學生的年紀較低，思維能力發(fā)展的并不成熟，所以他們不善于整理自身的學習經(jīng)驗，一些小學生出現(xiàn)同一種題型出錯好多遍的情況。如果小學生不會整理錯題，不僅會降低自身的學習效率，同時也會降低自身的信心，部分學生甚至會對學習產(chǎn)生厭倦心理。因此教師應(yīng)該及時幫學生進行分析，并幫助其制定完善的錯題整理方式。

二、 在小學數(shù)學教學中滲透錯題整理的意義

首先，培養(yǎng)小學生的錯題整理能力，可以在一定程度上提升小學生的思維能力以及分析能力，同時也能提升學生的自主學習能力，這與我國的教學目標向呼應(yīng)；其次，在小學數(shù)學教學匯總開展錯題整理教學，也能夠幫助教師深刻地了解學生的學習狀況，進而能夠有針對性地開展教學活動，在提升教學質(zhì)效率的同時也能夠提升自身的教學質(zhì)量。

三、 如何在小學數(shù)學教學中滲透錯題整理

（一） 錯題類型的分類整理

一般來說，整理數(shù)學中的錯題的根本目的，是能夠讓學生了解到自己錯誤的原因，減少錯誤出現(xiàn)的次數(shù)，并提升學生的學習質(zhì)量。換句話說，對數(shù)學錯題進行整理，并不是要單純地記錄筆記，進行形式學習，讓學生在此過程中能夠真正掌握知識。因此，當教師在指導(dǎo)學生整理錯題筆記時，首先要引導(dǎo)學生做好題型的整理。

首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生分析錯題的原因。在小學數(shù)學教學中，數(shù)學的知識難度較低，多數(shù)學生出現(xiàn)錯題的原因包括馬虎、不細心、思維混亂或是不清楚解題思路等等。首先教師應(yīng)該帶領(lǐng)學生分析具體的原因，避免在后續(xù)學習中再次出現(xiàn)。比如，當學生在答題時，如果因為不會運用估算手段而產(chǎn)生錯誤，教師可以將這種題型歸納成一個類別，針對性指導(dǎo)學生進行估算練習。根據(jù)錯題出現(xiàn)的原因以及錯題的題型類別進行歸納整理，不僅能夠幫助學生及時找出錯誤所在，同時也能幫助學生發(fā)展自身的思維能力，進而幫助教師提升教學質(zhì)量。

此外，在對題型進行歸納時，許多問題并不是同時出現(xiàn)的，這個時候教師應(yīng)該引導(dǎo)學生在整理錯題筆記的時候做好相應(yīng)備注，比如標出錯題出現(xiàn)的原因以及其題型等等，這樣可以在一定程度上幫助學生節(jié)省時間。最后，學生也可以用帶有顏色的記號筆進行標注，也能夠在一定程度上提升自身的學習效率。

（二） 解題方式的整理

其次，當教師在實施錯題整理教學時，不僅要引導(dǎo)學生學會記錄筆記，歸納題型，還應(yīng)該引導(dǎo)學生學會如何挖掘出錯題的正確解答方式，進而提升學生的學習質(zhì)量。這個教學環(huán)節(jié)不僅要求教師要對學生加以關(guān)注，同時也要求學生自身要具有一定的總結(jié)能力。

首先，學生應(yīng)該對出現(xiàn)問題的習題進行分析，分析該題的題型以及出現(xiàn)錯誤的原因。隨后，教師可以引導(dǎo)學生寫出正確的解題思路，監(jiān)督學生自行將題目進行重復(fù)驗算，當教師確定學生已經(jīng)掌握該項知識后，可以要求學生記錄筆記。首先學生應(yīng)該將錯題原原本本地照抄到筆記本上，并將自己的初始解題思路進行記錄。隨后學生可以使用具有明顯標記的筆圈畫出自己存在問題的地方，并在其旁邊寫出正確的解題方式。比如，當學生在解答倍數(shù)與約數(shù)之類的知識時，倘若學生出現(xiàn)錯誤，那么在整理筆記的時候，學生不僅要將正確的解題思路寫出來，同時也應(yīng)該將兩種術(shù)語的定義寫出來，并做好區(qū)分。

（三） 一題多解以及多題一解的歸納整理

數(shù)學知識教學與其他教學不同，具有較為龐大的知識系統(tǒng)以及較為復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)，并且數(shù)學是一門具有極強邏輯性以及活躍性的學科。根據(jù)以往的學習經(jīng)驗我們不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)數(shù)學題其實有很多種解題的方式，換言之，其解題思路并不是唯一的。所以教師應(yīng)該抓住數(shù)學知識的這一特點，幫助學生進行整理，培養(yǎng)學生的思維能力以及分析能力。此外，經(jīng)過學習我們也能夠發(fā)現(xiàn)，許多類型不同的數(shù)學題是可以用一種思路進行解答的，此時教師便可以幫助學生進行分析，培養(yǎng)學生的歸納能力。

比如，當學生在學習應(yīng)用題的相關(guān)知識時，該種題型不僅能夠使用方程式解答，同時也能夠直接運用算術(shù)式來解答。此時教師可以引導(dǎo)學生學習兩種解題思路，把相關(guān)內(nèi)容記錄在筆記上。這種教學模式不僅能夠提升學生的學習質(zhì)量，同時也能夠降低學生的學習壓力，使其能夠在多種解題方式中找出最適合自己的一種。

（四） 整理內(nèi)容應(yīng)該注重實用性

前文提及，對數(shù)學錯題進行整理的目的并不是為了記錄筆記，而是為了能夠使學生了解錯題的原因，真正地掌握知識，杜絕類似問題的出現(xiàn)。因此，在實行錯題整理教學時，教師應(yīng)該多對學生進行分析，根據(jù)學生的現(xiàn)狀幫助他們制定有效的整理方式，提升整理筆記的實用性。同時，為了能夠提升錯題筆記的質(zhì)量以及學生的自主學習能力，學生自身在進行筆記整理時應(yīng)該盡量使用自己能夠熟悉的方式，還應(yīng)該根據(jù)自己的學習實際情況進行分析。此外，教師應(yīng)該定期收取學生的錯題筆記，這樣不僅能能夠使得學生保持緊張心理，提升對記錄筆記的重視，同時也能使教師深刻了解學生的學習現(xiàn)狀，進而能夠有針對性地進行教學。

四、 結(jié)語

綜上所述，在數(shù)學教育中實施數(shù)學教育，不僅能夠鍛煉小學生的思維能力以及分析能力，同時也能提升小學生的整理能力以及邏輯能力。在數(shù)學學習中，出錯是在所難免的。教師應(yīng)該教育學生如何在錯誤中吸取教訓，總結(jié)經(jīng)驗，進而提升自身的學習質(zhì)量以及自尊心。此外，在錯題教學中，教師還應(yīng)該不斷地對學生的錯題進行分析，進而能夠有效開展學習活動。

參考文獻：

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[2]朱向明.淺談如何在小學數(shù)學教學中鍛煉小學生的錯題整理能力[J].中小學教學研究，2015，6（17）：77-78.

作者簡介：

楊中青，貴州省遵義市，桐梓縣新站鎮(zhèn)四興小學。