馬仁鋒 張 悅 袁海紅 劉永強(qiáng)

人文地理學(xué)與城鄉(xiāng)規(guī)劃本科專業(yè)關(guān)注與空間、地方有關(guān)的人類經(jīng)濟(jì)社會活動格局、過程、調(diào)控等方面，旨在模擬與預(yù)測人類活動適應(yīng)自然環(huán)境的規(guī)律[1]。人文地理學(xué)與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)不僅要求學(xué)生掌握如何分析與描述經(jīng)濟(jì)、社會的空間表現(xiàn)，還必須學(xué)會解釋空間配置、空間塑造經(jīng)濟(jì)社會的過程，能夠系統(tǒng)詮釋空間與經(jīng)濟(jì)、社會的聯(lián)系[2]。物質(zhì)不可能擺脫時空，總需一定的地點。因此，人文地理學(xué)與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)必須面向生產(chǎn)、生活和生態(tài)，開展相關(guān)區(qū)域與城鄉(xiāng)發(fā)展截面、界面的綜合認(rèn)知和規(guī)劃踏勘調(diào)研，實習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實踐形式自然是教學(xué)必須環(huán)節(jié)[3]。人文地理學(xué)與城鄉(xiāng)規(guī)劃野外實習(xí)是實現(xiàn)理論教學(xué)到實踐教學(xué)的必修環(huán)節(jié)，是對人地關(guān)系及其規(guī)劃應(yīng)用理論、方法、技術(shù)的具象化、系統(tǒng)化和實務(wù)化，同時也是鼓勵本科生因地制宜發(fā)現(xiàn)區(qū)域與城鄉(xiāng)發(fā)展新問題的基本路徑。

專業(yè)野外實踐教學(xué)是本科生“由觀到悟”的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換[4]，合理安排并指導(dǎo)學(xué)生野外實習(xí)能提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣[5]。中國高校探索人文地理學(xué)與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)區(qū)域與城市實習(xí)提出了“一調(diào)查、二匯報、三階段、四總結(jié)”的全程互動實習(xí)模式[6]。受課時壓縮與課程教學(xué)實踐需要，人文地理學(xué)與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)必須開拓院校屬地短途實習(xí)，尤其是基于課程群實習(xí)要求和地方特點的主題實習(xí)備受關(guān)注[7]。浙江寧波市擁有中國河姆渡文明和2500年建城史，也是中國改革開放前沿和全球前三的海港，具有開展人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃實習(xí)的優(yōu)越條件。地方短途實習(xí)線路設(shè)計需要統(tǒng)籌人文地理學(xué)與城鄉(xiāng)規(guī)劃實踐要求與寧波城市地方性[8]挖掘，使實習(xí)樣點遴選與實習(xí)路線策劃能夠表征城市特性與文化層累，能夠檢驗與提升理論教學(xué)成效，繼而實現(xiàn)研究型與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

1 城市剖面特性數(shù)據(jù)源與研究方法

表征城市剖面地方性的要素（指標(biāo)）日益多樣，鑒于城市歷史文化的層累過程可優(yōu)先選用文物保護(hù)單位作為樣點，并分析其密集程度與空間組織特征提取城市地方性的點、線、面狀精華區(qū)域，作為設(shè)計城市人文地理學(xué)與規(guī)劃實習(xí)線路的樣點。

研究數(shù)據(jù)源于寧波文化遺產(chǎn)保護(hù)網(wǎng)（http://www.nbwb.net/），篩選出寧波市6區(qū)（海曙、鄞州、江北、鎮(zhèn)海、北侖、奉化）國家級文化保護(hù)單位。表征城市地方性的實習(xí)樣點提取方法：選取文物保護(hù)單位規(guī)模、文物保護(hù)單位存在歷史年份、現(xiàn)存完好程度以及現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)歷史價值4類評價指標(biāo)對寧波市國家級文化保護(hù)單位62處進(jìn)行專家賦值，運用SPSS22.0主成分分析法計算形成文物保護(hù)單位表征的城市剖面地方性指數(shù)。專家賦值原則：（1）文保單位規(guī)模：1000m2/ m及以下賦值1、1000-2000m2/m賦值2、2000-3000m2/m賦值3，以此類推進(jìn)行賦值；（2）文保單位存在的歷史年份：以（2018-修建年份）/10的公式進(jìn)行計算賦值；（3）現(xiàn)存完好程度：現(xiàn)存較好賦值20、有部分損毀并重建賦值10、有部分損毀且無重建賦值5、現(xiàn)已無存賦值0；（4）現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)歷史價值：有重大經(jīng)濟(jì)歷史價值賦值20、無重大的經(jīng)濟(jì)歷史價值賦值5。同時根據(jù)歷史文獻(xiàn)查閱，厘清單個國家級文化保護(hù)單位歷史脈絡(luò)，運用ArcGIS10.0可視化功能解析城市剖面的文化演繹，進(jìn)一步遴選最具表征城市剖面地方性的文化保護(hù)單位作為實習(xí)地樣點。

2 寧波城市剖面與城市文脈演繹

2.1 寧波城市剖面特征

切分城市三維空間形成城市剖面[9]，便于微觀視角遴選城市文化以及城市發(fā)展的表征要素及其綜合詮釋。將寧波6區(qū)沿三江（余姚江、甬江、奉化江）進(jìn)行城市剖面切分，形成寧波獨具特色的“三江六岸”景觀帶?；趯幉▏壹壩幕Ｗo(hù)單位數(shù)據(jù)采用SPSS22.0軟件主成分算法得如表1的刻畫寧波城市三江六岸剖面的地方性指數(shù)狀況（圖1），以便甄別出表征寧波城市文脈的樣點。

表1 寧波中心城區(qū)“三江六岸”剖面地方性指數(shù)

對寧波三江六岸城市剖面地方性指數(shù)計算發(fā)現(xiàn)：（1）表征城市剖面地方性較高的文保單位多集中于甬江北岸-奉化江東岸以及奉化江西岸-余姚江南岸的區(qū)域，寧波城西區(qū)域歷史文化遺跡保護(hù)與文脈傳承較好；（2）表征地方性指數(shù)較高的文保單位多集中于海曙、鄞州、江北以及鎮(zhèn)海，以三江口街區(qū)為中心，呈輻射狀向外擴(kuò)散；（3）圖1中虛線截取指示為4指標(biāo)都較為突出的文保單位，即戚遠(yuǎn)城、泮池、保國寺、天一閣、它山堰、寧波三江口（大運河寧波部分）、水則碑、永豐庫遺址、阿育王寺以及天童寺10處文保單位。

2.2 寧波城市剖面的文脈演繹

城市是文化堆砌，文化是城市血脈，不同城市風(fēng)貌不僅僅是建筑與規(guī)劃等人類活動，更是人類活動的文化智慧與升華，是城市魅力與個性的所在。寧波擁有諸如河姆渡遺址、田螺山遺址、付家山遺址、童夾岙遺址、鯔山遺址等史前文化，早在新石器時期寧波地區(qū)就有了以狩獵和農(nóng)業(yè)為主的人類活動。作為通商口岸的寧波，史料記載漢代寧波就與東南亞地區(qū)開展通商貿(mào)易[10]。唐宋代，寧波港口成為東亞重要商品交換的中轉(zhuǎn)碼頭與貨物的集散中心；16世紀(jì)中葉，寧波成為全球最大的自由貿(mào)易港口之一，是中國最早的四大海關(guān)之一。這些歷史豐碑化為如今的文化古跡等碎片，如何理解寧波城市港址變遷、建城區(qū)擴(kuò)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)響應(yīng)，亟待厘清如表2的城市剖面樣點，通過實習(xí)感知繼續(xù)拼貼歷史、填補記憶，探究城市文脈的演繹主線與脈絡(luò)。

表2 寧波城市經(jīng)典歷史文化遺跡名錄

表3 寧波城市發(fā)展的文化規(guī)劃與保護(hù)

2.3 寧波城市剖面的文化景觀層累特性

寧波城市歷經(jīng)三次總體規(guī)劃（圖2），現(xiàn)行《寧波市城市總體規(guī)劃（2006-2020年）（2015年修訂）》明確寧波城市職能是國際貿(mào)易物流港、東北亞航運中心深水樞紐港、華東地區(qū)重要的先進(jìn)制造業(yè)基地、長江三角洲南翼重要對外貿(mào)易口岸以及浙江海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展示范區(qū)核心[11]。寧波市運用港口及開放優(yōu)勢，將寧波—舟山港的全球-地方鏈結(jié)特色發(fā)揮極致，形成了獨具特色的港口城市?？傮w規(guī)劃方向?qū)Э叵?，寧波在不同時期制定了城市文化發(fā)展與保護(hù)規(guī)劃（表3），層進(jìn)傳承與創(chuàng)新了城市文脈及其現(xiàn)代城市文化景觀。結(jié)合寧波城市發(fā)展史以及城市總體規(guī)劃與城市文化發(fā)展規(guī)劃，將寧波中心6區(qū)文化景觀利用ArcGIS10.0軟件可視化層累[12]得圖3，直接呈現(xiàn)寧波城市剖面的地方性及其文化景觀變遷。

圖3顯示：（1）寧波中心6區(qū)從晉代的阿育王寺、天童寺，集中在鄞州區(qū)；唐宋年間陸續(xù)涌現(xiàn)了多處廟宇、水利工程、海防設(shè)施及墓葬群，寧波現(xiàn)今許多建筑及地名都來源于這一時期，較多文化遺址經(jīng)過歷代修繕重建得以保留；至明清時期，海外貿(mào)易大幅增加，使得海防設(shè)施逐漸加強(qiáng)。同期，富裕起來的浙東居民日益重視教育，促成寧波考取進(jìn)士人數(shù)在明清浙江各府最多，學(xué)術(shù)繁榮昌盛，書等文化收藏館陸續(xù)出現(xiàn)，出現(xiàn)時至今日都極具代表性的天一閣、慶安會館以及中西文化沖突與融合的天主教堂，奠定了寧波城市“書藏古今、港通天下”的國際形象；中華民國期間，受時代背景影響奉化區(qū)“蔣氏故居”得以保存并成為了現(xiàn)代浙東建筑群與文化景觀的典型。（2）總體而論，寧波中心6區(qū)國家級文化景觀形成了4大密集區(qū)——三江口老城區(qū)、鎮(zhèn)?？诤７肋z址群、鄞州東錢湖墓葬群、奉化蔣氏故居群等，總計22處國家級文化遺址51個分點，約占全市70.97%?？梢哉f這既是歷史遺址遺跡的層累貢獻(xiàn)，又是地方文化認(rèn)同強(qiáng)化保護(hù)的結(jié)果，現(xiàn)今寧波城市“三江六岸”剖面及其樣點能夠較好的表達(dá)寧波城市擁有的國家級歷史文化保護(hù)單位，能夠滿足城鄉(xiāng)規(guī)劃與人文地理學(xué)地方綜合感知與探究式實習(xí)的樣點要求。

3 寧波城市人文地理綜合認(rèn)知與規(guī)劃實習(xí)設(shè)計

3.1 人文地理綜合認(rèn)知與規(guī)劃實習(xí)設(shè)計原則

人文地理綜合認(rèn)知與規(guī)劃實習(xí)是人文地理學(xué)與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科生理論省思和應(yīng)用的基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，是推進(jìn)主題、綜合性的田野調(diào)查與探究式教學(xué)實踐的基本路徑。因此，設(shè)計城市人文地理學(xué)與城鄉(xiāng)規(guī)劃實習(xí)線路必須統(tǒng)籌考量理論與實踐相結(jié)合、時間與效果相匹配、樣點與線面串聯(lián)、可達(dá)與安全統(tǒng)一、目的明確與分組探索等原則，具體要求如表4。

3.2 整合課程群實習(xí)的人文地理學(xué)認(rèn)知與城鄉(xiāng)規(guī)劃實習(xí)側(cè)重點

高等院校地理學(xué)本科人才培養(yǎng)適應(yīng)社會需求轉(zhuǎn)向“理論基礎(chǔ)、靈活運用、應(yīng)變能力”的兼具與實踐操作能力，繼而提高地理學(xué)科生命力[14]。人文地理學(xué)與城鄉(xiāng)規(guī)劃是地理學(xué)類專業(yè)中實踐性要求較高的研究應(yīng)用型專業(yè)之一，需要培養(yǎng)專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和組織協(xié)商能力以處理規(guī)劃研究、編制與實施評估過程的科學(xué)、法規(guī)、多主體訴求協(xié)商等難題或瓶頸[15]。城市人文地理學(xué)認(rèn)知與城鄉(xiāng)規(guī)劃實習(xí)可通過集中課程群的相關(guān)實習(xí)任務(wù)、主題與樣區(qū)，集中利用暑期進(jìn)行高強(qiáng)度的主題性與分組綜合性探究實習(xí)實施，全面提升課程群實習(xí)成效。具體而言，圍繞土地利用與規(guī)劃、生態(tài)保育與建設(shè)、社區(qū)居住環(huán)境、公共空間治理、產(chǎn)業(yè)群集與環(huán)境風(fēng)險、城市管理與執(zhí)法等實習(xí)任務(wù)，開展野外實習(xí)前的專業(yè)講座(professional presentation)，實習(xí)過程的專業(yè)導(dǎo)覽（Guided tour）、主題觀察（thematic observation）和自組織實地走訪（urban walk），野外實習(xí)結(jié)束前的分組匯報與研討、結(jié)束后的實習(xí)成果展示等環(huán)節(jié)，確保城市要素考察、問卷調(diào)查、半結(jié)構(gòu)訪談、地圖、素描與攝影、空間計量等方法被全景式運用在實習(xí)過程，強(qiáng)化學(xué)生的城市認(rèn)知與探究式行動相結(jié)合能力，在實踐中反思并完善理論、方法的邏輯與應(yīng)用，以解決城市轉(zhuǎn)型過程的人口、資源、環(huán)境、空間、社會的失衡問題。

在寧波中心城區(qū)開展人文地理學(xué)與城鄉(xiāng)規(guī)劃實習(xí)，應(yīng)感知寧波文化歷史，探析寧波地方本性。這不僅要關(guān)注城市三江六岸的自然地理特征以及人工環(huán)境要素，而且要利用文獻(xiàn)、訪談等厘清城市歷史文化事件層累，繼而探究地方本性與歷次城市規(guī)劃、居民幸福、政府管理等間的關(guān)系，理解寧波城市品質(zhì)，探究城市轉(zhuǎn)型與全球地方化路徑。

3.3 實習(xí)路線設(shè)計及實習(xí)教學(xué)

綜合寧波文化遺址——河姆渡遺址、田螺山遺址、付家山遺址、童夾岙遺址、鯔山遺址以及“三江六岸”城市剖面文化層累選出10處地方性指數(shù)較高的樣點作為寧波城市人文地理認(rèn)知與規(guī)劃實習(xí)線路設(shè)計的節(jié)點——戚遠(yuǎn)城、泮池、保國寺、天一閣、它山堰、寧波三江口（大運河寧波部分）、水則碑、永豐庫遺址、阿育王寺以及天童寺，考慮可達(dá)性以及寧波城市品質(zhì)的多重內(nèi)涵串聯(lián)成實習(xí)路線（表5）。這既可達(dá)到實習(xí)目的與實習(xí)效果，又能將教學(xué)與實踐融合深化人文地理學(xué)之于城鄉(xiāng)規(guī)劃研究、編制及探究實習(xí)效用。

如表5所示寧波市人文地理學(xué)與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)模塊實習(xí)線路，將經(jīng)典專業(yè)模塊綜合線路、3日專業(yè)模塊線路、1日探究式實習(xí)線路，根據(jù)實習(xí)時間、經(jīng)費、實習(xí)報告深度等可以選取不同的側(cè)重點以及實習(xí)線路進(jìn)行實習(xí)安排。（1）寧波人類文明起源實習(xí)線路沿著姚江一路向上，余姚河姆渡遺址的發(fā)現(xiàn)，不僅為寧波文化找到源頭，更加證明了長江流域是中華文明的起源地。這些遺址極具地方性特色，讓來自五湖四海的學(xué)生一起見證寧波的起源、人類文明的雛形時刻。（2）水利工程港口海防實地觀測，寧波固有港通天下之美譽，探索港口海防文化以及世界級水利樞紐工程，是人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃實習(xí)所必要的探究內(nèi)容，這是寧波極具地方性的代表，區(qū)域的一張名片，是區(qū)別于其他地域的代表性特征呈現(xiàn)。（3）天一閣藏書文化與旅游行為調(diào)查是寧波城市文化底蘊，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)生可以采用問卷調(diào)查、半結(jié)構(gòu)訪談、參與式觀察等方式調(diào)查城市中心地區(qū)的景區(qū)治理、游客行為等主題式實習(xí)。（4）市內(nèi)1日綜合實習(xí)可以重點以宗教建筑與微人居環(huán)境（天童寺—阿育王寺—保國寺）為主線，探究地方思想文化的繁衍與地理環(huán)境關(guān)系，可以試驗探究式實習(xí)。首先讓學(xué)生觀看寧波大學(xué)地理與空間信息技術(shù)系張殿發(fā)教授參與錄制的CCTV10“地理中國”——千年保國寺探秘系列紀(jì)錄片，繼而激發(fā)學(xué)生對宗教建筑與局地人居環(huán)境的求知欲，隨后開展探究式主題實習(xí)（微氣候、地形地貌、植被、信徒與宗教文化、現(xiàn)代宗教空間治理等調(diào)查/訪談）。

實習(xí)教學(xué)過程必須注重實地講解和分組“匯報-答辯”，提升實習(xí)過程的師生互動與分組自主實習(xí)成效。（1）實習(xí)出發(fā)前，基于寧波地區(qū)的實習(xí)教材《人文地理野外實習(xí)指導(dǎo)與案例研究》進(jìn)行文獻(xiàn)儲備與實習(xí)程序認(rèn)知，全方位多角度分層次開展實習(xí)準(zhǔn)備。（2）對于不同實習(xí)樣點或線路，實習(xí)準(zhǔn)備涵蓋實習(xí)目標(biāo)、小組成員與主題、詳細(xì)時間安排、實習(xí)地點概況、實習(xí)過程記錄表以及實習(xí)注意事項等相關(guān)內(nèi)容；實習(xí)安全應(yīng)急預(yù)案，以及實習(xí)調(diào)研報告撰寫過程的可能用到數(shù)理統(tǒng)計軟件與空間分析軟件等。（3）城市導(dǎo)覽過程的教師講解，既要采用課堂常規(guī)教學(xué)手段積極引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生興趣、鼓勵學(xué)生提出問題、解決問題；又要同時做好監(jiān)督與督促，對學(xué)生問題及時講解與剖析引導(dǎo)，實現(xiàn)實習(xí)過程的教師與學(xué)生的雙向督促與相互監(jiān)督。（4）實習(xí)過程評估與實習(xí)成績評定不僅要多方面考量，既要重視實習(xí)報告與實習(xí)成果展示，又要重視實習(xí)成果分組“匯報-答辯”，以激勵學(xué)生深入探究式學(xué)習(xí)、鍛煉臨場應(yīng)變與表達(dá)能力，以培養(yǎng)綜合性發(fā)展地理學(xué)與城鄉(xiāng)規(guī)劃人才。

4 結(jié)論與討論

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃是事關(guān)自然資源、生態(tài)環(huán)境可持續(xù)利用與管控、城鄉(xiāng)規(guī)劃研究—編制與管理發(fā)展趨勢的研究應(yīng)用型人才培養(yǎng)學(xué)科專業(yè)，核心在于培養(yǎng)適應(yīng)“多規(guī)合一”與可持續(xù)發(fā)展的綜合應(yīng)用型規(guī)劃技術(shù)和管理人才，這離不開實習(xí)課程支撐。設(shè)計符合地方性的實習(xí)線路，分析城市剖面以甄別地區(qū)歷史文化層累是遴選實習(xí)樣點串線的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。符合寧波地方性人文地理學(xué)與城鄉(xiāng)規(guī)劃實習(xí)線路主要是寧波人類文明起源探究、寧波水利工程港口海防實地觀測、書藏古今與城市景區(qū)旅游調(diào)查，以及1條補充性綜合實習(xí)探究式路線——寧波宗教建筑與微人居環(huán)境調(diào)查。

將課堂學(xué)習(xí)與野外實習(xí)相結(jié)合，是全面提升地理學(xué)與城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如何激發(fā)實習(xí)過程的學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探索能力，探索行業(yè)規(guī)范以及規(guī)劃技術(shù)流程，催化本科生專業(yè)技能訓(xùn)練更好的適應(yīng)社會需求，形成產(chǎn)-學(xué)-研-政的互動網(wǎng)。