沈 光, 洪一明

(南京工業(yè)大學(xué) 黨委組織部， 南京 211816)

0 引 言

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。教育部部長(zhǎng)陳寶生在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上提出，高等教育要回歸初心，就是要堅(jiān)持正確政治方向，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)教育與思想政治教育相結(jié)合[2]。應(yīng)該說(shuō)，從傳統(tǒng)的“思政課程”到新時(shí)代的“課程思政”的轉(zhuǎn)變，是高校各門(mén)課程面臨的新課題。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程側(cè)重于實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)和專業(yè)知識(shí)傳授，思想政治教育功能體現(xiàn)得不足。身處新時(shí)代，實(shí)驗(yàn)課程的專業(yè)知識(shí)教育與思想政治教育的全面結(jié)合顯得尤為必要，特別是從親和力的視角提升實(shí)驗(yàn)課程思想政治教育的實(shí)效性，是擺在高校和廣大實(shí)驗(yàn)課教師面前的重要任務(wù)。

1 高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程思政親和力的內(nèi)涵探析

精準(zhǔn)把握高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程以及思想政治教育親和力的內(nèi)涵，進(jìn)而準(zhǔn)確理解實(shí)驗(yàn)課程思政親和力的本質(zhì)，是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程思政思政親和力得以實(shí)現(xiàn)的一把鑰匙，也是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)專業(yè)知識(shí)教育和思想政治教育相結(jié)合的前提基礎(chǔ)。

(1) 高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的內(nèi)涵。高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程是指在特定場(chǎng)合中，學(xué)生使用專業(yè)設(shè)備、按照專業(yè)要求、進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)觀察、分析、計(jì)算等方式獲得數(shù)據(jù)，在此過(guò)程中實(shí)驗(yàn)對(duì)象基本具備了科研能力和價(jià)值素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,教師的指導(dǎo)十分關(guān)鍵，而隨著學(xué)生主動(dòng)實(shí)驗(yàn)的意識(shí)逐步增強(qiáng),自主實(shí)驗(yàn)的要求不斷增加,實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)更加注重學(xué)生的探索和創(chuàng)新能力[3]。

(2) 思想政治教育親和力的內(nèi)涵。2019年3月，在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上習(xí)近平總書(shū)記指出：“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。[4]”國(guó)內(nèi)關(guān)于思想政治教育親和力的研究是一個(gè)深入的過(guò)程。研究者從基本的感染力、親近力進(jìn)一步深化細(xì)分高校思想政治教育親和力的構(gòu)成要素。關(guān)于思想政治教育親和力可以理解為，在社會(huì)主義辦學(xué)方向下，思想政治教育親和力就是教育者堅(jiān)持立德樹(shù)人的理念, 遵循思想政治教育的基本規(guī)律, 持續(xù)優(yōu)化教育環(huán)境讓教育對(duì)象對(duì)教育活動(dòng)產(chǎn)生一種親近感、和諧感,形成一種有利于提升思想政治教育實(shí)效性的推動(dòng)力[5]。

(3) 高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程思政親和力的內(nèi)涵。要理解實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程思政親和力，首先就要理解課程思政。所謂課程思政，是指將思想政治教育元素融入到高校課程教學(xué)的各方面、各環(huán)節(jié)，通過(guò)尋求課程教學(xué)中專業(yè)知識(shí)與思想政治教育內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性而達(dá)到思想政治教育的目的[6]。因此，對(duì)于高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程思政親和力的內(nèi)涵，可以這樣理解：教育者將實(shí)驗(yàn)課程專業(yè)知識(shí)教育與思想政治教育相結(jié)合，遵循實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本原則和思想政治教育的一般規(guī)律，持續(xù)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程, 讓教育對(duì)象對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康漠a(chǎn)生歸屬感、對(duì)于實(shí)驗(yàn)環(huán)境產(chǎn)生親近感、 對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程產(chǎn)生責(zé)任感、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生自豪感，從而形成一種有利于高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程思政實(shí)效性的推動(dòng)力，使得教育對(duì)象的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力不斷增強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)不斷提高、安全責(zé)任觀念不斷深入，自覺(jué)自發(fā)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程思政親和力的價(jià)值判斷

實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程思政親和力與思想政治教育親和力是一脈相承的，既有基于科學(xué)的具體實(shí)踐性，也有思想政治教育的內(nèi)在引導(dǎo)性，是科技進(jìn)步和人類發(fā)展適應(yīng)思想政治工作要求的深刻體現(xiàn)，對(duì)于從專業(yè)課程教育角度提升思想政治教育實(shí)效性具有深刻啟示和重要指導(dǎo)。

(1) 社會(huì)主義大學(xué)辦學(xué)的規(guī)定要求。新時(shí)代，全國(guó)各條戰(zhàn)線都在為“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)力量。作為社會(huì)主義大學(xué)，所培養(yǎng)的人才必須是德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，這是社會(huì)主義大學(xué)辦學(xué)的規(guī)定要求[7]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程思政是課程思政中的重要分支之一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程思政的價(jià)值，不僅體現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和使用，更為關(guān)鍵，在于啟迪思維的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了教育對(duì)象和教育者的價(jià)值構(gòu)造，達(dá)到社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的有效培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程思政并不是增加一門(mén)課程，而是將思想政治教育元素合理融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程之中，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的目的，這與思想政治教育的隱性傳播理論不謀而合，是體現(xiàn)思想政治教育有效性的又一新途徑。高校通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程思政親和力的提升，能從課程思政的角度提升思想政治教育的實(shí)效性，與高校科研、實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)等諸多方面共同構(gòu)建起思政育人共同體，更好地履行立德樹(shù)人根本任務(wù)[8]。

(2) 高校內(nèi)涵式發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要。黨的十九大報(bào)告，要加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展[9]。在新時(shí)代，高校內(nèi)涵式發(fā)展日益成為高等教育改革的高頻詞匯?！皟?nèi)涵式發(fā)展”是與“外延式發(fā)展”相對(duì)而提出的，一般認(rèn)為，所謂內(nèi)涵式發(fā)展，是高校利用現(xiàn)有的師資、設(shè)備、專業(yè)、教室等條件，通過(guò)挖掘辦學(xué)潛力、提高教育質(zhì)量、提升辦學(xué)效率來(lái)得以改革發(fā)展，并不是要建立新的專業(yè)、擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模等量的提升實(shí)現(xiàn)發(fā)展。在我國(guó)高校的辦學(xué)實(shí)踐中，特別是隨著一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)進(jìn)入實(shí)質(zhì)階段，催生了一大批高技術(shù)研究實(shí)驗(yàn)室和高水平實(shí)驗(yàn)研究團(tuán)隊(duì)。此時(shí)，硬件設(shè)備提升了、實(shí)驗(yàn)環(huán)境改善了，還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用“內(nèi)涵式發(fā)展”的理念提升實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的質(zhì)量，特別是應(yīng)將思想政治教育元素滲透到這些實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)中，有效激發(fā)其愛(ài)國(guó)、報(bào)國(guó)、強(qiáng)國(guó)情懷，從而有利于更好更快地產(chǎn)出科研成果。進(jìn)一步說(shuō)，根據(jù)科技發(fā)展理論和人才培養(yǎng)規(guī)律顯示, 實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新、專業(yè)知識(shí)傳播等外部要素的有效利用, 在很大程度上基于教育者和教育對(duì)象等內(nèi)在要素的專業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，只有內(nèi)外部要素相互協(xié)調(diào)作用, 才能有效保障人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

(3) 滿足學(xué)生成長(zhǎng)成才的現(xiàn)實(shí)需求。從社會(huì)需求來(lái)看，政治思想素質(zhì)是用人單位度量專業(yè)人才綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)之一，一個(gè)愛(ài)國(guó)敬業(yè)、品質(zhì)高尚、樂(lè)于奉獻(xiàn)、心理健康、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)漠厴I(yè)生，將會(huì)擁有比一般人更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，在工作實(shí)踐中也往往更容易成為單位的骨干乃至社會(huì)的棟梁。優(yōu)良的政治思想素質(zhì)的養(yǎng)成，絕非一朝一夕之功，不僅需要高校提供系統(tǒng)的思政課程來(lái)實(shí)現(xiàn)，課程思政的重要作用也不容忽視。近年來(lái)，我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程不斷豐富發(fā)展，成果也頗豐，但具體實(shí)踐中尚存在一些問(wèn)題。如一些學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_，憑興趣做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，也有一些學(xué)生為做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，主觀能動(dòng)性缺乏。又如，一些學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的態(tài)度不端正，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中過(guò)于自我，不遵守實(shí)驗(yàn)守則，不但影響教學(xué)秩序，也會(huì)危及他人安全，給實(shí)驗(yàn)室安全帶來(lái)隱患。再如，少部分學(xué)生傳遞了不良的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，諸如抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告、篡改捏造數(shù)據(jù)等現(xiàn)象并未杜絕，嚴(yán)重挑戰(zhàn)學(xué)術(shù)道德。在此情形下，為了解決上述存在的問(wèn)題，教育引導(dǎo)好大學(xué)生成長(zhǎng)成才，實(shí)驗(yàn)室管理部門(mén)和實(shí)驗(yàn)課程教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程思政親和力加強(qiáng)思政教育在實(shí)驗(yàn)課程的滲透程度，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中自覺(jué)地去明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、自發(fā)地端正實(shí)驗(yàn)態(tài)度，以正確價(jià)值觀的構(gòu)建來(lái)培養(yǎng)正確的是非觀與榮辱觀。

3 提升高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程思政親和力中存在的問(wèn)題

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的內(nèi)涵不斷豐富，而思想政治水平還不能完全與之匹配。因此提升高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程思政親和力是必不可少的。但現(xiàn)階段部分高校對(duì)于高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程思政的理解存在問(wèn)題，使得親和力不能實(shí)現(xiàn)有效提升。

(1) 從課程定位來(lái)看,實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課程思政沒(méi)有實(shí)現(xiàn)有效融合。課程思政指的是將思想政治教育元素融入到高校課程教學(xué)的各個(gè)方面，通過(guò)尋求課程教學(xué)與思想政治教育之間的關(guān)聯(lián)來(lái)達(dá)到思想政治教育目的。要求實(shí)驗(yàn)授課老師深入而全面梳理兩者之間的連接點(diǎn), 將其融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。實(shí)驗(yàn)課程中蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育要素。例如,我國(guó)在材料領(lǐng)域獲得世界成就, 可以引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義四個(gè)自信和愛(ài)國(guó)教育；在生物和化學(xué)領(lǐng)域的探索，使學(xué)生們感受到艱苦奮斗，勇攀高峰的信念等。換言之, 高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程思政是一種隱性思政教育，是基于實(shí)驗(yàn)課程的本身實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地滲透。而現(xiàn)階段由于部分高校和教師對(duì)于“課程思政”的認(rèn)識(shí)有偏差和相關(guān)性梳理不到位, 常常將這些隱形的思政元素以普通思政課模式直白地灌輸給學(xué)生,呈現(xiàn)出一種在實(shí)驗(yàn)室上思想政治教育課的奇怪模式，這不僅影響到實(shí)驗(yàn)課程本身的完整性和連貫性, 也影響思政教育的實(shí)效性[10]。

(2) 從形式內(nèi)容來(lái)看,實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程思政仍拘泥于課堂和書(shū)本。實(shí)驗(yàn)課程思政從某種角度來(lái)看是一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值觀念, 它不僅僅拘泥于課程本身。眾所周知, 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究任務(wù)較多, 很多學(xué)生會(huì)對(duì)于不同領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)有著自己的喜好，對(duì)于實(shí)驗(yàn)探索有著不同的態(tài)度, 有人孜孜不倦刻苦專研, 也有人投機(jī)取巧抄襲成果。有人以國(guó)家發(fā)展為己任, 也有人將個(gè)人利益放在首位。因此, 實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程思政的同時(shí), 也是學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)的過(guò)程。但實(shí)驗(yàn)課程思政的設(shè)計(jì)難度相對(duì)較大，要求的聯(lián)動(dòng)性更高。因此, 某些實(shí)驗(yàn)課程思政容易出現(xiàn)重形式而輕實(shí)質(zhì)的“課堂思政”和“書(shū)本思政”。只能生搬硬造地使用實(shí)驗(yàn)課程里的思政要素, 導(dǎo)致學(xué)生的獲得感較差。實(shí)驗(yàn)課程產(chǎn)生的問(wèn)題可能是科研問(wèn)題, 也可能是道德問(wèn)題和價(jià)值問(wèn)題, 更需要思想和價(jià)值層面的引導(dǎo)。簡(jiǎn)單的“課堂思政”和“書(shū)本思政”思政很難突破這空間和時(shí)間的限制。

(3) 從隊(duì)伍建設(shè)來(lái)看,沒(méi)有充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課程教師的思想政治教育能動(dòng)性。在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，老師通常按照教學(xué)大綱將教學(xué)立足于實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)總結(jié)。有意識(shí)地將重點(diǎn)放在了具體實(shí)踐和知識(shí)傳授層面，缺乏主動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的意識(shí)[11]。教師是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施者、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的組織者與實(shí)驗(yàn)知識(shí)的傳授者，在教學(xué)過(guò)程中具有非常高的主動(dòng)性和引導(dǎo)性，只有增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師對(duì)思想政治教育的積極性和主動(dòng)性，才能有效實(shí)現(xiàn)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程思政。

4 提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程思政親和力的實(shí)現(xiàn)路徑

就思想政治教育親和力的要素而言，一般包括思想政治的教育者、教育對(duì)象、教育內(nèi)容、教育情境等要素。聚焦到實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程親和力來(lái)說(shuō)，主要包含教學(xué)師資親和力、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容親和力、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境親和力等幾個(gè)方面。

(1) 提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境親和力，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課程思政融合的大環(huán)境。實(shí)驗(yàn)室是為了開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)而設(shè)立的場(chǎng)合，這種場(chǎng)合即包括課堂實(shí)驗(yàn)，也包括課外自主實(shí)驗(yàn)和校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)驗(yàn)等。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境為實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)象接受思想意識(shí)提供了具體氛圍，并以潛移默化的方式對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象起著引導(dǎo)和感染作用，這種引導(dǎo)和感染作用就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境親和力的具體表現(xiàn)。如教師可以統(tǒng)籌規(guī)劃，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部墻上、走廊上張貼本實(shí)驗(yàn)室的具體要求，將獎(jiǎng)勵(lì)和懲戒機(jī)制公布于眾、廣而告之。又如，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生榜樣行為進(jìn)行宣傳表?yè)P(yáng)，旗幟鮮明地對(duì)破壞公共秩序、損壞公物財(cái)產(chǎn)等錯(cuò)誤行為進(jìn)行懲戒，達(dá)到教育警示的效果，便于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)順利、有序開(kāi)展。再如，教師應(yīng)當(dāng)注重弘揚(yáng)集體主義精神，包括公正感、責(zé)任感等積極情緒融入實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，在行為中自覺(jué)發(fā)展能夠激發(fā)和促進(jìn)親社會(huì)行為的移情效應(yīng)[12]。

(2) 提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容親和力，促進(jìn)思想政治元素突破課本和課堂限制。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容作為連接實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師和實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)象的信息載體，可以通過(guò)兩個(gè)層面來(lái)把握。第1層面，是學(xué)科要求、專業(yè)能力等所確定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；第2層面，是在社會(huì)主義辦學(xué)方向下，基于第一層的內(nèi)容而進(jìn)行組織和編譯，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)育人的目的。聚焦到實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容親和力，就是要實(shí)現(xiàn)從第1層面到第2層面的有效轉(zhuǎn)化?？茖W(xué)技術(shù)產(chǎn)生于生活并服務(wù)于生活，實(shí)驗(yàn)學(xué)科中的成就本身即是人類實(shí)現(xiàn)價(jià)值理想的成果，在不斷鉆研中體現(xiàn)了人類追求真理、刻苦奮斗的精神品質(zhì)。實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)找到兩者的結(jié)合點(diǎn)，從多個(gè)方面將思想政治教育的價(jià)值理念和價(jià)值追求融入到實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程中[13]。如在介紹科學(xué)家取得理論成就時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家本身刻苦奮斗、不屈不撓的奮斗精神；又如，在實(shí)驗(yàn)室安全教育培訓(xùn)中，應(yīng)當(dāng)植入社會(huì)主義核心價(jià)值觀和道德素質(zhì)修養(yǎng)方面的內(nèi)容；再如，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有抄襲實(shí)驗(yàn)成果、篡改實(shí)驗(yàn)結(jié)果等現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德和學(xué)術(shù)道德標(biāo)準(zhǔn)。如此等等，通過(guò)多途徑、多方式來(lái)規(guī)范學(xué)生的學(xué)術(shù)行為，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的親和力與實(shí)效性，進(jìn)而起到教書(shū)育人的效果。

(3) 增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資親和力，構(gòu)建一支具有思政素質(zhì)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。實(shí)驗(yàn)教學(xué)老師其本身具備的能力和素養(yǎng)，決定著教育對(duì)象以什么角度和價(jià)值來(lái)分析和解決問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師不僅要提升學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的水平，還要引導(dǎo)學(xué)生，使其思想行為符合社會(huì)價(jià)值需求，此時(shí)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的親和力就勢(shì)在必行了。這是因?yàn)椋瑢?shí)驗(yàn)教學(xué)老師親和力的強(qiáng)弱在一定程度上決定了教師能否真正實(shí)現(xiàn)對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行認(rèn)知和引導(dǎo)，能否將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容合乎教育需求進(jìn)行傳遞，能否對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程實(shí)現(xiàn)宏觀把控。① 應(yīng)當(dāng)注重提升實(shí)驗(yàn)教師的人格魅力，一名優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)教師需要具備較高的思想道德修養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力[14]。首先作為實(shí)驗(yàn)老師他必須育人先修德，只有擁有強(qiáng)大的人格魅力，才能在實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中以身作則、為人師表、引導(dǎo)學(xué)生。② 應(yīng)當(dāng)注重提升實(shí)驗(yàn)教師的理論和實(shí)踐魅力，實(shí)驗(yàn)課程的完美呈現(xiàn)，不僅需要學(xué)生具備知識(shí)獲取和知識(shí)應(yīng)用的能力，還需要實(shí)驗(yàn)教師的理論與實(shí)踐能力高度融合，既能組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，也能嚴(yán)肅學(xué)術(shù)氛圍。因此，實(shí)驗(yàn)教師要明確自己的教育任務(wù)、把控實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)程。除此以外，高校應(yīng)當(dāng)組織力量對(duì)每一門(mén)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行教學(xué)研究，做好師資培訓(xùn)，幫助使實(shí)驗(yàn)教師熟悉思想政治教學(xué)體系和內(nèi)容，進(jìn)而結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)策略和教學(xué)手段、提高教學(xué)效果[15]。

5 結(jié) 語(yǔ)

為了回答好培養(yǎng)什么樣的人，高校實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)涵就不能僅僅只限于提升學(xué)生理論實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，更重要的是要幫助學(xué)生構(gòu)建價(jià)值觀念和明辨是非的能力，從而使學(xué)生從內(nèi)在自覺(jué)踐行實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)要求和道德標(biāo)準(zhǔn)。提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程思政親和力就是在不斷探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)與思想政治教育的融合點(diǎn)，通過(guò)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境親和力，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容親和力和增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資親和力，使實(shí)驗(yàn)課程思政真正實(shí)現(xiàn)教育作用，更加穩(wěn)健地走好社會(huì)主義辦學(xué)方向。