劉 丹

(仰恩大學(xué)人文學(xué)院，福建 泉州 362014)

目前，許多高校的教學(xué)理念正在隨著社會(huì)的進(jìn)步而逐步優(yōu)化，改革傳統(tǒng)式教學(xué)，探索新的教學(xué)模式成為必然。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以任課教師為中心，以教師為起點(diǎn)單向輸出專業(yè)知識(shí)，學(xué)生為終點(diǎn)被動(dòng)式地接受內(nèi)容以應(yīng)付課程考試的模式[1]。雖然有些課程結(jié)合了新媒體教學(xué)平臺(tái)，教學(xué)條件有所改善，但僅是做了“表面功夫”，豐富了課程內(nèi)容，沒(méi)有改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)理念、意識(shí)和教學(xué)模式。這樣的教學(xué)已經(jīng)不適合當(dāng)代高校教育情境，在一定程度上扼殺了學(xué)生接受專業(yè)知識(shí)過(guò)程中的創(chuàng)新能力和想象力，阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的結(jié)合融合發(fā)展進(jìn)程。

廣告學(xué)專業(yè)是以廣告產(chǎn)業(yè)的實(shí)踐導(dǎo)向?yàn)榧喝蔚膽?yīng)用型專業(yè)，面向?qū)嵺`是本專業(yè)教育的剛性需求[2]。隨著廣告產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，媒體技術(shù)的不斷更新，社會(huì)對(duì)高校廣告教育人才能力培養(yǎng)提出了更高要求。要想培養(yǎng)出具備優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的廣告專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生，就必須把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)融入課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐中去，著實(shí)開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)的改革。根據(jù)這一情況，探索適用于新時(shí)期高校廣告學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式，以廣播廣告制作課程為改革先導(dǎo)，構(gòu)建整合式教學(xué)模式。

一 整合式教學(xué)模式的構(gòu)建

整合式教學(xué)模式是一種較新的課程運(yùn)作模式，是通過(guò)整合授課內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方式和方法，優(yōu)化教學(xué)考評(píng)方式而形成的融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的新型教學(xué)模式[3]。

(一)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合

在傳統(tǒng)的課程體系下，廣告學(xué)專業(yè)對(duì)人才能力培養(yǎng)需要分別設(shè)置多門課程，內(nèi)容相互配合，共同完成。如，理論課程做前期鋪墊，軟件技能課程學(xué)習(xí)做橋梁，最后再以綜合實(shí)踐類課程實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐內(nèi)容的融合轉(zhuǎn)化，完成最終廣告創(chuàng)作某一方面能力的人才培養(yǎng)。在這一過(guò)程中，課程規(guī)劃繁瑣，涉及的課程多，內(nèi)容臃腫，且多有重復(fù)。因此，在雙創(chuàng)思維指導(dǎo)下，廣播廣告制作課程將原有廣播廣告類理論課、實(shí)踐課程等教學(xué)內(nèi)容整合融為一體，納入課程教學(xué)中，縮減理論“渣滓”，濃縮技術(shù)操作，突出重點(diǎn)，而形成全新的“整合型”課程。課程將集廣播廣告理論知識(shí)、廣播廣告文案創(chuàng)作、廣播廣告作品編排策劃、音頻錄音技術(shù)、音頻軟件編輯技術(shù)等內(nèi)容為一體的綜合、整合創(chuàng)新實(shí)操類課程。整合后的廣播廣告制作是理論與實(shí)踐相緊密結(jié)合的，屬于廣告學(xué)專業(yè)非視覺(jué)媒體廣告作品創(chuàng)作能力培養(yǎng)范疇。教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化后，使學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)，從理論到實(shí)踐一站式完成，既能掌握廣播廣告制作的系統(tǒng)知識(shí)，形成廣播廣告作品創(chuàng)新思維，又能運(yùn)用音頻編輯軟件技術(shù)，及時(shí)地將理論創(chuàng)作轉(zhuǎn)化成音頻作品創(chuàng)作，縮短音頻類廣告作品的創(chuàng)作周期，縮短非視覺(jué)媒體廣告技能培養(yǎng)時(shí)間。通過(guò)課程內(nèi)容的有機(jī)整合，有利于學(xué)生獲取全面的、綜合的專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)創(chuàng)新能力。

(二)教學(xué)方式、方法的改進(jìn)與整合

教學(xué)方式的改進(jìn)要結(jié)合專業(yè)課程特點(diǎn)，遵循發(fā)展規(guī)律，挖掘出適合的教學(xué)方式，而不是照搬硬套。所以廣播廣告制作課程一改傳統(tǒng)課程的“灌輸式”教學(xué)授課方式、方法，突破以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，大膽采用以課堂靈活互動(dòng)式案例教學(xué)、擬項(xiàng)目執(zhí)行教學(xué)、模擬公司提案式教學(xué)、教學(xué)資源整合式教學(xué)、“引賽進(jìn)課堂”式教學(xué)等多種教學(xué)方式為一體的整合式教學(xué)模式，既不忽視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的能動(dòng)性，也不忽略教師在課堂上的主導(dǎo)地位，采用靈活多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求達(dá)到最佳上課效果，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的能力和自我創(chuàng)新的能力，切實(shí)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入專業(yè)課程教育中。

1．課堂靈活互動(dòng)式案例教學(xué)

在課程教學(xué)過(guò)程中，為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思考問(wèn)題的能動(dòng)性，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，避免枯燥的“填鴨式”理論學(xué)習(xí)，創(chuàng)造教與學(xué)、教師與學(xué)生互動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，建議采用課堂靈活互動(dòng)式案例教學(xué)法。結(jié)合所授知識(shí)的內(nèi)容，教師和學(xué)生分別準(zhǔn)備相關(guān)廣播廣告音頻作品，師生通過(guò)音頻廣告作品分享與分析，從不同角度和立場(chǎng)發(fā)表對(duì)作品看法，共同完成對(duì)廣播廣告作品的文案寫作、音頻編輯技術(shù)、音效添加等內(nèi)容的評(píng)析與討論，借以加速學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的吸收與理解，厘清作品創(chuàng)作過(guò)程與思路，掌控廣播文案寫作技巧，熟悉音頻廣告編輯與音效添加技巧，促進(jìn)學(xué)生對(duì)作品創(chuàng)作整體實(shí)踐的應(yīng)用能力提升，不僅能優(yōu)化教學(xué)效果，活躍課堂，也能提高學(xué)生的自我思考與創(chuàng)新能力。

2．?dāng)M項(xiàng)目執(zhí)行教學(xué)

擬項(xiàng)目執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)是以廣播廣告制作課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，以虛擬項(xiàng)目為牽引而進(jìn)行的課內(nèi)模擬項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練式教學(xué)。具體為，教師在授課過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況和當(dāng)前廣告行業(yè)動(dòng)態(tài)，擬定項(xiàng)目主題，根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)定具體要求，學(xué)生圍繞特定的項(xiàng)目主題內(nèi)容和要求，通過(guò)層層小內(nèi)容設(shè)計(jì)編排，逐漸完成大主題系列作品，最終形成整體模擬的項(xiàng)目訓(xùn)練。如，以區(qū)域文化品牌公益廣告?zhèn)鞑橹黝}，在完成這一主題項(xiàng)目前，學(xué)生先要完成對(duì)區(qū)域文化品牌內(nèi)容的調(diào)研，結(jié)合音頻廣告創(chuàng)作特點(diǎn)，掌握主題范疇。教師以設(shè)計(jì)命題式、半命題式、開(kāi)放式命題作品創(chuàng)作訓(xùn)練，通過(guò)三個(gè)階段不同層次設(shè)計(jì)規(guī)劃，逐步對(duì)學(xué)生展開(kāi)技術(shù)與創(chuàng)作思維的統(tǒng)一綜合訓(xùn)練。再通過(guò)課程安排的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，圍繞項(xiàng)目主題形成廣播廣告?zhèn)鞑ハ盗凶髌?，通過(guò)對(duì)作品之間的巧妙編排，將系列作品整合，完成模擬項(xiàng)目。這樣，學(xué)生從理論化作品創(chuàng)作向?qū)嵺`項(xiàng)目作品創(chuàng)作轉(zhuǎn)化打下基礎(chǔ)，有利于從理論創(chuàng)新思維向創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目思維過(guò)渡。

3．模擬公司提案式教學(xué)

擬項(xiàng)目執(zhí)行教學(xué)環(huán)節(jié)完成后，順勢(shì)開(kāi)展模擬公司提案式教學(xué)。學(xué)生以小組為單位組建項(xiàng)目組，小組成員需要在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，分工協(xié)作完成項(xiàng)目作品SWOT分析、提案內(nèi)容規(guī)劃、提案現(xiàn)場(chǎng)PPT演示稿制作、項(xiàng)目提案前的準(zhǔn)備等工作。以小組個(gè)性化提案形式展現(xiàn)于課堂，提案整體內(nèi)容要接受包括任課教師和其他組成員組成的驗(yàn)收評(píng)委會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)收，接受評(píng)委會(huì)對(duì)提案作品的點(diǎn)評(píng)及修改意見(jiàn)。通過(guò)模擬提案式教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作、協(xié)同工作的素質(zhì)，也能鍛煉學(xué)生們對(duì)廣播廣告作品項(xiàng)目策劃編排與執(zhí)行能力和語(yǔ)言表達(dá)能力提升，實(shí)現(xiàn)將創(chuàng)業(yè)思維向項(xiàng)目落地執(zhí)行實(shí)踐蛻變。與時(shí)同時(shí)，提案時(shí)還可以使學(xué)生掌握的其他課程知識(shí)得到綜合鍛煉，如平面設(shè)計(jì)的美學(xué)原理、公共關(guān)系的公關(guān)禮儀、傳播學(xué)中傳播效果測(cè)評(píng)等等。

4．教學(xué)資源整合式教學(xué)

(1)教室與實(shí)驗(yàn)室交互組合教學(xué)

廣播作品制作離不開(kāi)理論教學(xué)，更脫離不了實(shí)驗(yàn)室教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。為此課程教學(xué)開(kāi)展課堂與實(shí)驗(yàn)室交互組合教學(xué)。在教室里主要講解廣播理論知識(shí)，包括廣播的發(fā)展歷史，廣播的特性和語(yǔ)言特點(diǎn)，廣播文案的寫作技巧等，并在教室完成廣播廣告作品文本的一次創(chuàng)作。在實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)分為二個(gè)階段：第一階段選擇在軟件實(shí)驗(yàn)室，學(xué)習(xí)軟件編輯技術(shù)；第二階段在音頻錄音實(shí)驗(yàn)室，以音頻軟件技術(shù)編輯為基礎(chǔ)，發(fā)揮廣播廣告語(yǔ)言特點(diǎn)，配以適合的音效、音樂(lè)，完成廣播廣告文字向“語(yǔ)言+音效”內(nèi)容作品的二次創(chuàng)作升華。

(2)課外補(bǔ)充式教學(xué)

課程的課內(nèi)教學(xué)時(shí)間有限，所以除了在課內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)目標(biāo)外，在課外時(shí)間里實(shí)施課外補(bǔ)充式教學(xué)。課外補(bǔ)充式教學(xué)主要包含兩個(gè)方面。一方面，在課外利用互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)通訊平臺(tái)建立課程內(nèi)容討論群，在課程群里與學(xué)生保持互動(dòng)，向?qū)W生推薦課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難；另一方面，實(shí)行“互聯(lián)網(wǎng)+業(yè)界導(dǎo)師”式教學(xué)補(bǔ)充，主要是邀請(qǐng)業(yè)界精英、跨界精英進(jìn)群實(shí)行在線式教學(xué)，這樣的補(bǔ)充式教學(xué)，業(yè)界精英可以不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，保持與學(xué)生在線交流。通過(guò)與業(yè)界導(dǎo)師的溝通與學(xué)習(xí)，使學(xué)生能更貼近業(yè)界，更深入了解行業(yè)動(dòng)態(tài)。課外補(bǔ)充式教學(xué)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的有效延伸，且執(zhí)行效果良好，并且還有提升效果的空間，可以再進(jìn)一步得到開(kāi)發(fā)。

5.“引賽進(jìn)課堂”式教學(xué)

“引賽進(jìn)課堂”式教學(xué)主要是指將全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽(大廣賽)引進(jìn)課堂，通過(guò)任課教師對(duì)大賽內(nèi)企業(yè)命題的分析與講解，學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容創(chuàng)作廣播廣告類作品，由老師指導(dǎo)學(xué)生提交參賽作品的一種教學(xué)方式，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果的一種評(píng)估手段[4]。這種教學(xué)方式使大廣賽中企業(yè)的選題走進(jìn)課堂，融入教學(xué)，使學(xué)生有目標(biāo)性、針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)、創(chuàng)作，在鮮活的企業(yè)真實(shí)選題中進(jìn)行鍛煉，不斷地充實(shí)自己。指導(dǎo)學(xué)生參加大廣賽，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是以賽促教，以賽促改[5]；參加大廣賽，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是以賽促學(xué)，同時(shí)也是學(xué)生在大廣賽競(jìng)技實(shí)踐平臺(tái)上與其他高校的一種專業(yè)交流，從競(jìng)爭(zhēng)中汲取經(jīng)驗(yàn)，在拼搏中獲得成效。在高校的課程實(shí)踐教學(xué)中，極其缺少實(shí)戰(zhàn)類型的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，大廣賽為課程提供了實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，學(xué)生利用大廣賽實(shí)踐平臺(tái)，不僅能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生廣播廣告制作綜合實(shí)力的檢驗(yàn)，還能提高運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。更重要的是學(xué)生參加大賽，能貼近企業(yè)實(shí)際需求，洞悉業(yè)界前沿，能讓學(xué)生在“從實(shí)踐中學(xué)習(xí)—學(xué)習(xí)中實(shí)踐—實(shí)踐中再學(xué)習(xí)”的循環(huán)過(guò)程中取得進(jìn)步。

(三)整合教學(xué)考評(píng)方式

課程的考評(píng)方式也不以傳統(tǒng)理論試卷為主，力求多元化的考評(píng)方式，從多方面考核學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度，以理論帶動(dòng)實(shí)踐，以實(shí)踐充實(shí)理論學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮和提高學(xué)生的興趣和能動(dòng)性。即，通過(guò)設(shè)計(jì)平時(shí)作業(yè)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)階段性知識(shí)的掌握程度；通過(guò)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目作品的提案競(jìng)比，以小組互評(píng)分的模式，發(fā)揮學(xué)生們的自我學(xué)習(xí)和自我評(píng)定的能力，既能在評(píng)定和分析其他組作品的同時(shí)，也彌補(bǔ)自己組創(chuàng)作中的不足；以大廣賽廣播廣告為實(shí)踐檢驗(yàn)平臺(tái)，將比賽結(jié)果作為考評(píng)指標(biāo)，考核學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力；以小組為單位完成系列廣播廣告作品，并對(duì)作品進(jìn)行編排，全方位地考察學(xué)生們組隊(duì)合作能力、作品創(chuàng)作能力和項(xiàng)目策劃能力。

二 整合式教學(xué)模式實(shí)踐成效分析

廣播廣告制作課程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式等方面進(jìn)行了整合改革，在不斷地實(shí)踐探索中形成了整合式教學(xué)模式，并在實(shí)施過(guò)程中取得了一定的成效。

(一)正確建立思維方式

在學(xué)生層面，學(xué)生由傳統(tǒng)的機(jī)械式記憶課程知識(shí)點(diǎn)，向整體創(chuàng)作廣播創(chuàng)意作品的形態(tài)思維和邏輯思維能力過(guò)渡，抓住廣播受眾心理，尋求廣播作品立足點(diǎn)，學(xué)會(huì)以作品為基點(diǎn)，形成系列作品項(xiàng)目策劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)廣播作品創(chuàng)作的整體思路的把控，養(yǎng)成樹立廣播作品、節(jié)目的品牌意識(shí)。這樣的課程模式，不僅教會(huì)了學(xué)生學(xué)會(huì)思考，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性，而且其理論知識(shí)在整合實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中得到了鞏固與加強(qiáng)。在教師層面，任課教師在教學(xué)過(guò)程中以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為核心，完成教學(xué)模式思維的思考與實(shí)踐，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育理念和課程教育模式的探索。

(二)顯著提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平

在整合教學(xué)模式下，教師需要在授課過(guò)程中不斷地學(xué)習(xí)，勤于思考教學(xué)形式，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，因材施教，及時(shí)掌握學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，并能將其融入到教學(xué)過(guò)程中。幫助學(xué)生建立正確的思維導(dǎo)向的同時(shí)，自己也在不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)步，不斷提高自身教學(xué)能力，并在此過(guò)程中，又反饋到教學(xué)實(shí)踐中去。通過(guò)這一循環(huán)，不斷地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

(三)取得可視化教學(xué)成果

通過(guò)對(duì)廣播廣告制作課程的整合式教學(xué)模式的執(zhí)行，學(xué)生不僅掌握了廣播廣告創(chuàng)作的理論知識(shí)，還掌握了將文本式的廣播廣告創(chuàng)作內(nèi)容熟練制成音頻作品的技能操作，創(chuàng)作出許多廣播廣告作品。特別是將大廣賽引進(jìn)課堂，令學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中有了創(chuàng)作的奮斗目標(biāo)，并在比賽中取得了一些成績(jī)，獲得了專業(yè)比賽證書。到目前為止，我校廣播廣告類獎(jiǎng)項(xiàng)累積有全國(guó)賽區(qū)優(yōu)秀獎(jiǎng)6項(xiàng)，省級(jí)賽區(qū)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)10項(xiàng)，優(yōu)秀獎(jiǎng)60多項(xiàng)。從比賽成績(jī)來(lái)看，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，廣播廣告制作課程整合式教學(xué)改革取得了成效，為教學(xué)效果提供了可視化成果。

三 關(guān)于整合式教學(xué)模式的思考

從課程教學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，整合式教學(xué)模式值得在教學(xué)中推廣和進(jìn)一步深化研究，但執(zhí)行過(guò)程中仍面臨著一些困難，也存在著一些不足，還需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善。

(一)缺少專業(yè)教材和音頻資源

整合后的廣播廣告制作課程目前沒(méi)有統(tǒng)一性的專業(yè)教材，需要整合多門教材內(nèi)容支撐教學(xué)。在這些需要整合的教材中，只有音頻軟件類教學(xué)內(nèi)容有實(shí)時(shí)更新，而廣播廣告理論教材缺少整體性、系統(tǒng)性內(nèi)容，更缺少?gòu)V播廣告理論前沿知識(shí)。因此，整合后的課程內(nèi)容，沒(méi)有課程適用的專業(yè)對(duì)口權(quán)威教材，只能靠任課教師利用現(xiàn)有資源與條件收集并整理，依托業(yè)界導(dǎo)師從業(yè)經(jīng)驗(yàn)累積。另外，由于音頻廣告在廣告制作中處于非主流地位，網(wǎng)上的廣播廣告音頻經(jīng)典案例十分有限，這給教師整合式教學(xué)的實(shí)施帶來(lái)了一定的困難。整合式教學(xué)模式的實(shí)踐尚處于嘗試階段，需要教師在課程教學(xué)中逐漸累積經(jīng)驗(yàn)，積累學(xué)生創(chuàng)作作品，將教案內(nèi)容裝訂成冊(cè)，最終完善課程內(nèi)容，開(kāi)發(fā)課程教材。

(二)專業(yè)師資力量不足

整合式教學(xué)要求教師既要有理論知識(shí)，又要掌握實(shí)踐技能和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷，這對(duì)校內(nèi)教師來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，需要長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐鍛煉。在這樣的情況下，短期內(nèi)教學(xué)還是需要與校外實(shí)戰(zhàn)型業(yè)界導(dǎo)師有效溝通與合作，才能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的配合，發(fā)揮整合的最佳教學(xué)效果，將教學(xué)內(nèi)容真正進(jìn)行有機(jī)整合，而不是簡(jiǎn)單疊拼。但是，目前擁有業(yè)界實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師因工作原因，加入師資隊(duì)伍時(shí)間不固定，不能成為穩(wěn)定的師資來(lái)源。所以，只能在現(xiàn)有的條件下，校內(nèi)教師暫時(shí)承擔(dān)全部校內(nèi)課程內(nèi)容，這對(duì)于任課教師來(lái)說(shuō)，授課任務(wù)較重。就實(shí)踐效果來(lái)看，短期內(nèi)達(dá)不到課程整合式教學(xué)實(shí)踐的最佳狀態(tài)，還需要更深層次地探索和實(shí)踐，完善整合效果。

(三)缺乏課程成效評(píng)估

對(duì)于整合式教學(xué)這一模式，學(xué)生也要有一個(gè)逐漸適應(yīng)的過(guò)程。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，將課程內(nèi)容整合濃縮后，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)要完成的內(nèi)容倍增，學(xué)生的課業(yè)壓力增大，更關(guān)鍵的是作為執(zhí)行初級(jí)階段的整合式教學(xué)模式，缺少檢驗(yàn)課程實(shí)踐效果的展示平臺(tái)，還沒(méi)有形成有效的評(píng)估機(jī)制[6]。為此，在下一階段的教學(xué)改革過(guò)程中需要努力構(gòu)建 “反饋—總結(jié)—改進(jìn)—再反饋”的成效評(píng)估機(jī)制，這需要比較長(zhǎng)的時(shí)間才能形成，還需要不斷地努力。

(四)實(shí)踐教學(xué)缺乏實(shí)體項(xiàng)目支撐

實(shí)踐教學(xué)主張實(shí)際操作運(yùn)用，需要有實(shí)戰(zhàn)教學(xué)平臺(tái)資源，將實(shí)踐應(yīng)用于項(xiàng)目中，從課程改革成效來(lái)看，已經(jīng)基本完成參與實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目的前期準(zhǔn)備。從目前情況來(lái)看，只有課內(nèi)擬項(xiàng)目執(zhí)行和專業(yè)比賽參與的企業(yè)實(shí)際命題，沒(méi)有音頻類實(shí)踐展示平臺(tái)，沒(méi)能實(shí)現(xiàn)企業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目的加盟，課程的整合式教學(xué)模式的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)效果不能充分展現(xiàn)出來(lái)。應(yīng)對(duì)此種問(wèn)題，在日后的改革進(jìn)程中，一方面可以隨著課程資源的不斷豐富，進(jìn)一步加強(qiáng)課程與校園廣播實(shí)踐媒體平臺(tái)的合作，開(kāi)拓廣播媒體市場(chǎng)，加快校園廣播媒體與市場(chǎng)對(duì)接，依靠高校自己的媒體實(shí)踐平臺(tái)體系實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的實(shí)體項(xiàng)目創(chuàng)收；另一方面，加強(qiáng)與業(yè)界公司合作，可以邀請(qǐng)企業(yè)實(shí)體項(xiàng)目進(jìn)課程，借助公司項(xiàng)目力量，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目落地執(zhí)行。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)累積和準(zhǔn)備，課程逐步向?qū)崙?zhàn)項(xiàng)目、實(shí)際產(chǎn)出方向努力，切實(shí)做到將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維融入到廣告專業(yè)教育中來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)實(shí)踐無(wú)縫對(duì)接，使學(xué)生掌控?fù)駱I(yè)的話語(yǔ)權(quán)。