摘要：會展營銷作為會展專業(yè)的骨干專業(yè)，也是其專業(yè)的重要構(gòu)成內(nèi)容，在會展學科中占據(jù)不可替代的地位。近年來，我國對會展行業(yè)重視度逐漸增加，但會展營銷課程教學中仍面臨著部分難題。因此，對其教學模式進行改革和創(chuàng)新具有實際意義。本文對會展營銷傳統(tǒng)與CDIO教學模式對比以及實施CDIO理念的會展營銷課程存在問題進行探究，最終提出相關(guān)對策，以期為我國會展營銷教學改革提供參考。

關(guān)鍵詞：CDIO理念；會展營銷；課程改革

引言

近幾年，伴隨我國會展行業(yè)的快速發(fā)展，其在服務業(yè)的價值以及地位逐漸提升。據(jù)研究結(jié)果表明，我國目前的展覽面積以及總數(shù)逐漸增加。同時，國家以及政府出臺相關(guān)政策支持會展產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，并且逐漸增加扶持力度，為推進我國會展行業(yè)國際化。因此，針對會展行業(yè)的發(fā)展，社會需要很多的會展營銷專業(yè)人才。而各所高校以及職業(yè)院校是培育會展營銷復合型人才的主要場所，對會會展營銷課程進行改革以及創(chuàng)新，對培養(yǎng)會展營銷人才具有積極意義。CDIO工程教育模式，是近幾年工程教育研究革新的最新成果。其代表著構(gòu)思、設計、實現(xiàn)以及運作。CDIO將產(chǎn)品的研制開發(fā)至運行的周期作為媒介，使學生實踐性、主動性在學習中可以充分發(fā)揮。

一、會展營銷傳統(tǒng)與CDIO教學模式對比

（一）會展營銷課堂核心

傳統(tǒng)的會展營銷教學中，教師一直作為課堂的核心。教師在講臺上講解會展營銷知識，學生在下面被動性的接受，學生無法自行選擇營銷學習方式和內(nèi)容。傳統(tǒng)灌輸式會展營銷教學手段弊端逐漸呈現(xiàn)，所有學生的學習以及發(fā)展均是一個方向，學習能力以及基礎較好的學生無法滿足會展營銷教師傳授的知識，而學習能力相對薄弱與基礎相對較差的學生無法消化課堂知識，產(chǎn)生了多數(shù)學生對會展營銷的學習缺乏合理性的現(xiàn)狀。這一教學方法，不但對學生對學習會展營銷的積極性降低，還限制了學生實踐能力的發(fā)展。但相對CDIO教學理念，重視學生的自主性以及實踐能力。這一教學觀念，不僅能增加學生的實踐機會，依據(jù)個體實踐能力來最大程度的實現(xiàn)學習任務，還能通過分組探討，提升學生的協(xié)作意識、團隊精神。

（二）會展營銷課堂收獲

傳統(tǒng)的會展營銷教育方法，學生對教師教授的知識沒有深入理解，只是通過自身的記憶力進行死板的背誦。雖然收獲了會展營銷相關(guān)知識，但是在實際操作中無法熟練運用所學會展營銷知識。這一教學方式，脫離了培育技能型人才的教學任務，導致學生在日后對會展策劃時，無法充分體現(xiàn)自身的能力，也限制了學生的發(fā)展。CDIO教學觀念，對學生系統(tǒng)的構(gòu)思、設計以及實踐實施和運營作為教學環(huán)境，重視學生能力及思維的全方位發(fā)展，對教學內(nèi)容具有精細的要求。通過CDIO教學模式的學習，學生在會展營銷課堂中收獲的不單是知識，更多的是學生的團隊協(xié)作意識及能力，還是對信息收集整合、發(fā)現(xiàn)、分析及處理問題能力的強化，對學生未來的會展策劃及營銷工作牢固堅實的基礎。

（三）會展營銷教學設施

傳統(tǒng)的會展營銷教學課堂，大多在小教室或階梯教室中，教師通過對會展營銷專業(yè)教材中蘊含的知識，對學生進行講解以及分析，教室和教材是傳統(tǒng)教學的主要設施。然而CDIO教學模式，對教學場所以及設施等提出較高的要求。其針對會展營銷教學建設了學習資源網(wǎng)絡教室，提升學生實際操作能力的實訓基地。同時，要求專業(yè)教師在營銷課前準備完善的教學資料以及輔助的教學資源。通過對教學設施的完善，最大程度的充實了會展營銷的課堂教學。學生對會展營銷不再是聽教師講解知識，而是看會展營銷的實際操作、查看相關(guān)文獻、自己做營銷項目、自己思考會展營銷的策劃以及自行練習等多樣化能力的相互配合。同時，也培育了學生的自主學習意識、實踐能力、分析問題能力、處理問題能力以及學生的觀察力，還強化了學生的合作意識以及人際交往能力。這一教學體系，推進了學生在日后工作中的發(fā)展以及適應社會的能力，也符合了社會對會展營銷人才的要求。

二、實施CDIO理念的會展營銷課程存在問題

（一）會展營銷教學內(nèi)容脫離學生需求

近幾年，我國多所院校創(chuàng)辦的會展營銷專業(yè)學科，基本是根據(jù)片面的會展觀念以及展覽展開教學，時常忽視會展廣義理念中包含的相關(guān)活動。導致會展營銷教學內(nèi)容出現(xiàn)偏差。據(jù)研究結(jié)果表明，當今院校會展營銷教學內(nèi)容呈現(xiàn)出，教學內(nèi)容寬泛并且淺顯的現(xiàn)狀，學生了解的會展營銷本質(zhì)存在局限性，對實際會展營銷業(yè)務理解也較為淺顯。這一教學內(nèi)容，對學生精細、深入了解會展營銷具有消極影響。因此，學生在會展營銷學習中，漸漸感知到迷惑，對教師講解的營銷知識也無法及時消化。導致學生逐漸失去對會展營銷的學習動力，對院校的會展營銷專業(yè)教學成果也產(chǎn)生了不利影響。

（二）會展營銷實踐教學與理論知識失衡

據(jù)研究結(jié)果表明，近年來我國多所院校針對會展學科專業(yè)，在進行課程結(jié)構(gòu)設計時，均開設相關(guān)實訓課程以及會展營銷實習。多數(shù)會展營銷實訓是依賴于院校中的實訓教室，或者校外的實訓基地。但在實訓教學中也面臨著部分問題。首先，是受到學校安排的會展營銷實訓課時較少的影響，導致學生在會展營銷實踐機會不足。其次，學生學習會展營銷的實踐時間較短，并且多數(shù)企業(yè)，不愿接受仍在學業(yè)中的會展營銷專業(yè)學生到企業(yè)中短期的實習。同時，教師對學生的會展營銷實踐教學深入度不足。這一教學模式的長期發(fā)展，對會展行業(yè)實習職位的持續(xù)性以及穩(wěn)定性具有反向影響。除此之外，會展營銷準的理論課程無法落實與實踐教學的緊密聯(lián)系，部分教學內(nèi)容只在會展營銷教學結(jié)束后開設，導致會展營銷實踐教學與理論知識失衡。

（三）會展營銷課程考核方法相對單一

目前，多所院校仍受傳統(tǒng)考核理念的束縛，在會展營銷課程方面，考核方法單一，沒有充分體現(xiàn)出會展營銷課程的特征。學校的教務處針對會展營銷考試設計時，要求期末考核為筆試。而學生會展營銷學科的總體成績分為，百分之三十的平時成績以及百分之七十的期末筆試考核成績兩方面組成。其中，會展營銷實訓教學中的成績占據(jù)百分之十五，日常出勤、作業(yè)完成度、學習態(tài)度以及隨堂檢測共占據(jù)百分之十五。這是目前多數(shù)會展營銷專業(yè)的考核標準。會展營銷的實踐操作以及理論知識均具有重要地位，在學科考核中，只是通過筆試答題，無法檢測和評價學生對會展營銷整體知識掌握程度以及學生的實踐能力。單一的考核方法，無法全面了解學生的學習現(xiàn)狀，也無法呈現(xiàn)會展營銷的教學特點以及專業(yè)人才培養(yǎng)的教學任務。

三、基于CDIO理念的會展營銷課程改革有效策略

（一）豐富會展營銷教學內(nèi)容

基于CDIO教學理念，在設計會展營銷教學內(nèi)容時，應使學生進行窄化的學習，在會展營銷專業(yè)教學中合理縮減與專業(yè)核心關(guān)聯(lián)薄弱、延伸性的內(nèi)容。保留會展營銷核心內(nèi)容，同時強化教學內(nèi)容深度，重視學生學習的基礎，呈現(xiàn)出會展營銷學習的精深性。并且，針對教學進度，應進行合理的設計。針對學生學習的差異性，設計針對性教學計劃，在會展營銷中充分貫徹因材施教的準則。使學生先理解會展營銷相對簡單的知識，隨后逐漸加深教學內(nèi)容難度，強化學生對會展營銷實務的認知。讓學生更好的了解會展營銷中難度較大的內(nèi)容，并且需要較高的專業(yè)技能才能實現(xiàn)的內(nèi)容加深了解。會展營銷的教學內(nèi)容可以呈現(xiàn)出多樣化的特征。教師可以根據(jù)會展營銷專業(yè)的不同專業(yè)知識，構(gòu)建多樣化的教學內(nèi)容，滿足學生個體未來發(fā)展的要求。在加深學生對營銷理論理解的同時，強化學生的會展營銷專業(yè)技能。進而優(yōu)化課堂教學成效，推進會展營銷教學中CIDO理念的發(fā)展。

（二）全面評定的考核方法革新

在CIDO理念的教育背景下，會展營銷的考核方法應從學生知識方面的考核轉(zhuǎn)型為學生專業(yè)能力的考核。將傳統(tǒng)將教師和會展營銷教學作為核心的評價方法，轉(zhuǎn)變?yōu)橄驎剐袠I(yè)管理工作者以及時實訓教學內(nèi)容為核心的評價體系。首先，利用全面評定的考核手段，學生實訓會展營銷策劃占據(jù)整體成績分值的百分之五十，策劃由文字稿件、講演匯報以及實踐演練等構(gòu)成，評定的標準是根據(jù)策劃的創(chuàng)新、完善、講演成效、小組協(xié)作狀況、方案可行性以及實踐演練成果等。其中小組協(xié)作狀況由組內(nèi)成員互相評分，并保證公正、透明的評定。其次，會展營銷理論知識占據(jù)學生整體成績分值的百分之三十。融合相關(guān)部門對會展營銷的考試大綱中的標準，重視考核學生針對會展營銷活動的相應專業(yè)理論知識的了解程度。最后，學生在會展營銷課堂中，日常出勤、作業(yè)完成度、學習態(tài)度以及隨堂檢測占據(jù)成績整體分值的百分之二十。

（三）創(chuàng)新會展營銷教學模式

在會展營銷教學中，改革傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，發(fā)揚學生主觀能動性。首先，在會展營銷教學中，基于會展行業(yè)的特征，引導學生自行分組。同時，確立小組組長及組內(nèi)任務。在會展營銷專業(yè)理論知識、實訓課程、會展策劃等過程中共同學習。并且共同處理營銷學習中面臨的難題。在會展策劃方案及實施中，利用CDIO的理念，強化學生營銷知識、專業(yè)能力及職業(yè)素質(zhì)的全面發(fā)展。教師在營銷教育課堂中，應將學生作為教學中心，正確認知自身的引導地位，調(diào)動學生對會展營銷的學習興趣。其次，改善會展營銷的實踐形式，強化學生職業(yè)能力。院校以及教師可以舉辦會展營銷策劃競賽，在指導教師的輔助下，呼吁學生主動參與創(chuàng)新實訓、創(chuàng)業(yè)培訓等活動，促進學生會展營銷的學習效果，優(yōu)化學生會展營銷專業(yè)能力，為日后的發(fā)展牢固基礎。

結(jié)語

綜上所述，在CIDO理念指導下，會展營銷專業(yè)教學有利于將實訓教學與理論知識的傳授相互融合，實現(xiàn)理論實踐同步的教學目標。對學生的未來發(fā)展以及院校的會展營銷專業(yè)的進步具有積極作用。本文對基于CDIO理念的會展營銷課程改革有效策略進行探究，探討了豐富會展營銷教學內(nèi)容，全面評定的考核方法革新，創(chuàng)新會展營銷教學模式的發(fā)展路徑。

參考文獻：

[1]王志堂. 基于CDIO理念的地方高校學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J]. 實驗室研究與探索，2017，36（07）：220-224.

[2]王頔，于江濤，石峰. 基于CDIO理念的電氣控制技術(shù)與PLC課程教學模式研究[J]. 西部素質(zhì)教育，2016，2 （19）：54-55.

[3]賀辛亥，王俊勃，劉松濤，商執(zhí)億，張改萍，陳博. 基于CDIO理念的機械類專業(yè)實踐教學體系改革探索[J]. 紡織服裝教育，2017，32（06）：495-498.

[4]盛永志. CDIO理念下應用型本科《審計實務》課程改革實踐與啟示[J]. 金融理論與教學，2018（03）：81-84.

[5]崔晗，王冰. 基于CDIO理念的大學英語一體化課程建設探索與實踐[J]. 考試與評價（大學英語教研版）， 2018（03）：76-79+84.

項目基金：本文系2016年安徽國際商務職業(yè)學院院級重大教學改革研究項目“基于CDIO教育理念的會展營銷課程教學改革”（項目編號：2016ZD01）階段性成果之一 。

作者簡介：杜妍妍（1986.01-），女，漢，安徽亳州人，合肥工業(yè)大學管理學院2013屆碩士研究生，安徽國際商務職業(yè)學院文化旅游學院，講師，主要研究方向為會展旅游教育。