摘要：近年來(lái)，幼兒心理健康不僅受到家長(zhǎng)們的關(guān)注，整個(gè)社會(huì)也開(kāi)始聚焦于幼兒心理健康教育，并協(xié)調(diào)各方面力量促進(jìn)3-6歲兒童的全面發(fā)展。心理健康是人身心發(fā)展至關(guān)重要的一面，幼兒時(shí)期的心理問(wèn)題會(huì)對(duì)成長(zhǎng)后期的學(xué)習(xí)、生活和工作產(chǎn)生巨大影響。幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)受到不同因素的影響，心理容易產(chǎn)生了一些突出問(wèn)題，需要針對(duì)性地采取措施，以促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒心理健康；影響因素；身心發(fā)展

發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、良好的習(xí)慣是幼兒身心健康的重要標(biāo)志。幼兒發(fā)展是否全面，除了要看肢體形態(tài)的生長(zhǎng)，還要關(guān)注其心理是否健康。健康的心理不僅是個(gè)人成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵，更是一個(gè)人體驗(yàn)生活、感受幸福的基礎(chǔ)。由于幼兒身心各方面發(fā)展都不成熟，生活中隨時(shí)會(huì)因各方面影響而轉(zhuǎn)向不良發(fā)展。因此，從家庭到幼兒園乃至整個(gè)社會(huì)，都應(yīng)重視幼兒的心理發(fā)展。

一、幼兒心理問(wèn)題的表現(xiàn)

近年來(lái)，青少年犯罪、施暴等惡性事件頻頻發(fā)生，心理問(wèn)題具有不可忽視的嫌疑，若要深度探討這個(gè)原因，可以追溯到幼兒時(shí)期的心理發(fā)展。幼兒的心理健康問(wèn)題往往表現(xiàn)為不安、自私、任性、不合群、攻擊性行為等。大部分幼兒都存在輕微的心理問(wèn)題，比如膽小、焦慮等，個(gè)別幼兒存在比較嚴(yán)重的現(xiàn)象，表現(xiàn)為吮手指、吃衣襟、性格孤僻等。

二、幼兒心理健康的影響因素

人的成長(zhǎng)離不開(kāi)環(huán)境的影響，積極健康的環(huán)境對(duì)人的身心發(fā)展起到促進(jìn)作用，不良的環(huán)境則會(huì)阻礙人的發(fā)展。幼兒身心稚嫩，對(duì)身邊不良影響的抵抗能力較弱，容易受到各種干擾。幼兒生活的環(huán)境主要包括家庭、幼兒園，同時(shí)，社會(huì)大環(huán)境也對(duì)幼兒有著很大影響。

（一）家庭環(huán)境因素

1.家庭教養(yǎng)方式不當(dāng)

幼兒最熟悉的環(huán)境來(lái)自于家庭，父母教養(yǎng)方式和家庭氛圍都會(huì)對(duì)幼兒心理發(fā)展產(chǎn)生巨大影響。很多家長(zhǎng)在對(duì)幼兒的教養(yǎng)方式上存在很大的誤區(qū)，除了身體上的過(guò)度養(yǎng)護(hù)，對(duì)孩子的其他任性甚至是不合理的要求，也會(huì)立刻滿足。

百依百順的教養(yǎng)方式會(huì)使幼兒養(yǎng)成了惟我獨(dú)尊、缺乏獨(dú)立、自私自利等不良性格。這些孩子不懂得關(guān)心他人，只會(huì)一味要求別人滿足自己的欲望，當(dāng)自己的需求得不到滿足便會(huì)產(chǎn)生過(guò)激情緒或異常低落，體會(huì)不到認(rèn)同感和幸福感。

2.家庭結(jié)構(gòu)復(fù)雜沖突

首先，留守兒童的家庭中，幼兒缺乏雙親的關(guān)愛(ài)與陪伴容易產(chǎn)生孤獨(dú)與不安等心理問(wèn)題。其次是單親家庭的幼兒，單親父母本身壓力大，容易忽視孩子成長(zhǎng)中精神引導(dǎo)與愛(ài)的需要。同時(shí)，三世同堂的家庭，容易出現(xiàn)教育觀念不一致的現(xiàn)象。當(dāng)父母按照新型教育觀念對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，老人則認(rèn)為太過(guò)苛刻，在家庭中頻繁出現(xiàn)長(zhǎng)輩“護(hù)犢子”的現(xiàn)象。

家教觀念不一會(huì)對(duì)孩子造成心理上的混亂，不知該聽(tīng)誰(shuí)的，難辨對(duì)錯(cuò)、內(nèi)心焦慮。甚至當(dāng)兩方發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，幼兒會(huì)認(rèn)為自己是引發(fā)矛盾的罪魁禍?zhǔn)?，從而產(chǎn)生內(nèi)疚、自責(zé)心理。長(zhǎng)此以往，便會(huì)形成膽小、自我歸因傾向嚴(yán)重等性格。

（二）幼兒園教育環(huán)境

1.幼兒教師專業(yè)水平不高

目前，幼兒園老師的學(xué)歷普遍偏低，甚至還有些未受過(guò)專門的幼兒教育培訓(xùn)。個(gè)別幼兒園依然堅(jiān)持著陳舊的思想：認(rèn)為教師只要讓孩子在幼兒園玩一天再安全回家，就完成任務(wù)了。招老師時(shí)，條件過(guò)于寬松隨意，沒(méi)有對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)與心理問(wèn)題進(jìn)行考核。最終造成教師教育方式不當(dāng)，頻頻出現(xiàn)體罰與斥責(zé)幼兒的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響幼兒身心發(fā)展。

2.幼兒心理健康教育課程流失

大多幼教部門并沒(méi)有對(duì)幼兒園教育課程做出明確的規(guī)定。很多幼兒園沒(méi)有意識(shí)到健康課程開(kāi)發(fā)的重要性，更易忽略幼兒心理健康教育課程的開(kāi)設(shè)。當(dāng)幼兒出現(xiàn)不良心理和行為的時(shí)候，老師只會(huì)斥責(zé)，缺乏運(yùn)用科學(xué)系統(tǒng)的心理健康教育法進(jìn)行及時(shí)干預(yù)和引導(dǎo)。

（三）社會(huì)環(huán)境影響

信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，各種電子產(chǎn)品也層出不窮。很多父母忙于工作，陪伴孩子便成了諸多電子產(chǎn)品的任務(wù)。而孩子也樂(lè)意穿梭在豐富多彩的虛擬世界中，嚴(yán)重缺乏與父母以及同齡人相處的機(jī)會(huì)，社交能力得不到鍛煉與提升。令人擔(dān)憂的是，幼兒從電子設(shè)備上獲得的信息有些并不利于身心發(fā)展，孩子喜歡模仿看到的東西，很容易被不適宜的文化帶偏。

三、促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的對(duì)策建議

（一）在家庭中加強(qiáng)幼兒心理健康的教育

1.家長(zhǎng)要形成科學(xué)的教育方式

父母不僅是孩子身體的養(yǎng)護(hù)者，更是他們成長(zhǎng)的引路人。因此，家長(zhǎng)掌握健康科學(xué)的教育方式，對(duì)幼兒的身心發(fā)展至關(guān)重要。在幼兒時(shí)期，鼓勵(lì)和認(rèn)可必不可少，尤其是孩子犯錯(cuò)時(shí)，應(yīng)以寬容的心態(tài)去溝通，用無(wú)私的愛(ài)和耐心幫助孩子成長(zhǎng)，建立深厚的親子感情。同時(shí)，對(duì)幼兒不合理的任性需求也應(yīng)進(jìn)行及時(shí)地引導(dǎo)與教育。

2.培養(yǎng)孩子的自信心和獨(dú)立能力

幼兒身心發(fā)展不成熟，成長(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)遇到或大或小的困難與挫折。父母不應(yīng)為了讓孩子免受傷害而為其包辦一切，而應(yīng)不斷引導(dǎo)、幫助他們超越困難，逐步成長(zhǎng)。家長(zhǎng)要給孩子自己成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓他們獲得成功的體驗(yàn)，這有利于孩子形成堅(jiān)強(qiáng)自信的優(yōu)良品格。

3.讓孩子感受到家庭的幸福，享受愛(ài)的氣氛

幼兒的對(duì)周圍世界的刺激十分敏感，家庭中任何不和諧的氣氛都會(huì)直接影響孩子幼小的心靈。所以家庭成員之間要經(jīng)常性地表達(dá)自己的愛(ài)，讓孩子感受到家是溫暖幸福的港灣。同時(shí)，父母要舍得傾注時(shí)間陪伴孩子，只有充分體會(huì)到父母的愛(ài)，幼兒才能形成安全感，也會(huì)在生活中去關(guān)愛(ài)、幫助他人。

（二）幼兒園要積極關(guān)注幼兒的心理健康發(fā)展

1.重視教師的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)

教師的身心健康，是幼兒園長(zhǎng)期發(fā)展的關(guān)鍵因素和必要條件。因此，教師不僅要具備專業(yè)的學(xué)科知識(shí)，也要擁有健康的心理素養(yǎng)。入職前可對(duì)幼兒教師進(jìn)行心理測(cè)試，并開(kāi)展專門的幼兒心理教育學(xué)培訓(xùn)，幫助教師掌握幼兒心理發(fā)展規(guī)律。

2.在一日生活中滲透心理健康教育

幼兒園一日生活皆課程，教師要在生活中隨時(shí)隨地關(guān)注幼兒心理發(fā)展，把健康教育滲透到一日生活之中，讓孩子感受到在幼兒園中的生活充滿快樂(lè)與收獲，增強(qiáng)幼兒對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

3.創(chuàng)設(shè)健康的園內(nèi)環(huán)境

幼兒園環(huán)境包括外觀環(huán)境與精神環(huán)境。溫馨舒適的外觀環(huán)境能夠有效幫助幼兒形成安全感和幸福感。精神環(huán)境是指和諧的師生與同伴關(guān)系。教師不僅要做幼兒的朋友，尊重幼兒發(fā)展的天性，讓其自然成長(zhǎng)，還要做班級(jí)人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者，積極組織集體游戲，讓每個(gè)幼兒都能參與其中，體會(huì)到愛(ài)和歸屬感。

（三）社會(huì)要支持幼兒心理健康活動(dòng)的開(kāi)展

城市的生活方式將幼兒與大自然隔離地較遠(yuǎn)，孩子除了家庭和幼兒園以外便少有其他去處。家長(zhǎng)可以帶孩子參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的喜悅和成就感。同時(shí)，社區(qū)也應(yīng)多組織一些活動(dòng)讓孩子參與，發(fā)展幼兒社交能力，也可以邀請(qǐng)專家開(kāi)展系列幼兒心理健康教育講座，為家長(zhǎng)們搭建育兒經(jīng)驗(yàn)交流、探討的平臺(tái)。

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作者簡(jiǎn)介：陳學(xué)茂，1993.8，男，漢族，籍貫：浙江泰順，學(xué)歷：大專，職稱：二級(jí)教師，工作單位：溫州大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)幼兒園，研究方向：幼兒心理健康教育。